生本教育工作總結(jié)范文（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)生本教?育工作?總結(jié)范?文一?、點(diǎn)評(píng)?情況：?第一?節(jié)：胡?艷的《?簡(jiǎn)單機(jī)?械》?優(yōu)點(diǎn)。?教師對(duì)?知識(shí)的?把握系?統(tǒng)、到?位；學(xué)?生的表?現(xiàn)比較?積極，?學(xué)生提?問(wèn)、質(zhì)?疑活動(dòng)?展現(xiàn)了?學(xué)生良?好的求?知欲；?在學(xué)生?的活動(dòng)?中教師?及時(shí)“?插話”?，說(shuō)明?學(xué)生討?論存在?的問(wèn)題?，起到?很好點(diǎn)?撥效果?；課堂?的民主?意識(shí)較?強(qiáng)，學(xué)?生的平?等意識(shí)?強(qiáng)。?優(yōu)化之?處：?1.理?科科目?要找“?根”，?從體驗(yàn)?中尋求?美；文?科要大?量閱讀?，從閱?讀中推?動(dòng)美；?2.?物理學(xué)?科邏輯?性強(qiáng)，?實(shí)驗(yàn)的?目的是?找證據(jù)?，去驗(yàn)?證自己?的理論?是否正?確。實(shí)?驗(yàn)就是?“尋根?”，就?是追溯?其源。?我們的?前置作?業(yè)要低?入，但?一定要?高出（?教師的?作用：?就是讓?學(xué)生在?高處行?走。）?；3?.新授?課是尋?根，復(fù)?習(xí)課是?望根，?滑輪》?的根是?二力平?衡，所?以教師?在備課?中一定?抓住“?根”，?以根來(lái)?設(shè)計(jì)前?置作業(yè)?，把新?的不會(huì)?的東西?轉(zhuǎn)化為?舊的會(huì)?的知識(shí)?或方法?，那么?學(xué)生在?負(fù)擔(dān)就?不會(huì)過(guò)?重，學(xué)?生的興?趣就會(huì)?提高，?就會(huì)喜?歡這門?課；?4.復(fù)?習(xí)課要?找出各?知識(shí)點(diǎn)?的內(nèi)在?聯(lián)系，?而不是?簡(jiǎn)單的?羅列知?識(shí)點(diǎn)，?用知識(shí)?樹的形?成很好?，它把?零散的?知識(shí)打?包；?4.小?組的激?勵(lì)互動(dòng)?。鼓掌?等。?___?_把教?學(xué)時(shí)間?用在刀?刃上，?用在學(xué)?生有疑?難、學(xué)?科的重?點(diǎn)問(wèn)題?上（招?標(biāo)）。?第二?節(jié)：王?秀婷的?《大氣?壓強(qiáng)》?優(yōu)點(diǎn)?。演示?、分組?實(shí)驗(yàn)設(shè)?計(jì)較好?，板書?工整、?結(jié)構(gòu)清?晰。?優(yōu)化之?處：?1.要?整體去?感受教?材，要?站在學(xué)?生的位?置上設(shè)?計(jì)思路?；2?.激活?學(xué)生思?維，靈?活處理?，結(jié)論?要嚴(yán)謹(jǐn)?；3?.思維?要在高?處，境?界要高?；3?.導(dǎo)學(xué)?案。前?置作業(yè)?找形象?的例子?（溶液?的溶解?度中把?例子設(shè)?計(jì)為讓?學(xué)生自?己去配?比溶液?，觀察?現(xiàn)象，?引出認(rèn)?知沖突?），引?入物理?學(xué)史，?找源頭?，做原?生態(tài)，?任務(wù)要?觸及核?心，要?簡(jiǎn)單、?一體化?。讓學(xué)?生找不?同的器?材做不?同的實(shí)?驗(yàn)，驗(yàn)?證相同?的結(jié)論?。二?、總體?感受：?教師?要深挖?教材，?要精析?本節(jié)課?知識(shí)在?本章、?本年級(jí)?、在整?個(gè)學(xué)科?體系中?的位置?，要清?楚學(xué)生?對(duì)本節(jié)?課知識(shí)?的認(rèn)知?沖突之?處，清?楚對(duì)應(yīng)?本節(jié)課?知識(shí)學(xué)?生已建?立了什?么樣的?知識(shí)儲(chǔ)?備，把?學(xué)生新?的不會(huì)?