《致教師》讀后感（16篇）

Word第第頁《致教師》讀后感（16篇）《致老師》讀后感1

英國哲學(xué)家邊泌說：“我們?cè)诜纸o他人美好的同時(shí)，也能正比例地增加自己的美好?！倍蠋煹墓适?，必定與同學(xué)在一起，當(dāng)我們的故事和同學(xué)互相編織，當(dāng)我們的生命和同學(xué)共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致老師》的前言中這樣告知我們“老師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。老師就是老師，與同學(xué)是相互依靠的生命；老師就是老師，每天都在神圣與平凡中穿行……”

朱永新先生在書中還提到了老師職業(yè)的四種境界：第一，是讓同學(xué)瞧得起的老師；其次，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校傲慢的老師；第四，是讓歷史牢記的老師。老師在這樣的描述下，不再過于神圣化，而也是一個(gè)進(jìn)展中的人，是一個(gè)有血有肉的一般人。立刻，有了從老師這份職業(yè)，這個(gè)使命中，讓生命更美好完好的渴望。

老師本身應(yīng)當(dāng)是一朵花兒，需要成長的養(yǎng)料，而不需要外界過于來強(qiáng)調(diào)老師的奉獻(xiàn)與犧牲。作為老師，只要每天進(jìn)入校內(nèi)，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪蜁?huì)從心底感覺歡樂和美好。老師的美好莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。

在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起制造美好。朱老師提到的幾個(gè)問題，我們會(huì)不會(huì)也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個(gè)教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子制造出最大的進(jìn)展空間？我怎樣讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子得到最大的進(jìn)展？

朱永新先生在書中談到了老師的美好從哪里來，他提到人的美好也許有三個(gè)重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。書中提到，教室就是美好的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)心落后的孩子得到最大的進(jìn)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，賜予他們最需要的東西，讓他們成為仆人。在一個(gè)班級(jí)里，孩子千差萬別，當(dāng)面對(duì)他們的時(shí)候，老師的職責(zé)就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的歡樂。特殊是對(duì)待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)當(dāng)賜予更多的關(guān)愛，信任他們每一個(gè)人都是天使。

在《致老師》中，提出老師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻(xiàn)和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻肯定不能成為常態(tài)，要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、沉著的支配自己的生活。

熟悉一個(gè)人要靠緣分，了解一本書要靠耐煩，制服同學(xué)要靠才智，與人相處要靠包涵。人，互相幫扶才感到暖和；事，共同努力才知道簡潔！

《致老師》讀后感2

“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下”，寒假期間學(xué)校細(xì)心選擇送給老師的一本書——《致老師》，其中共享了關(guān)于教學(xué)、同學(xué)、教育、老師等問題。對(duì)于一名剛參與工作進(jìn)入老師角色的新老師來說如獲至寶，它以一位伴侶的口吻諄諄教育，用信件的方式循循善誘，與我們進(jìn)行心靈的溝通與踫撞，讀起來親切又不乏高度，須細(xì)細(xì)品嘗，方知其教育的深思、專心之良苦、教學(xué)的方法以及成長的秘籍。

選擇做老師就要義無反顧，抓住這個(gè)積累珍貴閱歷的重要時(shí)期，對(duì)待工作仔細(xì)、敬業(yè)愛崗，做最好的老師。同時(shí)老師要不斷學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)閱歷獲得閱歷，學(xué)習(xí)方法獲得方法。

一、讀書

《致老師》中一個(gè)特別關(guān)鍵的詞語就是讀書，書中多次提到老師要提高自己的教育素養(yǎng)就必需讀書，培育讀書愛好，深化思索，補(bǔ)充自己的學(xué)問儲(chǔ)備，在新老師的“吉利三寶——如何盡快成長為名師中強(qiáng)調(diào)專業(yè)閱讀，以閱讀為基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，沒有老師的閱讀，老師就不行能消失真正意義上的成長與進(jìn)展。讀書是人第一精神需要，一個(gè)人的精神進(jìn)展史，就是他的閱讀史，通過讀書可以借鑒別人的閱歷，讓自己的教學(xué)更順當(dāng)，成長更快速，可以學(xué)習(xí)教育才智，并且運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)工作中，真正的教育是自我管理策略的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

學(xué)問就是力氣，閱讀是人生中最重要的事情。在明確閱讀重中之重的位置的基礎(chǔ)上，在站在大師的肩膀之上——如何進(jìn)行專業(yè)閱讀又進(jìn)一步提出解答了老師們應(yīng)當(dāng)讀什么書，怎樣提高閱讀效率。廣泛而深刻的閱讀是創(chuàng)新思維的源泉，能夠讓自己的心真正冷靜下來的就是閱讀，讓我們看到無限風(fēng)景。你的閱讀生活絕不僅僅是關(guān)心你獲得學(xué)問，獲得教育的才智，更重要的是關(guān)心你擁有安靜的心態(tài)、儒雅的姿態(tài)、主動(dòng)的狀態(tài)，讀書讓我們有一個(gè)安靜的心態(tài)，沉著的心情，理智的頭腦，開放的胸懷。擇書有益，讀最好的書，做有根的人，與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍，要做同學(xué)的先生，先做同學(xué)的同學(xué)，要做一個(gè)好同學(xué)，就要邊教邊學(xué)，仔細(xì)教書。

二、教學(xué)

作為新入職的年輕老師又一大困惑就是如何使自己的課堂更加充實(shí)，在這本書中朱老師也進(jìn)行了充分的解答，對(duì)任何老師來說備課事實(shí)上沒有止境的，作為一名年輕老師則尤其如此。從某種意義而言，課堂是老師精神的窗口，備課本身就是精神的體操，具有豐富的內(nèi)涵，備課是上好課的前提，是教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵所在，備課是課堂教學(xué)預(yù)備和設(shè)計(jì)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再熟悉再制造的過程，也是老師形成教學(xué)力量的過程。備課一方面是備教材，對(duì)學(xué)問進(jìn)行大量的儲(chǔ)備，大量閱讀教學(xué)大綱、教材、其他與專業(yè)有關(guān)，與所教學(xué)科有關(guān)的書籍、經(jīng)典名著、心理教育、優(yōu)秀的文學(xué)作品等。另一重大方面是備“同學(xué)”，了解和分析同學(xué)的實(shí)際，學(xué)問需要與生命發(fā)生共鳴才能真正精彩，才能成長為才智，所以要想課上得精彩，就要了解每個(gè)孩子，通過課余時(shí)間和孩子的溝通和談話，通過各種途徑走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，關(guān)心每個(gè)孩子建立屬于他們的檔案，深化了解后再回到課堂，全部的學(xué)問都會(huì)變得“有的放矢”。

