一年級(jí)語文-《比尾巴》教學(xué)反思

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《比尾巴》是有學(xué)校語文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國的競賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生,同時(shí)又是一個(gè)競賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng),使整堂課在一個(gè)輕松、開心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的感情。

一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)喜愛祖國語言的感情

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個(gè)層次表達(dá)了這個(gè)樂趣。

1、如今，我們隆重地請(qǐng)出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來競賽呢?請(qǐng)這一排的小伴侶來請(qǐng)，其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在強(qiáng)烈的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，由于孩子們都特別寵愛，所以我們就主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、如今我們來看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，如今你們就是評(píng)委了。我們來認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(同學(xué)說尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)看法，比方說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)熟悉，從小孩子的角度去熟悉動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動(dòng)物們的競賽進(jìn)行的特別勝利。一名記者到場(chǎng)參與，心里特別興奮，當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈如今孩子們的面前，我采納了小記者，這個(gè)小記者也參與這場(chǎng)競賽，看了以后特別的興奮，就寫下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛剛所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣。

4、告知這些小評(píng)委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物，來給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就進(jìn)展了孩子們的制造性思維。同時(shí)也展現(xiàn)了同學(xué)課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，被關(guān)注的樂趣。

二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓同學(xué)感悟語言，應(yīng)用語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，、這意味著我們的語文課堂要由老師的講堂變成同學(xué)真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中，他來感悟語言，積累語言，來把握語言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為同學(xué)奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。

1、通過讀、說的語言實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，消失了問句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的學(xué)問，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句，目的就讓他們讀通讀順，從而到達(dá)語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問句出來以后，孩子們第一次發(fā)覺這個(gè)問號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)候和平常讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)覺，自己去探究，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號(hào)，就知道該怎么讀了。

2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。但是假如在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最終就是表演，尤其是一班級(jí)的孩子他們很喜愛用自己的身體語言來勁性表達(dá)，幫助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對(duì)兒歌的寵愛，對(duì)課文的寵愛，也可以說對(duì)學(xué)習(xí)語文的寵愛吧。在說的方面呢，也有一個(gè)層次，開頭剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語，再是一個(gè)句子，后來在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在幫助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上消失的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從樣子上去觀看還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種熟悉都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，同學(xué)學(xué)習(xí)的激情很高,語文教學(xué)不就要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。由于新課程提倡語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此我以主持人同學(xué)以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證認(rèn)真仔細(xì)地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中到達(dá)學(xué)習(xí)課文的目的.由于我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。

三、拓展延長，放飛同學(xué)潛能

這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的布滿生氣的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)同學(xué)課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，比方說商量、觀賞、表演、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的溝通與合作的機(jī)會(huì)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)消失的問句和答句，抓住他切入這種制造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的學(xué)問和積累跟文本綻開對(duì)話，制造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對(duì)生活自己最愛好的東西其實(shí)真的特別的喜愛，因此課前我就讓孩子去收集、觀看一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問，那么他們從生活中走來了，最終課文結(jié)束的時(shí)候，孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些學(xué)問的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)當(dāng)是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要連續(xù)努力。

我信任，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動(dòng)化、開放化，肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑好玩，定會(huì)百花齊放，百鳥爭鳴。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思2

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思索，也始終沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，始終以來，在識(shí)字上均采納了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里消失的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。

通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)覺了很多問題，比方：

1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力勻稱。

2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在詳細(xì)操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的表達(dá)吧。

3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中，同學(xué)的識(shí)字愛好好像也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中，我也經(jīng)常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文章，里面的主角是孩子們最喜愛的動(dòng)物伴侶。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。依據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了始終以來沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參與競賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也非常別出心裁——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)的有意留意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物伴侶，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新伴侶的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)覺，孩子們的學(xué)習(xí)愛好始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是同學(xué)喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識(shí)記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，主動(dòng)思索的孩子多了，這明顯都是孩子的學(xué)習(xí)愛好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開心的識(shí)字情境，讓孩子們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使同學(xué)學(xué)得輕松，記得堅(jiān)固。

二、字不離詞，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，老師要引導(dǎo)同學(xué)“在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓同學(xué)識(shí)記更好一些。

始終覺得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加堅(jiān)固，不至于“回生”。許多生字單個(gè)消失時(shí)，由于沒有詳細(xì)的語境，語義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不抱負(fù)的緣由之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們特別熟識(shí)的動(dòng)物詞語，也無需老師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍舊是引導(dǎo)同學(xué)從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的改變，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思3

一、教材說明

這篇兒歌通過三問三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問句，引起孩子們的思索：到底誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴看？其次、四節(jié)三句話，回答了第一、三段的三個(gè)問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低班級(jí)孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，深受孩子們的寵愛。