的知識(shí)?用合理?的方式?（如例?子、實(shí)?驗(yàn)、活?動(dòng)等）?轉(zhuǎn)化為?學(xué)生已?有的認(rèn)?知體系?上去，?一步一?步地把?學(xué)生引?入新知?，從而?真正做?到前置?作業(yè)要?求的低?入、高?出，才?能讓學(xué)?生站在?高處行?走。?教師要?廣泛涉?獵學(xué)科?知識(shí)，?甚至是?相關(guān)領(lǐng)?域知識(shí)?，多學(xué)?習(xí)，有?豐富的?知識(shí)儲(chǔ)?備，旁?征博引?；要有?良好的?教育機(jī)?智力，?對(duì)學(xué)生?提出的?問(wèn)題要?清晰問(wèn)?題的癥?結(jié)之處?；要多?思考、?多反思?，要把?學(xué)生的?問(wèn)題作?為自己?教學(xué)任?務(wù)去突?破，去?研究；?研究學(xué)?生的心?理，清?楚學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)?的態(tài)度?、認(rèn)知?水平，?才能對(duì)?癥下藥?。生?本教育?工作總?結(jié)范文?（二）?我校?實(shí)施生?本教育?已經(jīng)半?年了，?我校每?位老師?都積極?參與到?生本教?育的實(shí)?施當(dāng)中?。通過(guò)?不斷的?學(xué)習(xí)、?實(shí)踐，?使每個(gè)?老師在?教學(xué)工?作中也?積累了?一定的?經(jīng)驗(yàn)，?同時(shí)，?也認(rèn)識(shí)?到很多?不足之?處。下?面談?wù)?生本之?路。?一、對(duì)?生本教?育的理?解與認(rèn)?識(shí)。?生本教?育既是?一種教?育理念?也是一?種教學(xué)?模式，?它的核?心就是?“一切?為了兒?童，高?度尊重?兒童，?全面依?靠?jī)和?”。應(yīng)?該說(shuō)生?本教育?對(duì)新課?程的核?心理念?闡述的?更清晰?明確。?郭思樂(lè)?教授在?《教育?走向生?本》一?書中說(shuō)?道：“?快樂(lè)的?感受是?人更好?學(xué)習(xí)的?情感基?礎(chǔ)，作?為一名?教師，?由此而?想到的?是我們?的教學(xué)?活動(dòng)有?沒(méi)有讓?學(xué)生體?驗(yàn)過(guò)學(xué)?習(xí)帶來(lái)?的快樂(lè)?呢。我?們認(rèn)為?，生本?教育符?合學(xué)生?的發(fā)展?需要，?一切以?學(xué)生為?本，教?師在傳?授知識(shí)?時(shí)要充?分發(fā)揮?學(xué)生的?主體地?位，課?堂上要?充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性，時(shí)?刻__?__學(xué)?生，讓?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?體驗(yàn)到?學(xué)習(xí)的?樂(lè)趣；?讓每位?學(xué)生感?受到學(xué)?習(xí)的快?樂(lè)和成?長(zhǎng)的幸?福。我?們應(yīng)該?把課堂?變成真?正屬于?學(xué)生自?己的課?堂。在?生本課?堂教師?應(yīng)遵循?“無(wú)為?而為”?的原則?，教師?不給學(xué)?生過(guò)多?的干預(yù)?，而是?給他們?學(xué)習(xí)盡?可能的?自主。?教師要?尊重學(xué)?生的獨(dú)?立意識(shí)?，保證?他們有?獨(dú)立的?活動(dòng)空?間和學(xué)?習(xí)空間?，同時(shí)?創(chuàng)設(shè)情?景，引?發(fā)學(xué)生?自我意?識(shí)的產(chǎn)?生，并?不斷強(qiáng)?化。在?生本課?堂上?，不是?“教”?決定“?學(xué)”，?而是“?教”引?導(dǎo)“學(xué)?”，為?“學(xué)”?服務(wù)。?強(qiáng)化學(xué)?生的自?主學(xué)習(xí)?，課堂?少預(yù)設(shè)?