《致老師》賜予我的不僅是教育教學(xué)方法與閱歷共識(shí)，更是老師心靈的鼓舞與力氣，明確了我的前進(jìn)方向。它是一本好書，更是我的良師益友。從精神發(fā)育來看，很大程度人的精神世界是由他閱讀的圖書塑造的，讀什么你就會(huì)成為什么，讀《致老師》，我盼望成長像朱永新老師一樣有情懷、有思想、有學(xué)問、有修養(yǎng)、有高尚道德情操的好老師。

《致老師》讀后感3

快放寒假的時(shí)候，學(xué)校給我們每位老師發(fā)了一本寒假共讀書《致老師》。對(duì)于這本書我并不生疏，在去年暑假的時(shí)候我自己在網(wǎng)上也買了這本書，利用暑假的時(shí)間我讀了一遍。雖說第一遍粗略，但一邊讀、一邊記、一邊劃，讀完后內(nèi)心得了勸慰。今年寒假，當(dāng)我再次讀，讀完后，我的心靈得到了釋然。

這本書的是新教育發(fā)起人朱永新教授寫的。這本書的主要內(nèi)容以信件的方式給一線老師在教學(xué)中的困惑、疑問而作的一一闡釋。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書中的老師問題、懷疑、故事等都是我們老師在教育工作生涯中的所遇到的，所思索的，所懷疑的，所發(fā)生的踏上工作崗位將近7年了，內(nèi)心存在的困惑與和疑問在這本書里不僅找到了答案，還明確了作為一名青年老師應(yīng)具有的抱負(fù)和素養(yǎng)。讀了之后，收獲很大。接下來，我結(jié)合我對(duì)部分印象深的內(nèi)容談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、老師要進(jìn)行專業(yè)閱讀

當(dāng)我讀到老師如何進(jìn)行專業(yè)閱讀？其實(shí)這也是我平常的困惑，做為一名老師，特殊是一名班主任老師，每天學(xué)校事物多，除了上課下課，還要備課、批改作業(yè)，學(xué)校大事小事都是你，下班回家還要帶孩子…忙里偷閑怎樣進(jìn)行專業(yè)閱讀呢，我在書中找到了答案。其實(shí)時(shí)間是擠出來的，比方完成早非常起床，晚上少看會(huì)電視，少玩一會(huì)，翻幾頁書可以做到。讀書可以讓我們擁有安靜的心態(tài)，沉著的心情，理智的頭腦，開放的胸懷，儒雅的姿勢，主動(dòng)的狀態(tài)……每天堅(jiān)持閱讀30分鐘，時(shí)間是擠出來的。一個(gè)學(xué)問面不廣的老師，很難真正給同學(xué)人格上的感召力，作為一名學(xué)校老師每天孩子們的年齡小，他們對(duì)老師的期望就越高，往往把老師當(dāng)做一部百科全書。認(rèn)為老師是無所不知的，假如老師是一問三不知，孩子們就會(huì)特別絕望，所以只有通過閱讀才能提高的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

老師讀書不僅僅是為了工作，其實(shí)也是為了人生。人生特別短暫，我們來到這個(gè)世界上，為什么而來？陶行知先生說，人生有兩種風(fēng)景，自然的的風(fēng)景和精神的風(fēng)景。行萬里路是看自然的風(fēng)景；讀萬卷書，是為了看精神的風(fēng)景。腿不能到達(dá)的地方，眼可以到達(dá)。自然的風(fēng)景事有限的，精神的風(fēng)景是沒有邊際的，最終到達(dá)無限風(fēng)光的頂峰。人生真正財(cái)寶是精神的財(cái)寶。不管我們所處怎樣的生活狀態(tài)，我們的精神世界肯定不能空虛，自己在忙也要讀書，讓書香浸潤心靈。

二、老師要學(xué)會(huì)思索

作為一名老師每天面臨的是冗雜的對(duì)象，由于我們?cè)诮掏瑢W(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問，孩子們每天都在成長。作為一名老師，要學(xué)會(huì)思索，也要有成長的速度。做一名擅長思索的老師，思維的深刻性告知我們，做一名老師，在備課的時(shí)候，肯定不要敷衍了事，肯定要把問題搞得水落石出。思維的靈敏性告知我們，教育需要教育機(jī)靈，在遇到冗雜的教育問題時(shí)，要學(xué)會(huì)靈敏而妥當(dāng)?shù)奶幚韱栴}。作為一名老師，假如想超越自我，就應(yīng)當(dāng)記錄每天的教育生活，用精彩的文字記錄每天精彩的歲月。學(xué)會(huì)寫教育隨筆，記錄教育生活中的點(diǎn)掉滴滴，只有不斷的反思生活，從而才能制造生命的價(jià)值。同時(shí)也要不斷的思索，每一節(jié)課課前備課思索，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，怎樣調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每一節(jié)課后的教學(xué)反思，只有勤于思索，才能發(fā)覺自身的缺乏，教育孩子也要學(xué)會(huì)思索，只有思索才會(huì)不斷的進(jìn)步！

三、做一名胸懷寬廣的老師學(xué)會(huì)自我調(diào)適

選擇了老師這份職業(yè)，就相當(dāng)于選擇平凡生活。老師職業(yè)和其他職業(yè)不一樣，一每天守著一間間教室，一道道題講了好多遍了，還要不斷重復(fù)。甚至有的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，提不起精神。之前網(wǎng)上有一個(gè)河南鄭州的老師，她的的辭職信引起了大家的談?wù)摵娃D(zhuǎn)發(fā)。一封信只有簡潔的幾個(gè)字：“世界那么大，我想去看看?！被蛟S這位老師的辭職是有緣由的，或許他有了更好的工作在等待著它。不管怎樣，既然選擇了老師就仔細(xì)堅(jiān)守這份職業(yè)，對(duì)的起自己的良心。說句實(shí)在話，老師干的工作是良心活，努力是一個(gè)樣，不努力又是一樣。所以要努力做好本職工作。專心對(duì)待每一個(gè)孩子。

無論在工作上和生活上有不快樂的事，都要有寬大的胸懷，遇到事情不鉆牛角尖，你的胸懷大了，這個(gè)世界就小了，任何問題就不是問題了。假如心小了，全部的事情就大了。你用怎樣的目光看世界，世界就有多大。你看到的世界取決于你的視野，你的視野取決于你的心胸。遇到問題學(xué)會(huì)換位思索，站在對(duì)方的立場去思索問題，很多問題就迎刃而解了。世界上最美好的事就是與志同道合的人一起做事，最抱負(fù)的狀態(tài)就是找對(duì)人做對(duì)事！多多培育自己愛好愛好，讓生活增加顏色，找志同道合的人一起做美好的事。工作上仔細(xì)一點(diǎn)，多看一點(diǎn)書不斷充實(shí)自己，豐富自己。讓每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