這首兒歌還告知同學(xué)，身邊的事多么驚奇，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要認(rèn)真去察看。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問句。

二、教學(xué)要求

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)字。熟悉1個(gè)筆畫"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥"。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培育探究的愛好。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、媒體使用課件

五、教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫。會(huì)寫"云、公、車"。

二、教學(xué)過程

〔一〕趣味揭題，學(xué)習(xí)生字

1、今日，森林里的小動(dòng)物們要進(jìn)行一項(xiàng)特殊的競賽，請(qǐng)我們每個(gè)小伴侶做裁判。它們比什么呢？

2、老師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)同學(xué)熟悉"比尾巴"三個(gè)生字。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、老師范讀全文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音?！怖蠋熝膊欤粢鈧€(gè)別指導(dǎo)?！?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，留意讀通課文。〔老師巡察，因材施教，留意讀書習(xí)慣的培育?！?/p>

4、誰情愿讀給大家聽一聽？其他同學(xué)留意聽他讀得是否到達(dá)了要求。

5、小組競賽，你問我答。

6、評(píng)議、商量，指導(dǎo)朗讀問句。

〔三〕認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字

1、〔課件顯紅12個(gè)生字〕這些紅色的字，你熟悉嗎？做小老師教教同學(xué)。

2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué)，可讓同學(xué)在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥同學(xué)發(fā)覺書寫三個(gè)字的筆順規(guī)章是從上到下。然后引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處："云"字其次筆橫要寫長一點(diǎn)，落在橫中線上；"公"上面的"八"的開口度要適中；"車"最終一筆"丨"要壓在豎中線上。

其次課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、能精確、有感情地背誦兒歌。

2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培育探究的愛好。

二、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)

1、依據(jù)課件，逐句認(rèn)讀兒歌。

2、卡片認(rèn)讀詞語

比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

〔二〕細(xì)讀課文，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴？它們的'尾巴有什么特點(diǎn)？

2、小組溝通、商量。

3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點(diǎn)，嘗試對(duì)讀問答。

4、評(píng)議

〔三〕熟讀成誦，拓展延長

1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。

2、嘗試背誦。

3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？

4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。

5、課后延長：大自然很奇異，有愛好再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。

教學(xué)反思

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶，他們天生就特別喜愛小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是感到新穎和新奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

一、激愛好，讓同學(xué)在興致勃勃中學(xué)語言。

課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身嬉戲?？纯凑l的反應(yīng)快?！懊愕男”亲印保弧懊愕男《洹?；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然。“你們有尾巴嗎？”“沒有?！薄翱晌覀兩磉呍S多小動(dòng)物都有尾巴，今日，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冩覒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進(jìn)課文情境。

一開頭上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加語文實(shí)踐。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也始終都從同學(xué)的愛好入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，確定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最杰出的裁判?！边@樣，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過關(guān)。

二、多形式，讓同學(xué)在豐富多彩中學(xué)語言。

我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛好后，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。〔如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，〔如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽〕讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。

三、求統(tǒng)一，讓同學(xué)在高效整合中學(xué)語言。

在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們?cè)谙嗷贤ㄖ性鲩L見識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問，肯定程度上激發(fā)了同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感愛好的孩子在課外多多觀看、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培育收集信息的力量。

同學(xué)在經(jīng)受文本、超越文本的同時(shí)，通過拓展練說、仿照寫詩，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)力量，到達(dá)人文性和工具性的和諧共振。

在布滿活力的課堂上，同學(xué)體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進(jìn)了同學(xué)心靈，同學(xué)豐富的獨(dú)特在課堂上呈現(xiàn)無遺。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思4

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精致的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

１、注意情境創(chuàng)設(shè)

一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伴侶們喜愛小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境，讓同學(xué)始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語言表達(dá)力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與獨(dú)特的充分進(jìn)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。

２、練讀課文體會(huì)語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓同學(xué)在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。

３、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把同學(xué)的視野框定在教科書和課堂里，使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了同學(xué)的生活需要，而今日我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)的語文生活閱歷和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我始終在試圖把同學(xué)引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的獨(dú)特進(jìn)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多動(dòng)腦：思索課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以任憑挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對(duì)的，要看比較的對(duì)象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確機(jī)會(huì)？

４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生氣勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今日的課上

我感覺自己面對(duì)消失的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思5

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛。《比尾巴》用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女競賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請(qǐng)他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采納問答形式來讀，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