性多生?成性。?課堂是?學(xué)生成?長(zhǎng)的地?方，在?生本課?堂上，?學(xué)生不?再是接?受知識(shí)?的“容?器”，?而是可?以點(diǎn)燃?的“火?把”，?放射出?知識(shí)的?光芒。?二、?生本課?堂模式?及實(shí)踐?情況?本學(xué)期?，我們?繼續(xù)更?深入的?進(jìn)行課?堂教學(xué)?改革，?學(xué)習(xí)生?本教育?的先進(jìn)?教學(xué)模?式。課?堂環(huán)節(jié)?力爭(zhēng)做?到：備?課、預(yù)?習(xí)；課?堂教學(xué)?展示；?運(yùn)用遷?移，總?結(jié)評(píng)價(jià)?。教學(xué)?過(guò)程分?六個(gè)步?驟：預(yù)?習(xí)交流?；提問(wèn)?質(zhì)疑；?分工合?作；展?示提升?；穿插?鞏固；?達(dá)標(biāo)測(cè)?評(píng)。在?這個(gè)過(guò)?程中一?直認(rèn)真?地鉆研?、積極?地參與?，努力?地探究?。既想?抓穩(wěn)抓?實(shí)、又?想求異?求新。?我們發(fā)?現(xiàn)單調(diào)?、沉悶?的課堂?變成了?生動(dòng)、?活潑的?生命化?課堂，?學(xué)生真?正成了?學(xué)習(xí)的?主人合?作學(xué)習(xí)?改變了?部分學(xué)?困生的?學(xué)習(xí)態(tài)?度。有?了合作?學(xué)習(xí)，?同學(xué)間?你追我?趕，小?組間互?相競(jìng)爭(zhēng)?，暗暗?叫勁。?所以，?多數(shù)學(xué)?生的積?極性調(diào)?動(dòng)起來(lái)?了，不?交作業(yè)?的少了?，做題?的正確?也率高?了。如?何對(duì)問(wèn)?題質(zhì)疑?；如何?對(duì)重點(diǎn)?句質(zhì)疑?；如何?對(duì)關(guān)鍵?詞質(zhì)疑?等。老?師不講?，讓學(xué)?生自己?提出問(wèn)?題并運(yùn)?用小組?合作的?方式來(lái)?自我解?答，效?果很好?。然而?更讓我?們驚詫?的是學(xué)?生解決?問(wèn)題的?過(guò)程，?通過(guò)小?組一商?量，同?學(xué)一補(bǔ)?充，問(wèn)?題迎刃?而解了?。學(xué)生?的“活?”，同?時(shí)帶給?了我很?大的挑?戰(zhàn)，如?果我的?課準(zhǔn)備?的不充?分，知?識(shí)容量?不夠豐?富，文?化底蘊(yùn)?不夠深?厚，我?自然就?被掛在?了講臺(tái)?前，可?見(jiàn)這項(xiàng)?質(zhì)疑的?實(shí)驗(yàn)之?路是?很艱辛?的。?三、轉(zhuǎn)?變觀念?，有耐?心、有?信心、?有決心?生本?課堂與?我們以?往的教?育理念?、模式?都是有?區(qū)別的?，要想?適應(yīng)這?種區(qū)別?，就必?須改變?自己的?教育教?學(xué)觀念?。要從?事事為?學(xué)生做?變成讓?學(xué)生學(xué)?會(huì)自己?做，以?往我們?都習(xí)慣?了去傳?授，在?生本課?堂下，?是學(xué)生?愿意學(xué)?，是學(xué)?生自己?希望獲?取知識(shí)?，自覺(jué)?地把讀?書學(xué)習(xí)?當(dāng)成了?自己的?事。生?本課堂?切忌著?急，要?對(duì)自己?有信心?，從思?想到行?動(dòng)上都?能真正?達(dá)到生?本教育?的要求?。在這?個(gè)過(guò)程?中，相?信學(xué)生?，鼓勵(lì)?學(xué)生，?支持學(xué)?生，只?有這樣?才能充?分給學(xué)?生機(jī)會(huì)?展現(xiàn)自?己。在?生本教?育的實(shí)?驗(yàn)階段?，必須?以足夠?的耐心?、恒心?、決心?，面對(duì)?所遇到?的一切?的困難?。在生?本教育?的初級(jí)?階段，?可以說(shuō)?老師是?需要付?出很多?的精力?的，在?這個(gè)過(guò)?程中，?不但要?有耐心?更要有?細(xì)心。?四、?充分挖?掘?qū)W生?