四、多關(guān)注問題生把愛給孩子

當(dāng)我打開《致老師》第123頁時(shí)，如何對(duì)待問題同學(xué)？這也是我也令我非常頭疼的事。班級(jí)一共61名孩子，但是個(gè)別問題同學(xué)讓我非常無奈。經(jīng)過我的調(diào)查、家訪溝通，我真正感覺到：全部問題孩子的背后，都有一個(gè)問題的家庭。全部問題行為的背后，都有深刻的家庭緣由。

班級(jí)里有個(gè)男生，個(gè)子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平常手、臉都不怎么洗。上課老是遲到，作業(yè)不能按時(shí)完成，經(jīng)過對(duì)孩子的家庭背景調(diào)查，才知道孩子挺可憐的，常常跟著奶奶生活…孩子的家庭教班級(jí)里有個(gè)男生，個(gè)子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平常手、臉都不怎么洗。上課老是遲到，作業(yè)不能按時(shí)完成，經(jīng)過對(duì)孩子的家庭背景調(diào)查，才知道孩子挺可憐的，常常跟著奶奶生活…孩子的家庭教育不完善，作業(yè)確定不用說了。平常我也是想過許多方法，怎樣讓他改善這種狀態(tài)，我采納鼓舞的方法，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)立即表揚(yáng)。雖說他學(xué)習(xí)不是特殊好，但是我感覺他是一名非常有禮貌的學(xué)校生，每次走在校內(nèi)里主動(dòng)向老師問好。我也面對(duì)全班同學(xué)在教室里表揚(yáng)了他，我發(fā)覺表揚(yáng)后這個(gè)男生特殊興奮，感覺特殊快樂，一點(diǎn)也不像不懂事的孩子。

去年暑假，也許是八月15號(hào)，我接到一個(gè)電話，電話號(hào)碼非常熟識(shí)…師：“你開學(xué)還教我們嗎？”我說：“教??！暑假歡樂，在家聽奶奶的話，多關(guān)心奶奶干家務(wù)活，多看看書?！蔽医又鴨査螂娫捰惺裁词拢f：“老師我想你了！”一句簡潔的話讓我久久不忘…這也是暑假我接到孩子們的唯一一個(gè)電話，同樣也是班級(jí)里學(xué)習(xí)極差的孩子給我打的電話。我在思索，這個(gè)孩子其實(shí)很懂事，只是平常太缺少愛了，他渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到老師的愛，雖說自覺性差一點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是他身上也是有優(yōu)點(diǎn)的。前幾天，我看到手機(jī)微信一個(gè)留言：“吳老師，對(duì)不起，期末考試讓你絕望了，我的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)?！蔽抑榔谀┛荚嚽暗狡谀┛荚囘M(jìn)入考場的那段時(shí)間，我也非常擔(dān)憂他。由于他不能常常按時(shí)到校，甚至還曠課。曠課緣由也很明確，一次她媽媽回來看她，他太想媽媽，不想讓媽媽離開他，平常常常跟著年邁的奶奶，他的爸爸常年在病床上。

一次家訪讓我對(duì)孩子有了更深的了解，當(dāng)我走到孩子家門口時(shí)，發(fā)覺門口、院子里處處都是撿來的垃圾，是他奶奶平常撿的。家庭環(huán)境極差……。其實(shí)還是家庭緣由導(dǎo)致孩子成這樣子的。我想孩子在家庭上受到了委屈，這是家庭緣由。但是到了在學(xué)校，作為班主任老師肯定要多鼓舞他，幫他走出自卑…

那段時(shí)間我真的很費(fèi)腦筋，直到考試進(jìn)入考場我也惦記著他到學(xué)校沒?？荚嚥缓?，緣由在哪里，很明確，不能按時(shí)到校，多次遲到、曠課，但是好的是他每次都能意識(shí)到了自己不對(duì)，向我抱歉，這一點(diǎn)我覺得孩子還是挺懂事的。

不管孩子成果如何，不能把他全部一切都否認(rèn)，不能看不起孩子?？傊褠劢o孩子，無論他的家庭條件多么不好，無論他長得是否美麗，都應(yīng)當(dāng)賜予孩子關(guān)懷和愛。問題孩子，更要特殊關(guān)注。每次對(duì)他的鼓舞，我都會(huì)看到他的笑容，笑容背后我看到他的自信和陽光。其實(shí)作為一名老師，當(dāng)你把愛給孩子時(shí)，其實(shí)孩子們已經(jīng)感受到了愛。最終，祝愿班級(jí)里的每一個(gè)孩子都能健康歡樂成長。

讀完這本書，我受益匪淺，給了我指引和方向，更增加了我教育好同學(xué)的信念和力氣，讓我有了努力的方向，有了解決問題的方法，解開了我心中的懷疑。但是我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是肯定要多讀幾遍，精讀幾遍的?！皩W(xué)問就是力氣”，的確，也會(huì)讓我的同學(xué)們從學(xué)問的海洋中獲得力氣，關(guān)心他們揚(yáng)起將來抱負(fù)風(fēng)帆。

《致老師》讀后感4

《致老師》的每一篇文章，均由一個(gè)一個(gè)詳細(xì)的問題開啟，傳遞著一般基層老師的境遇與困惑，苦惱與痛苦。

與其說那是某一個(gè)老師的問題，不如說是某一類老師的問題，甚至是全部老師的問題。我特殊留意到《致老師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺(tái)的新老師，有的是遭受職業(yè)倦怠的老老師；有的奔波于城市，有的堅(jiān)守于鄉(xiāng)村；有的教語文，有的教數(shù)學(xué)……每一個(gè)提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經(jīng)受，不同的生命敘事。由于他們的存在，《致老師》中的“老師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人”。

我也特殊留意到所提的問題。有的叩問價(jià)值，關(guān)于信念、關(guān)于抱負(fù)、關(guān)于美好；有的探討美好，關(guān)于讀書、關(guān)于討論，關(guān)于備課、關(guān)于班級(jí)建設(shè)；有的問道人生，關(guān)于職業(yè)境界，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人；有的商量教育生活，關(guān)于儀式與詳情，關(guān)于讀書與寫作，關(guān)于教室締造與期末慶典……

朱老師對(duì)于每一個(gè)“問題”的回應(yīng)，不是簡潔的方法破解，而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級(jí)，耐煩的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。

我覺得，老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不行能離開前代人的教育財(cái)寶。事實(shí)上，許多的教育家，只不過是把別人的財(cái)寶應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出許多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少老師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)老師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的學(xué)問，一個(gè)學(xué)問面不廣的老師，很難真正給同學(xué)以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)老師的期望就越高，他就越是把老師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，假如老師是一問三不知，他就特別絕望。所以老師應(yīng)當(dāng)完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