我認(rèn)為在低班級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語文課堂。

在本案例中，老師始終站在同學(xué)公平的地位，與同學(xué)公平對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，老師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽到同學(xué)獨(dú)特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給同學(xué)。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，老師融入同學(xué)中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與同學(xué)公平對(duì)話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂，師生的和諧互動(dòng)，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿意同學(xué)獨(dú)特心理的需求，構(gòu)造布滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)老師不能無視同學(xué)的情感生活，由于那是學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和制造性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為仆人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時(shí)，便細(xì)心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并煽動(dòng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，面對(duì)活靈活現(xiàn)的圖片，同學(xué)爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛讀，歡樂無比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，同學(xué)興致盎然，并快速在小組內(nèi)商量起來。在寬松的氣氛中，同學(xué)溝通、合作、互助、勝利。在布滿活力的課堂上，同學(xué)體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進(jìn)了同學(xué)心靈，同學(xué)豐富的獨(dú)特在課堂上呈現(xiàn)無遺。

三、老師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的同學(xué)全員參加，全程參加布滿活力的語文課程。

新課程改革到處表達(dá)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體同學(xué)，老師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關(guān)心；同學(xué)不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

假如每個(gè)老師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童獨(dú)特心理的需求，我信任，那肯定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓同學(xué)在語文的大課堂里美好成長。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思6

給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)覺。

新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習(xí)慣。

老師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓同學(xué)自由組合，使小組內(nèi)的合作商量與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，通過小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培育了獨(dú)特習(xí)飛揚(yáng)又擅長合作的同學(xué)。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，老師問同學(xué)在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比方這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)覺了什么好玩的或特殊的地方，并將自己的發(fā)覺在四人小組里說說。這下同學(xué)們感到新穎極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補(bǔ)，爭先恐后地告知老師自己的發(fā)覺?！拔野l(fā)覺這首詩里第一節(jié)都是問題，其次節(jié)都是回答下列問題的！”我發(fā)覺其次節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)覺這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)覺這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有許多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思7

今日在教研室和學(xué)校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課，一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時(shí)，以生字學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫；2、指導(dǎo)問句朗讀，熟讀課文。

在教學(xué)過程中，上課的思路基本還是清楚地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。

為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本篇課文的愛好，首先我以嬉戲的形式導(dǎo)入新課，讓同學(xué)在歡樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)多種方法教同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字；同時(shí)，運(yùn)用各種方法教同學(xué)讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過程中，我留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，運(yùn)用多種表揚(yáng)激勵(lì)語言激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我能夠以仔細(xì)的看法去上好這節(jié)課，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有許多的缺乏與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程給我提出了珍貴的看法：

一、語言語調(diào)的問題

在講課過程中，不自覺地拿腔作調(diào)，給人不太舒適的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒適的語氣上課，同學(xué)才情愿聽你課。聲音太作一來影響課堂教學(xué)水平，二來對(duì)自己的嗓音也是一種很大的損害，老師是一輩子的職業(yè),必需好好愛護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問，今后在上課中反復(fù)揣摩，熬煉自己。

二、同學(xué)有錯(cuò)誤時(shí)，要馬上指出。

同學(xué)在回答下列問題時(shí)，有錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)指正出來，不要給同學(xué)錯(cuò)誤的印象。在同學(xué)回答下列問題說道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí)，我并沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺指正尾巴是論條，給同學(xué)錯(cuò)誤的學(xué)問，說明自己的語文基礎(chǔ)學(xué)問有待提高，在教同學(xué)學(xué)問時(shí)，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍，重新穩(wěn)固自己語文學(xué)問。

三、課堂回來真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課

上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來，把全部學(xué)問都講到，同學(xué)學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的看法之后，發(fā)覺自己的確有許多需要改良的地方，比方：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來教同學(xué)識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果鋪張了太長時(shí)間。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實(shí)，即“真說”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是特別不簡單，但是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。

這次在各位老師的關(guān)心和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了許多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種缺乏，但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平?；ㄔ俣鄷r(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的缺乏，更清晰了自己的方向，堅(jiān)決了自己的信念。教無止境，學(xué)無止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的老師。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思8

教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改召喚本性，張揚(yáng)獨(dú)特，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重學(xué)問的生成過程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求外表的喧鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都細(xì)心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)行為卻不是老師完全可以意料的，為張揚(yáng)獨(dú)特、顯現(xiàn)靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的，課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們老師就應(yīng)當(dāng)在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，老師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但同學(xué)幾遍一讀就會(huì)背了，同學(xué)雖然覺得這篇課文好玩，會(huì)背之后也就沒有新奇感可言，有同學(xué)就在課堂中開頭做起小動(dòng)作，調(diào)皮的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇，我沒有實(shí)行簡潔的批判形式，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小伴侶真厲害，才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了，”只觀察張吟賓立刻臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學(xué)就更不好了?！?/p>