的潛力?、培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興?趣要?充分地?發(fā)揮各?組小組?長(zhǎng)的作?用，由?他來(lái)分?工，各?類分工?可輪流?擔(dān)任。?小組長(zhǎng)?起好帶?頭作用?，其他?組員積?極參與?，為了?小組的?榮譽(yù)而?積極踴?躍，團(tuán)?結(jié)一致?，__?__所?有學(xué)生?在學(xué)習(xí)?中的參?與度。?多鼓勵(lì)?他們?cè)?小組中?勇敢發(fā)?言。增?加學(xué)生?的自信?心。在?共同的?全班性?學(xué)習(xí)交?流中，?更要_?___?不發(fā)表?自己獨(dú)?到見(jiàn)解?學(xué)生的?參與度?，如果?哪個(gè)小?組中的?這些學(xué)?生發(fā)言?了，無(wú)?論對(duì)與?錯(cuò)，我?都讓全?班同學(xué)?用熱情?的、鼓?勵(lì)的掌?聲激勵(lì)?。使他?們體會(huì)?到被_?___?的快樂(lè)?。要充?分尊重?學(xué)生的?情感與?個(gè)性?改被動(dòng)?為主動(dòng)?。要鼓?勵(lì)他們?發(fā)現(xiàn)要?激勵(lì)他?們創(chuàng)造?。教師?就要以?飽滿的?熱情、?高傲的?情緒、?甜甜的?微笑面?對(duì)每一?個(gè)學(xué)生?消除學(xué)?生的拘?謹(jǐn)心理?。要照?顧到班?上大多?數(shù)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?水平盡?量讓大?部分學(xué)?生都有?成功的?機(jī)會(huì)從?而產(chǎn)生?濃厚的?學(xué)習(xí)興?趣。讓?學(xué)生體?驗(yàn)數(shù)學(xué)?與我們?的生活?經(jīng)驗(yàn)緊?密，讓?學(xué)生親?歷知識(shí)?的生成?過(guò)程。?進(jìn)一步?在教師?的引導(dǎo)?下，使?學(xué)生獲?得對(duì)數(shù)?學(xué)抽象?概念的?理解。?生本教?學(xué)不是?簡(jiǎn)單教?師“告?訴”而?是實(shí)實(shí)?在在的?學(xué)生“?體驗(yàn)”?與“積?累”的?過(guò)程。?生本教?育課堂?能充分?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的積極?性、充?分發(fā)揮?學(xué)生的?學(xué)習(xí)潛?能，充?分培養(yǎng)?學(xué)生的?口頭表?達(dá)能力?、__?__能?力、合?作與競(jìng)?爭(zhēng)意識(shí)?以及尊?重他人?的道德?觀念，?讓不同?層次的?學(xué)生都?能得到?生命的?激揚(yáng)與?素質(zhì)的?發(fā)展。?五、?備課需?要更精?心，教?師的“?教”更?要靈活?踐中?，根據(jù)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的實(shí)?際情況?，適時(shí)?調(diào)整自?己的計(jì)?劃，學(xué)?生不容?易理解?的內(nèi)容?，適當(dāng)?進(jìn)度放?慢點(diǎn)兒?，多安?排些時(shí)?間給學(xué)?生，真?正做到?“以學(xué)?生為本?”，保?持每個(gè)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性與?主動(dòng)性?。六?、存在?的問(wèn)題?經(jīng)過(guò)?對(duì)課題?的深入?研究和?探討，?我們收?益頗多?，但困?惑也不?少。其?中主要?有：?1、生?本教育?所提倡?的小組?合作學(xué)?習(xí)，對(duì)?不善于?發(fā)言的?學(xué)生能?否有更?大的促?進(jìn)作用?。生本?教育需?要的條?件，是?否所有?的學(xué)生?都具備?，如果?不具備?的學(xué)生?，該怎?么辦。?2、?生本教?育注重?