其次，抱負(fù)老師還應(yīng)當(dāng)努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的顏色、旋律和內(nèi)涵。老師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。老師需要有一顆特別年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏覀兪冀K主見師道尊嚴(yán)，鼓舞師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有許多好東西，也有許多不好的.東西，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。

老師還應(yīng)當(dāng)有三歷：學(xué)歷、經(jīng)受和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不肯定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓舞老師成為一個(gè)探究自然、喜愛自然、喜愛生活、喜愛人類的人，要培育這樣一種心境，才能教育好孩子們。

總之，朱永新教授的《致老師》一書中還有很多值得我們?nèi)プ非蟮谋ж?fù)，我們肯定要努力把這些抱負(fù)化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明絢爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“抱負(fù)老師”，培育一群新時(shí)代的“抱負(fù)同學(xué)”，教育的將來布滿陽光。

《致老師》讀后感5

印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會(huì)跟不上。中國的教育亦是如此，當(dāng)身為教育者的老師也沉迷于效率上的優(yōu)先而變得急于求成，那孩子們?nèi)跣〉撵`魂又怎么跟得上這速成的教育？

有幸拜讀了朱永新先生的《致老師》，感悟頗深。猶記得畢業(yè)之后，自己多么毅然決然的走上了老師的崗位。但當(dāng)時(shí)得到親友一眾支持的緣由，是他們都認(rèn)為老師這個(gè)職業(yè)好，工作穩(wěn)定、待遇高又假期多。但我的心里始終有一個(gè)聲音，告知我，不僅僅是這樣，我選擇當(dāng)老師，更多的是由于孩子，喜愛和孩子相處，喜愛看他們的天真爛漫，喜愛感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些，還有些其他的什么讓我愿一生追求呢？

帶著這一絲絲的疑問，我在踏上崗位數(shù)年之后，翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對(duì)老師的認(rèn)知。俗話說：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。但朱先生則說，老師不該是春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，老師不該被神化或者苛求，或拿錯(cuò)誤的考核標(biāo)準(zhǔn)和行為模式來固化他們的教育，老師就是老師，每天都在平凡與勞碌中穿行。老師的生命在于以如今求證將來，讓生命美好完好。老師的價(jià)值就如德國有名哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說，“是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊x罷，我醍醐灌頂，最終，我找到了那個(gè)心心念念的答案，當(dāng)老師，是由于看到了同學(xué)身上無窮的可能性，想盡自己所能去觀照孩子的內(nèi)心并緩慢地、耐煩地引導(dǎo)他們的人性向著真善美的方向進(jìn)展，如是，我的生命也就得到了美好的意義。

朱永新先生接著解釋了美好在哪里以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是：美好在制造中，在服務(wù)中，在討論中，在共享中，在記錄中……教育，是必要的烏托邦。老師的美好感從哪里來？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動(dòng)中，從家長感謝的目光中，那時(shí)，全部的老師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠關(guān)心他人、改善社會(huì)的。這些耳目一新的說法，都打開了我貧乏而狹窄的世界，引發(fā)了我許多的思索。

我想起了自己剛站上講臺(tái)時(shí)的情景。那時(shí)的自己可真是手忙腳亂，一段話都說得磕磕碰碰，但望著講臺(tái)下一雙雙渴望求知的眼睛，他們的清靜、乖巧和對(duì)老師自然?的一種信任，讓我很快克服了緊急，調(diào)整好了心態(tài)，并很快的熟識(shí)了自己帶的班級(jí)。后來，有一天的早晨，也許入學(xué)一個(gè)月有余，我走在離班級(jí)很遠(yuǎn)的走廊，聽到陣陣的讀書聲，我驚異極了，快步走過去，靜靜的躲在一旁觀看，七八個(gè)同學(xué)正端正的坐在座位上，仔細(xì)的朗讀著我昨日教的課文，那童稚悅耳的聲音在那一剎那擊中了我，讓我覺得美好、暖和，我發(fā)自內(nèi)心的喜愛上了自己帶的這群小家伙，也真的發(fā)自內(nèi)心的感恩這個(gè)職業(yè)帶給我的一切美好。正如朱老師在書中寫道：假如能夠并認(rèn)可每天平凡工作的價(jià)值與意義，堅(jiān)持不懈地在工作中實(shí)現(xiàn)自我，那么，無論是專心地討論同學(xué)成長的案例，準(zhǔn)時(shí)的記錄生活，還是和同事們共讀共寫，都能感受到成長的歡樂。每一個(gè)一般的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光榮，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與美好相伴。

我信任，正如朱先生所言：由于美好完好，教育不再僅僅是一種行為；而是融入生活，成為人生的重要組成部分。在今后的道路上，我會(huì)去查找在老師這個(gè)行業(yè)最大的價(jià)值感和美好感。

《致老師》讀后感6

翻開朱永新老師的作品《致老師》，前言一篇《我是老師》映入眼簾，認(rèn)真品讀，覺得文字清爽自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實(shí)，一下子吸引我，讓我無形走進(jìn)教育專家的精神世界。讀完《致老師》，掩卷深思。這本書就是為一線老師而寫，文字的焦點(diǎn)離我們很近，令人興奮、感動(dòng)和深思。

本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線老師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。第四輯飽含對(duì)一線老師的盼望和寄予。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關(guān)注的核心問題。可以說《致老師》是朱老師對(duì)新教育一路歷程的回顧和思索，讓我們深刻感知“過一種美好完好的教育生活”的含義。每一位一線教育工，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的抱負(fù)主義者的掙扎與困惑、執(zhí)著與才智，引起我深深的共鳴。

首先朱永新老師信任每一個(gè)孩子，信任每一位老師都能從優(yōu)秀走向卓越?！吨吕蠋煛芬岳蠋煂?duì)自身的認(rèn)知程度為動(dòng)身點(diǎn)，與一線老師探討如何查找為人師表和過一種美好而完好的教育生活，如何享受教育生涯，如何學(xué)會(huì)思索、閱讀、堅(jiān)守，如何關(guān)注窗外世界以及如何抵達(dá)老師職業(yè)的四重境界。老師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度直接影響同學(xué)的進(jìn)展，老師的美好程度也與同學(xué)的美好親密相關(guān)。朱老師信任每個(gè)老師都會(huì)在職業(yè)生涯中找到生活的歡樂和成長的方法，都會(huì)以身為老師為榮，進(jìn)而過一種美好而完好的教育生活。他說“為了美好，我們樂于做老師”。信任現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)老師都是喜愛自己的職業(yè)的，當(dāng)我們工作消失倦怠時(shí)，把《致老師》這本書作為鏡子對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)覺我們有很多地方需要改良，特殊是改良思想和行動(dòng)。