接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延長提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)綻開仿照與創(chuàng)作。同學(xué)愛好盎然，有的同學(xué)說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會(huì)噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會(huì)噴水?！庇械耐瑢W(xué)說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇?！薄灰粫?huì)兒，同學(xué)就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得快樂、學(xué)得仔細(xì)。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活同學(xué)的思維就并不難。老師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的同學(xué)就會(huì)成為靈性、悟性、獨(dú)特充分張揚(yáng)的新時(shí)代的同學(xué)，會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思9

設(shè)計(jì)理念：

1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，本課時(shí)采納隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中熟悉12個(gè)生字，使同學(xué)在布滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。從猜謎語引出小動(dòng)物的名字，到揭題學(xué)“比尾巴”，再到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、嬉戲、運(yùn)用中穩(wěn)固。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是學(xué)習(xí)語文最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此。通過多種形式的讀，從中感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

3、培育習(xí)慣，提高素養(yǎng)。在寫字中培育同學(xué)的觀看與分析力量，增添同學(xué)自我改正錯(cuò)誤的主動(dòng)性和主動(dòng)性，養(yǎng)成書寫干凈的良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀兒歌，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

2、熟悉問號(hào)，初步感受問句。

3、能在語境中熟悉12個(gè)生字，熟悉筆畫“ㄥ”，會(huì)寫“云、公”。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及詞語卡片。

2、認(rèn)讀課文、生字的相關(guān)課件。

3、有關(guān)介紹小動(dòng)物尾巴功能的資料。

教學(xué)過程：

一、謎語引入，揭示課題

1、猜謎語，熟悉小動(dòng)物。

2、認(rèn)讀課題中的生字詞語。

二、初讀課文整體感知

1、自讀課文，劃誕生字。

2、師范讀課文，同學(xué)跟讀。

3、聽同桌讀，評(píng)價(jià)：字音有沒有讀準(zhǔn)。4、齊讀課文。

三、你問我答，綜合學(xué)習(xí)

1、熟悉問號(hào)。

2、師問生答，生問生答?！苍~卡保管員〕

3、口語交際：松鼠的尾巴似乎〔〕?？兹傅奈舶涂?，似乎〔〕。

4、嬉戲：找名字?！渤鍪静鍒D，生貼詞卡，認(rèn)讀詞語。〕

5、嬉戲：找尾巴?！操N詞卡，連詞成句。

6、男女對(duì)讀。〔課中操〕

四、熟悉生字，發(fā)覺規(guī)律

1、字寶寶回家

2、比較：把——巴公——松

五、觀看比較，學(xué)會(huì)寫字

1、熟悉筆畫“ㄥ”。

2、觀看比較：云——公

3、師范寫，生書空。

4、生寫字。

5、反饋

六、閱讀資料，拓展學(xué)問

1、閱讀資料。

2、集體溝通。

3、請(qǐng)小伴侶課后再去找一找，看一看，讀一讀。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思10

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，熟悉新筆畫“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２、以同學(xué)為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)同學(xué)全體參加的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展學(xué)問面，培育創(chuàng)新力量。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣綻開的：

１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氣氛，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感看法而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的愛好和習(xí)慣，在低班級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“愛好是最好的老師”，對(duì)閱讀有愛好，就為同學(xué)持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)力量供應(yīng)了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一班級(jí)同學(xué)，他的愛好確定了它的學(xué)習(xí)看法。只有了解他們的心理，從他們感愛好的方面入手，才會(huì)到達(dá)最好的教學(xué)效果，才能使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使他們更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的伴侶。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓同學(xué)感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開頭我就利用學(xué)校生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽布滿了奇怪???。采納森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請(qǐng)，欣然情愿當(dāng)小裁判關(guān)心小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己就是仆人，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參與競賽的小動(dòng)物們。

２、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在詳細(xì)的語言環(huán)境中到達(dá)識(shí)字認(rèn)字的目的?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，關(guān)心同學(xué)識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中，鑒于要求熟悉的字多半消失在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好之后，就主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好之后，再鼓舞同學(xué)在小組內(nèi)用自己喜愛的方法識(shí)字，這樣同學(xué)的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后穩(wěn)固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說：“培育中學(xué)校生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較潔凈、端正、簡單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡單誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并且同學(xué)寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在同學(xué)練寫完之后，還準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的字，指出優(yōu)秀的地方和缺乏之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。同學(xué)在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓同學(xué)自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽老師的范讀，讓同學(xué)自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，在開火車競賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫、配樂，讓同學(xué)伴著美麗的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