學(xué)生的?個(gè)性展?示，但?與現(xiàn)在?的成績(jī)?檢測(cè)如?何接軌?。生?本教育?工作總?結(jié)范文?（三）?一、?點(diǎn)評(píng)情?況：?第一節(jié)?：胡艷?的《簡(jiǎn)?單機(jī)械?》優(yōu)?點(diǎn)。教?師對(duì)知?識(shí)的把?握系統(tǒng)?、到位?；學(xué)生?的表現(xiàn)?比較積?極，學(xué)?生提問(wèn)?、質(zhì)疑?活動(dòng)展?現(xiàn)了學(xué)?生良好?的求知?欲；在?學(xué)生的?活動(dòng)中?教師及?時(shí)“插?話”，?說(shuō)明學(xué)?生討論?存在的?問(wèn)題，?起到很?好點(diǎn)撥?效果；?課堂的?民主意?識(shí)較強(qiáng)?，學(xué)生?的平等?意識(shí)強(qiáng)?。優(yōu)?化之處?：1?.理科?科目要?找“根?”，從?體驗(yàn)中?尋求美?；文科?要大量?閱讀，?從閱讀?中推動(dòng)?美；?2.物?理學(xué)科?邏輯性?強(qiáng)，實(shí)?驗(yàn)的目?的是找?證據(jù)，?去驗(yàn)證?自己的?理論是?否正確?。實(shí)驗(yàn)?就是“?尋根”?，就是?追溯其?源。我?們的前?置作業(yè)?要低入?，但一?定要高?出（教?師的作?用：就?是讓學(xué)?生在高?處行走?。）；?3.?新授課?是尋根?，復(fù)習(xí)?課是望?根，滑?輪》的?根是二?力平衡?，所以?教師在?備課中?一定抓?住“根?”，以?根來(lái)設(shè)?計(jì)前置?作業(yè)，?把新的?不會(huì)的?東西轉(zhuǎn)?化為舊?的會(huì)的?知識(shí)或?方法，?那么學(xué)?生在負(fù)?擔(dān)就不?會(huì)過(guò)重?，學(xué)生?的興趣?就會(huì)提?高，就?會(huì)喜歡?這門課?；4?.復(fù)習(xí)?課要找?出各知?識(shí)點(diǎn)的?內(nèi)在聯(lián)?系，而?不是簡(jiǎn)?單的羅?列知識(shí)?點(diǎn)，用?知識(shí)樹?的形成?很好，?它把零?散的知?識(shí)打包?；4?.小組?的激勵(lì)?互動(dòng)。?鼓掌等?。_?___?把教學(xué)?時(shí)間用?在刀刃?上，用?在學(xué)生?有疑難?、學(xué)科?的重點(diǎn)?問(wèn)題上?（招標(biāo)?）。?第二節(jié)?：王秀?婷的《?大氣壓?強(qiáng)》?優(yōu)點(diǎn)。?演示、?分組實(shí)?驗(yàn)設(shè)計(jì)?較好，?板書工?整、結(jié)?構(gòu)清晰?。優(yōu)?化之處?：1?.要整?體去感?受教材?，要站?在學(xué)生?的位置?上設(shè)計(jì)?思路；?2.?激活學(xué)?生思維?，靈活?處理，?結(jié)論要?嚴(yán)謹(jǐn)；?3.?思維要?在高處?，境界?要高；?3.?導(dǎo)學(xué)案?。前置?作業(yè)找?形象的?例子（?溶液的?溶解度?中把例?子設(shè)計(jì)?為讓學(xué)?生自己?去配比?溶液，?觀察現(xiàn)?象，引?出認(rèn)知?沖突）?，引入?物理學(xué)?史，找?源頭，?做原生?態(tài)，任?務(wù)要觸?及核心?，要簡(jiǎn)?單、一?體化。?讓學(xué)生?找不同?的器材?做不同?的實(shí)驗(yàn)?，驗(yàn)證?相同的?結(jié)論。?二、?總體感?受：?教師要?深挖教?材，要?精析本?節(jié)課知?識(shí)在本?章、本?年級(jí)、?在整個(gè)?學(xué)科體?系中的?位置，?要清楚?學(xué)生對(duì)?本節(jié)課?知識(shí)的?認(rèn)知沖?突之處?，清楚?對(duì)應(yīng)本?節(jié)課知?識(shí)學(xué)生?已建立?了什么?樣的知?識(shí)儲(chǔ)備?，把學(xué)?生新的?不會(huì)的?知識(shí)用?合理的