我覺得我們先要信任和理解自己的職業(yè)。由于我們的進(jìn)展確定了同學(xué)的進(jìn)展，我們的溫度確定了教室的溫度。從某種意義上講，我們是怎樣一個(gè)人，就會(huì)培育出什么樣的同學(xué)。假如我們自己對(duì)自己的職業(yè)失去信念，同學(xué)也會(huì)變得沒有自信和朝氣。最終，我們要信任將來之路的美妙，一路凱歌一路前行。朱永新老師強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持才有奇跡?！彼麆×医ㄗh一線老師要進(jìn)行閱讀和寫作。經(jīng)過閱讀和寫作洗禮后的教育工是一個(gè)精神生活豐富的人，才會(huì)離美好更近。

讀完《致老師》，讓我生出一種渴望和信念，盡管我的生存狀態(tài)依舊處于最底層，但我信任，我的教育生活將來會(huì)隨著朱老師的建議趨向美好和完好。這就是《致老師》的力氣！

《致老師》讀后感7

《致老師》這本書是由新教育試驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師所著，朱老師圍繞老師提出的老師關(guān)懷的重問題和老師成長的關(guān)鍵問題，如“成為老師的理由”“樣具備好老師的慧眼”“如何書寫老師的生命奇”“怎樣過一種美好而完好的教育生活”四大方面，為老師一一解惑。當(dāng)作為新手老師的我閱讀了這本書之后，很多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對(duì)我諄諄引導(dǎo)，讓我撥開迷霧，看清前路。

在書中朱老師提到新教育老師有三寶，分別是專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)進(jìn)展共同體。這種三專模式來源于國外的三高校派，一是以閱讀為基“專業(yè)引領(lǐng)”模式，二是以寫作為基礎(chǔ)的“討論反思模式，三是以同伴互助為基礎(chǔ)的“教育生態(tài)”模式。通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)進(jìn)展共同體老師可以來自我培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展。

首先，專業(yè)閱讀就是站在了大師的肩膀上前進(jìn)。讀一本好書就是在與才智對(duì)話，是在向宏大的人請(qǐng)教學(xué)習(xí)。作為一名老師我們需要各方面的學(xué)問，孩子年齡越小，他對(duì)老師的期望就越高，他會(huì)將老師當(dāng)成百科全書來尋求十萬個(gè)為什么。在他們看來老師是無所不知的，假如老師的學(xué)問面不廣就無法準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)孩子，就會(huì)丟失自己的人格魅力所以我們要留意完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。那么我們應(yīng)當(dāng)讀什么書呢？主要有兩大類：提高老師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物和老師所教學(xué)科的專業(yè)書。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，思索與學(xué)習(xí)是不行分割的。怎樣才是擅長思索呢？主要表如今思維有肯定的深度、速度、變通性和制造性。做為老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)熬煉自己的思維，如思維導(dǎo)圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即老師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。

一個(gè)人可以走得很快，但是一群人能夠走得很遠(yuǎn)。在我們完善自我時(shí)，也要看到其他人的閃光點(diǎn)。無論是在哪里，查找一些志同道合的伴侶一起讀書學(xué)習(xí)、商量溝通、取長補(bǔ)短是特別有益的。而在學(xué)校里，建立老師專業(yè)進(jìn)展共同體就是老師專業(yè)成長的捷徑。

最好的教育是自我教育，若能將主動(dòng)權(quán)把握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么信任大家都能有所收獲！

《致老師》讀后感8

《致老師》書名就很吸引人，內(nèi)容都是解答一線老師當(dāng)下最困惑的問題，并通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來加以分析、深究、解答。全書共有四輯，第一輯·給我一個(gè)做老師的理由。其次輯？借我一雙好老師的慧眼。第三輯？愿我書寫一部老師的生命傳奇。第四輯？讓我們過一種美好完好的教育生活?！吨吕蠋煛返拿恳黄恼?，都傳遞著一般基層老師的境遇與困惑，苦惱與痛苦。接下來，我結(jié)合自己所讀內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

進(jìn)行專業(yè)閱讀

老師為什么讀書？老師的讀書不僅僅是為了工作，也是為了人生。老師不要以為人生境界與教書關(guān)系不大，你在教室里的一言一行，都是同學(xué)眼中的教科書。你的閱讀生活絕不僅僅是關(guān)心你獲得學(xué)問，獲得教育的才智，或許更重要的是關(guān)心你擁有安靜的心態(tài)，儒雅的姿勢，主動(dòng)的狀態(tài)。

朱永新老師曾經(jīng)說過，老師應(yīng)當(dāng)有三歷：學(xué)歷、經(jīng)受和閱歷。學(xué)歷，是經(jīng)過證明的學(xué)習(xí)歷程取得的文憑。經(jīng)受，是我們?nèi)松穆臍v，是我們走過的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過程。行萬里路，讀萬卷書，老師的人生境界也由此提升。老師的人生境界與教書息息相關(guān)，所以在方方面面，無論我們?cè)倜σ惨鋵?shí)自己的內(nèi)心世界，最重要的事情總有時(shí)間去做。要做同學(xué)的先生，先做同學(xué)的同學(xué)。要做一個(gè)好同學(xué)就要邊教邊學(xué)仔細(xì)讀書。

對(duì)同學(xué)一視同仁

朱老師說過，我們之所以對(duì)孩子有不同的看法，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。因此，一位老師所要面對(duì)的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以說非常正常。但是，作為一位老師正是得知這一點(diǎn)，我們才更應(yīng)當(dāng)記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們肯定要信任，每一個(gè)生命都有著與生俱來的力氣，只是有待于教育來發(fā)掘喚醒。

在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何做到一視同仁的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)呢？第一，要一視同仁證明差異。其次，要公正合理的對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。第三，要公正合理的賜予同學(xué)評(píng)價(jià)。第四，要多鼓舞少批判。所以友愛的老師們請(qǐng)記住，只要你不放棄，孩子才不會(huì)自棄。只要你還信任，孩子就會(huì)自信。所以一視同仁，公平相待，這才能真正贏得同學(xué)的敬重與愛戴。

《致老師》讀后感9

朱永新，一個(gè)純粹的教育人，一個(gè)對(duì)教育抱負(fù)不懈的追尋者，一個(gè)將閱讀和寫作視為生命的人。由他提倡發(fā)起的新教育試驗(yàn)，潮涌神州，風(fēng)靡全國，引領(lǐng)師生們過一種美好完好的教育生活。最近拜讀了朱老師的《致老師》，深為其教育情懷折服，大受其教育才智之啟迪。朱永新老師在文中用書信的方式，向我們娓娓敘來，就像一位熟識(shí)多年的伴侶和兄長，漸漸幫你解快樂結(jié)，讓你喜愛教育愛上教育。