４、拓展學(xué)問面，激發(fā)同學(xué)的制造力量。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。課本中的學(xué)問究竟有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了同學(xué)的欲望，此時(shí)讓同學(xué)仿照課文的形式編兒歌。在同學(xué)綻開激烈的商量之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”

另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺得還要重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如同學(xué)與的對(duì)話，老師與同學(xué)的對(duì)話，同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話，老師與的對(duì)話，同學(xué)、老師與編者的對(duì)話等，這些都為同學(xué)的個(gè)體閱讀供應(yīng)了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)同學(xué)個(gè)人。所以，在今后的教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)同學(xué)閱讀的自主性和性，文本的意義是同學(xué)在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)的，要讓同學(xué)自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的仆人，不是老師去講解，而是同學(xué)自己各抒己見，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、商量、觀賞、嘗試?yán)首x。此外，還要重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)同學(xué)的生活閱歷和獨(dú)特氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容做出有獨(dú)特的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特殊重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同學(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至制造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置同學(xué)通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的熟悉到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思11

《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì)沉醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們寵愛動(dòng)物，情愿接近動(dòng)物的美妙情感。在設(shè)計(jì)中，我試圖表達(dá)以下教學(xué)理念：

1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采納隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從熟悉一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，熟悉參賽選手學(xué)“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中穩(wěn)固。比方讓同學(xué)談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)消失“比尾巴、比一比、競賽”等詞，使同學(xué)在布滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

但在本節(jié)課中，留給同學(xué)自主思索、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少。比方說在讀完生字后，讓同學(xué)自己動(dòng)筆劃劃競賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過同學(xué)自己找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì)更加深刻。

在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，公布競賽的結(jié)果，在試教的時(shí)候，讓同學(xué)說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”〔學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子〕這樣感覺同學(xué)說得較多，但很細(xì)碎。“猴子的尾巴長。兔子的尾巴短?！遍L和短比較簡單理解，就讓同學(xué)在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把傘。”這句話就挺難理解的。于是就準(zhǔn)備突破這個(gè)難點(diǎn)，簡潔的一讀而過。在研讀這句話的時(shí)候，我提出了一個(gè)問題，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把傘呢？”后來，才覺察自己把問題倒過來問了。應(yīng)當(dāng)這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓同學(xué)說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中，同學(xué)充分發(fā)揮想像力，制造力，也在老師的關(guān)心下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣同學(xué)對(duì)這句話的理解就更加豐潤了。

其實(shí)上課，就需要不斷地思索，才能有提高。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思12

今日，我講了《比尾巴》一課，整節(jié)課下來感覺同學(xué)很輕松，我也很輕松。細(xì)細(xì)反思，我覺得這節(jié)課之所以勝利主要是由于我抓住了同學(xué)的愛好。

一開頭上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判，很快的孩子們就愛好大增，置于活動(dòng)當(dāng)中。此后，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我始終都從同學(xué)的愛好入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判，確定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最杰出的裁判。”這樣，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過關(guān)。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡潔，基礎(chǔ)好的同學(xué)在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)過程中，我采納男女生對(duì)讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調(diào)動(dòng)他們的多種感觀來參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂布滿了活力。在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴〔嘴巴、耳朵〕的特點(diǎn)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培育收集信息的力量。

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思13

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，布滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好伴侶”組成的，好伴侶要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題許多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必需予以重視的。

一、要主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)消失的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比方在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓同學(xué)回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一同學(xué)回答“把”，我當(dāng)時(shí)否認(rèn)了他的回答〔“不對(duì)，‘把’是我們今日要學(xué)的新生字〕，由于在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓舞同學(xué)，對(duì)他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。

一班級(jí)的學(xué)校生特殊需要老師的表揚(yáng)，由于老師的評(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)同學(xué)的表揚(yáng)與鼓舞要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變力量還不夠，所以對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比方上例中對(duì)同學(xué)回答“把”的否認(rèn)，對(duì)該同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能準(zhǔn)時(shí)抓住并進(jìn)行延長。還有，特殊在同學(xué)回答缺乏時(shí)，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的同學(xué)回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對(duì)于他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。

三、要信任同學(xué)，放手讓同學(xué)講

新課程理念提出，老師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的仆人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我始終很擔(dān)憂同學(xué)說不出或者說不好，所以有些應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。

以上這些缺乏，我要在日常教學(xué)中多加留意，削減乃至避開再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂、更有味，課堂更高效！

一班級(jí)語文:《比尾巴》教學(xué)反思14

《比尾巴》這篇課文采