從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位以來，我始終走在鄉(xiāng)村教育路上，雖然沒有什么成就和壯舉，但我始終珍惜和善待，始終勤勉努力著，就是不想辜負(fù)自己和同學(xué)，就是想在時(shí)間中漸漸遇見更好的自己。朱永新老師在文中的很多觀點(diǎn)，深深地吸引了我，引起我內(nèi)心的共鳴。我們還需要教育抱負(fù)嗎？如何做一個(gè)現(xiàn)實(shí)的抱負(fù)主義者？如何在堅(jiān)守抱負(fù)中查找的教育的本質(zhì)和美好的真諦？朱老結(jié)合自己的親身經(jīng)受，生動(dòng)詮釋了堅(jiān)守抱負(fù)的重要性。老師有了自己的抱負(fù)，那么教育的每一天都是新的、都是詩意的、都是美好的?！白鳛槔蠋煟覀儾粌H應(yīng)當(dāng)具有教育抱負(fù)，還應(yīng)當(dāng)把抱負(fù)的種子播在同學(xué)的心中。只有我們的孩子心懷抱負(fù)，我們的民族才會(huì)有盼望?！笔茄?！作為老師，我們手里緊緊握著祖國的將來和民族的盼望。我們將孩子們帶向哪里，是影響他們一生的。假如我們自己都沒有清楚的方向，而是隨波逐流，那是可怕的、危急的、不負(fù)責(zé)任的。教育情懷源于對(duì)教育抱負(fù)的追求，我們要有矢志不渝的抱負(fù)，才會(huì)有長久的情懷與激情。

老師成長是自己的事情，也是學(xué)校的事情，說得大一點(diǎn)，也是國家和民族的事情。沒有老師的成長就不會(huì)有好的教育。老師和同學(xué)不是一桶水和一杯水的關(guān)系，而是小溪與河流的關(guān)系，生命都是一條流淌的河，不斷地交融前行，不斷地匯合動(dòng)身，生命因此而豐盈靈動(dòng)。對(duì)于老師的成長，朱老在文中指出“專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)進(jìn)展共同體——站在集體的肩膀上翱翔?！崩蠋煹某砷L不僅需要外在的培訓(xùn)，更需要自我的培訓(xùn)。自己有選擇地去閱讀，品讀經(jīng)典，解讀名師大家，我們就在仰視中提升了自己的境界，就會(huì)不自覺地憧憬和仿照，比方魏書生的科學(xué)民主管理法，比方李鎮(zhèn)西的愛心教育，“見賢思齊”是人心所向，我們有了教育的偶像就有了意想不到的收獲。

寫作是自我成長的需要，每個(gè)人都有自我傾訴的渴望，重要的是用文字的方式登記來，持之以恒地寫下去，在慢雕細(xì)鑿的歲月里遇見更好的自己。寫作源于思索，寫作是思維的表達(dá)，我們?cè)趯懽鞯倪^程中就是一個(gè)不斷重新熟悉世界的過程，也是一個(gè)不斷教育完善自己的過程。寫寫我們工作的打算、總結(jié)、論文和調(diào)查報(bào)告，寫寫自己的家信、日記、心得和反思筆記，全部的原創(chuàng)作就是我們的原動(dòng)力。朱永新老師說：“原我們書寫一部老師的生命傳奇”，是的，我們每個(gè)生命都是唯一的、不行復(fù)制的，假如你情愿寫、始終寫，就肯定會(huì)寫出一部屬于自己的傳奇。

誠然，教育是要扎根于現(xiàn)實(shí)的泥土之中，在城鎮(zhèn)化加速的今日，鄉(xiāng)村教育已難以跟上時(shí)代的腳步，但我們依舊需要堅(jiān)守、要努力。朱永新老師說得好：“中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責(zé)和鞭撻，雖痛快卻無濟(jì)于事。對(duì)于中國教育而言，最需要的是行動(dòng)與建設(shè)，只有行動(dòng)與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)?！庇脨坌袆?dòng)，就會(huì)轉(zhuǎn)變，就有收獲。

愛教育，就是愛自己的最好方式，就是愛世界的最正確方法。惟有喜愛，我們才能過上一種美好完好的教育生活。

《致老師》讀后感10

寒假中收到了學(xué)校的老師共讀一本書——《致老師》。翻開這本書，才理解到本書中書名中的“致”字的別出心裁。這本書是有名教育家朱永新老師寫給一線老師的一封封書信。在書信中他共享了自己多年關(guān)于教育教學(xué)，以及老師成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，語重心長地解答許多老師在教育教學(xué)及個(gè)人進(jìn)展中遇到的各種苦惱。作為一名一線老師，在讀過這本書后，也解答了我的許多困惑，更被前輩自身對(duì)教育的喜愛所感動(dòng)，更從中體會(huì)到一個(gè)教育前輩對(duì)后來教育者的殷切期盼，也讓我對(duì)老師這份工作更加珍視。

作為一名班主任老師。在日常的教學(xué)中落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練是平常教學(xué)的重中之重，因此我特殊關(guān)注這一篇文章——《讓語文回來生活——如何做好聽說讀寫？》。

多角度培育“聽”的力量。就像文章中說的那樣，“在人際交往中，、聽特別重要。聽的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說的時(shí)間。聽意味著眼睛的溝通，心靈的溝通，意味著能夠?qū)φf者予以準(zhǔn)時(shí)的反饋，意味著對(duì)人的敬重?！蹦敲丛谌粘５慕掏瑢W(xué)活中，如何落實(shí)這一點(diǎn)呢，其實(shí)不僅僅是我們從還給孩子們聽的內(nèi)容上進(jìn)行豐富，并從聽的方法上與同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是告知同學(xué)如何仔細(xì)傾聽，有效的溝通，把這種最基本的力量傳授給同學(xué)，讓同學(xué)一輩子都受用。如告知同學(xué)，在聽的時(shí)候要抓住關(guān)鍵字詞的意思來進(jìn)行理解，而且不能忽視語調(diào)、身體姿態(tài)、手勢、臉部表情和眼神所表達(dá)的意思。在聽的時(shí)候也要準(zhǔn)時(shí)通過點(diǎn)頭等動(dòng)作來表示自己正在傾聽等等。也就是說在我們平常的教學(xué)中，聽也應(yīng)當(dāng)作為我們教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

多渠道的培育“說”的力量，除了平常在語文教學(xué)中循序漸進(jìn)的教學(xué)，書中更提示我們留意引導(dǎo)同學(xué)的表現(xiàn)欲，建立同學(xué)的自信念，由于它們?cè)诤艽蟪潭壬弦灿绊懼f話的力量。書中提到的新教育試驗(yàn)的讀寫繪項(xiàng)目和口頭作文項(xiàng)目引起了我的留意。它將閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體。讓同學(xué)在寫繪的過程中，通過繪畫語言、口頭語言和文字性語言，讓同學(xué)更加完好地表達(dá)自己的思想和感情，可以說“讀寫繪”是一種適合低齡段兒童的全新的閱讀，并解決了低齡段同學(xué)受學(xué)問所限無法完好的表達(dá)閱讀后的感悟的困難，為老師及家長供應(yīng)一扇讓我們觀看、理解兒童的窗，更為孩子終身閱讀打基礎(chǔ)。

提升閱讀愛好，促進(jìn)語言積累。同學(xué)對(duì)自己感愛好的事都能夠?qū)W得好、記得牢。新教育提出的師生共讀正是為了培育真正的閱讀愛好與力量。如每天中午全班同學(xué)一起讀，假期里師生共讀一本書，都引起了同學(xué)的極大愛好，同學(xué)們能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)閱讀，也建立了老師與同學(xué)們有了共同的話題，讓老師了解了同學(xué)的閱讀愛好，能夠恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)去讀適合他們年齡段的書籍，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓師生共讀成為同學(xué)一向?qū)檺鄣幕顒?dòng)。

多鼓舞同學(xué)以說促寫、說寫結(jié)合，鼓舞同學(xué)寫出自己真實(shí)的感受。在課堂上，訓(xùn)練同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述、改寫、續(xù)寫或?qū)懣s寫等等許多的訓(xùn)練方式，全方位、多渠道的讓同學(xué)進(jìn)行有效的書寫訓(xùn)練。我們更要鼓舞同學(xué)多留心身邊的人和事，寫自己親眼所見，親耳所聞的事。讓我感受最深的是，去年下大暴雪的那一天，孩子們寫的日記就寫得特別的精彩，思維也特殊活躍，是寫命題作文所達(dá)不到的效果。因此，在生活中鼓舞同學(xué)多寫日記，多觀看，寫作力量也就慢慢以提高了。

其實(shí)，由于我們每一個(gè)同學(xué)都是的個(gè)體，他們所處的環(huán)境不同，家庭環(huán)境不同，因此，我們訓(xùn)練的內(nèi)容形式上也應(yīng)當(dāng)不同。在提高同學(xué)聽些讀寫力量方面并沒有肯定之規(guī)，上面提到的方法也只是冰山一角，在教學(xué)中需要我們因人而異，因地制宜，才能將聽說讀寫落到實(shí)處。讀了這篇文章，讓我對(duì)新教育又有了些許新的熟悉，在今后的教學(xué)中我要努力將課內(nèi)課外的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)聽說讀寫合理組織，和諧操作，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有成效。

《致老師》讀后感11

最近的空余時(shí)間，都是在讀《致老師》這本書。

翻開這本書，一下子就被書的前言所吸引?！袄蠋?，不是園丁，老師本身應(yīng)當(dāng)是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程；老師，不是蠟燭，老師不能已化為灰燼作代價(jià)，一次去照亮同學(xué)；老師，不是春蠶，老師的故步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長來自每個(gè)季節(jié)；老師，不是人類靈魂的工程師，沒有誰的靈魂是機(jī)器，能用某種工藝任意修理完成；老師就是老師，與同學(xué)是互相依靠的生命，老師就是老師，每天都在神圣與平凡中穿行；我是老師，偉人與罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰；我是老師，心底里喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠(yuǎn)開闊，腳板下三尺講臺(tái)扎根；我是老師，這是一份職業(yè)，更是一個(gè)志業(yè)；我是老師，這是一份職責(zé)，更是一種使命；我是老師，緩緩顯形，終見此生天命；我是老師，以如今求證將來，讓生命美好完好?！?/p>

讀到這首詩的時(shí)候，一下子就被他的內(nèi)容所吸引，似乎這短小的詩句把我多年對(duì)老師這一個(gè)詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書，內(nèi)容都是解答一線老師工作、生活中的困惑，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書中老師的問題、懷疑、故事等都是我們老師身邊所遇到的，所思索的，所懷疑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。

作為老師的我們，遇見的孩子實(shí)在是太多了。聰慧美麗，乖巧懂事的，往往是我們最喜愛的；成果不好或紀(jì)律不好、特殊是品德不好的那些問題同學(xué)，往往是讓人喜愛不起來。其實(shí)，這些孩子的背后有著很多的潛能和優(yōu)點(diǎn)，假如我們成天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永久是無休止的批判，只會(huì)讓他們變得越來越糟糕；假如換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀看，卻能發(fā)覺再后進(jìn)的同學(xué)也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，賜予他們自信，賜予他們盼望，定能讓他們收獲一個(gè)更秀麗的童年。

《致老師》讀后感12

很有幸拜讀了朱永新先生的《致老師》一書，打開《致老師》，隨處都是奇妙的文字，回應(yīng)著每一個(gè)平凡而碎細(xì)的教育命題；其中的每一句話都發(fā)人深省，之中問題與話題，哪一個(gè)都逃不出教育與生活的庸常。很喜愛書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要信任孩子與同學(xué)，信任他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)覺孩子與同學(xué)，發(fā)覺他們的潛能與獨(dú)特，讓他們真正的成為自己?！薄凹偃绮荒軐?duì)同學(xué)一視同仁，那么老師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子?！?/p>

一班級(jí)的時(shí)候，我們班有個(gè)小伴侶特殊好動(dòng)，而且比任何孩子都來得要強(qiáng)，其實(shí)，我知道，這是他自卑的表現(xiàn)〔他生活在單親家庭，缺少母愛〕。比方，他不允許別人說他一句不好的話，一旦聽到了就立刻拳頭相向，大家都不太情愿和他一起玩。我了解狀況后找他談了許多次，他也向我表達(dá)了想要向上的想法，可是，課堂上，他依舊故我，做鬼臉、搗亂、下位子……讓我特別頭疼。

小駿的真正轉(zhuǎn)變是從一次聽課開頭的，那次班里來了許多聽課老師，有一位甚至就坐在他旁邊的空位上〔由于小駿一貫的表現(xiàn)班里都沒有人情愿和他一起坐，而我怕他影響別人，臨時(shí)也沒有支配同桌〕，那節(jié)課，小駿表現(xiàn)得特殊好，用心聽講，主動(dòng)發(fā)言，……課后我表揚(yáng)了他，他也表示肯定會(huì)盡量遵守課堂紀(jì)律。在接下來的日子里，我采納了小組競賽的方式，著重解決課堂紀(jì)律問題。由于小駿的特別緣由，所以一旦他表現(xiàn)得好，我就會(huì)為他們小組翻倍加分，其他同學(xué)也沒有看法，大家明白小駿那組由于他的“不良”表現(xiàn)被扣了許多分，所以情愿給小駿一個(gè)機(jī)會(huì)。這次小駿沒有辜負(fù)大家的盼望，他們小組由于他的優(yōu)異表現(xiàn)而多次獲得最正確小組；與此同時(shí)，我還加強(qiáng)了家校聯(lián)系，將他在學(xué)校的良好的表現(xiàn)告知家長，小駿對(duì)爸爸說：如今越來越喜愛英語了……我聽了自然非常興奮。

新學(xué)期開頭的時(shí)候，我又找小駿談了很久：了解最近是否有進(jìn)步，有沒有受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)之間相處得好不好，有沒有什么心愿……我知道他始終盼望有個(gè)同桌，因此與他商定，只要他在一個(gè)星期里表現(xiàn)得好，就為他換座位，小駿果真不負(fù)眾望，最終我也依約為他支配了一個(gè)同桌，接下來的一段時(shí)間，小駿表現(xiàn)始終很好。雖然在別的課上，小駿間或還是會(huì)淘氣，但我信任，只要我和他一起努力，他的明天會(huì)更加絢爛。

作為老師的我們，遇見的孩子實(shí)在是太多了。聰慧美麗，乖巧懂事的，往往是我們最喜愛的；成果不好或紀(jì)律不好、特殊是品德不好的那些問題同學(xué)，往往是讓人喜愛不起來。其實(shí)，這些孩子的背后有著很多的潛能和優(yōu)點(diǎn)，假如我們成天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永久是無休止的批判，只會(huì)讓他們變得越來越糟糕；假如換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀看，卻能發(fā)覺再后進(jìn)的同學(xué)也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，賜予他們自信，賜予他們盼望，定能讓他們收獲一個(gè)更秀麗的童年。我堅(jiān)信：只要專心去澆灌，鐵樹也能開花。盼望我的同學(xué)都能在愛的懷抱中歡樂地學(xué)習(xí)，歡樂地成長！

《致老師》讀后感13

致老師是由新教育試驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師全新力作，該書引導(dǎo)我們?nèi)绾瓮ㄟ^生活中和教育教學(xué)中遇到的問題，引領(lǐng)我們新教育人過一種美好完好的教育生活，讀過這本書我深有感受，以下是我的感悟。人人都在渴望美好，人人都在感受美好。美好是什么？書中告知我們美好是一種動(dòng)態(tài)的追求，反應(yīng)了人當(dāng)下的一種心態(tài)。而老師的美好就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄，假如僅僅把老師當(dāng)做一種職業(yè)，一種養(yǎng)家糊口的營生，那么在當(dāng)下，它可能使你感到郁悶，煩，有種當(dāng)一天和尚撞一天鐘的感覺，很無奈，沒有美好可言，由于我們大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校和同學(xué)打交道。

假如沒有抱負(fù)，任何一種職業(yè)都是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有抱負(fù)，有抱負(fù)的教育注定精彩紛呈。老師職業(yè)究竟比其他職業(yè)有更多的向往，由于我們面對(duì)的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子?；蛟S我們當(dāng)下看到同學(xué)廢氣，無奈，有些生氣，但是當(dāng)他們畢業(yè)后來學(xué)?？茨銜r(shí)，你的那些付出會(huì)感到值得。

一個(gè)優(yōu)秀的老師，必需具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，不斷地給給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要富有激情。喜愛生活吧！喜愛課堂吧！喜愛同學(xué)吧！追尋屬于自己的幻想，努力做一個(gè)布滿激情和詩意的老師。用自己的如同巖漿般滾燙的心，讓每一個(gè)孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育抱負(fù)，讓我們做一名美好的老師。這不是老師的自我鼓舞和安慰，而是教育本質(zhì)要求。由于離開了老師的美好，就沒有同學(xué)的美好！沒有同學(xué)的美好，也沒有社會(huì)的美好！

因此，為了我們自己，為了我們的社會(huì)，我們應(yīng)當(dāng)做一名美好的老師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種美好完好的教育生活——我們期盼著，并為之不懈努力！由于美好完好，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。由于美好完好，老師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長中綻放自我的光輝?！?/p>

《致老師》讀后感14

有名教育家朱永新先生在《致老師》一書中說：“一個(gè)老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書?！睂Ｐ牡那疤崾鞘裁?，無非就是“愛”，愛老師這個(gè)職業(yè)，愛自己的崗位，愛每一位同學(xué)。沒有了“愛”，就不能從這個(gè)職業(yè)中獲得美好感。

在我十五年的教同學(xué)涯中，我深刻的體會(huì)到：愛是教育的靈魂、動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它無痕更無私，是一種平凡的暖和，但同學(xué)卻能真真實(shí)切的感受到這份師愛。作為一名老師，應(yīng)當(dāng)愛老師這個(gè)職業(yè)和自己的崗位，每天應(yīng)當(dāng)琢磨的是如何提高自身的修養(yǎng)、專業(yè)技能和個(gè)人品質(zhì)，如何能奇妙的把同學(xué)帶入學(xué)問的海洋，又如何讓同學(xué)在師愛環(huán)繞的環(huán)境下仔細(xì)學(xué)習(xí)，真正的愛上學(xué)習(xí)。同學(xué)都是來自于不同的家庭，家庭背景不一樣，同學(xué)的性情也會(huì)不一樣，作為老師更是要用愛去了解，去鼓舞，去授課。高爾基曾說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能是更好的教育者”。只有喜愛同學(xué)，才能耐煩的去雕琢每一位同學(xué)，才能從各個(gè)方面去關(guān)懷同學(xué)同學(xué)感受到老師的愛，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任和敬重。

在《讓我們過一種美好完好的教育生活》這一章節(jié)中，朱永新先生寫道：“愛是教育的底色，但是，作為一名老師，在真正的愛里肯定包含著才智?！弊鳛橐晃徊紳M師愛的老師，更是要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)。在我們的教學(xué)工作中，會(huì)遇到許多性格不同的同學(xué)，特殊是學(xué)校生，他們心智還不成熟，會(huì)發(fā)生自己許多意料不到的事情，所以要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)對(duì)于我們的溝通，讓同學(xué)感受到愛，這樣同學(xué)才會(huì)放開心扉把我們當(dāng)作知心伴侶；更要公平的對(duì)待每個(gè)同學(xué)，全部同學(xué)都要一視同仁，把每個(gè)同學(xué)都放在第一位；對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)，要學(xué)會(huì)包涵和開導(dǎo)，學(xué)會(huì)寬容，用寬容去呵護(hù)孩子，用師愛去成就同學(xué)；要賞識(shí)同學(xué)、讀懂同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)心靈的過程，對(duì)同學(xué)少一點(diǎn)批判，多一點(diǎn)確定，少一點(diǎn)挖苦，多一點(diǎn)贊美?；蛟S同學(xué)如今是一條涓涓小溪，然而只要用師愛去引導(dǎo)同學(xué)的每一步，終會(huì)擁抱大海；或許同學(xué)如今是一顆幼小瘦弱的小樹苗，然而只要用師愛去