二年級集體備課

第五單元教學(xué)計劃一、教材分析：本單元選編了《寓言二則》《畫楊桃》以及《小馬過河》這三篇課文，從不同角度說明了動腦思考的重要意義。其中《寓言二則》兩則淺顯易懂的故事---“亡羊補牢”“揠苗助長”分別告訴了我們“事情如果出了差錯，積極想辦法補救，還不算遲”以及“做事要遵循客觀規(guī)律”的道理，《畫楊桃》通過寫“我”在圖畫課上，根據(jù)自己看到的情況，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑，而老師認(rèn)為并不好笑的事情，啟示我們無論做什么事或看待問題，都應(yīng)該從實際出發(fā)，實事求是，《小馬過河》是一篇家喻戶曉的童話故事，講述了小馬在媽媽的啟示下順利過河的經(jīng)歷，告訴我們做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行。同時，本單元還安排了口語交際“圖書借閱公約”，目的是在引導(dǎo)學(xué)生互動交流的過程中，不僅能使他們懂得管理圖書的重要意義，同時能讓他們提升口語表達能力。為了進一步鞏固單元學(xué)習(xí)認(rèn)知，本單元照例安排了綜合性學(xué)習(xí)《語文園地五》，著力從字、詞、句誦讀以及閱讀等多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中豐富語言積累。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。3.能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。5.培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點：1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。2.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。3.初步學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。四、課時安排：12、《寓言二則》-------2課時13、《畫楊桃》---------2課時14、《小馬過河》-------2課時語文園地五------------4課時五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：在這節(jié)語文園地課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分，讀讀認(rèn)認(rèn)和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點。我注重讓學(xué)生開動腦筋解決問題，我從旁引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的探究方向，學(xué)生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！兜茏右?guī)》作為我國文化經(jīng)典，從低年段的學(xué)生開始接觸。這節(jié)課上，我主要讓學(xué)生初步了解部分《弟子規(guī)》的內(nèi)容，熟讀并背誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)古文的朗讀語感，感受古文的韻律?！兜茏右?guī)》的內(nèi)容對學(xué)生也起到了很好的教育作用，讓學(xué)生能進一步規(guī)范自己的行為，做一個講文明的學(xué)生。12、寓言二則—《亡羊補牢》主備課人：蔡玉萍課題：《亡羊補牢》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。教學(xué)重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義教具準(zhǔn)備：朗誦音頻、生字卡片。教學(xué)方法：講授法、合作交流。教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動設(shè)計意圖二次備課一、談話激趣二、理解題意三、初讀課文，了解內(nèi)容。四、精讀課文，理解內(nèi)容五、體會寓意六、總結(jié)全文。

1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2.今天，我們接著學(xué)習(xí)另一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢。

3.指名讀，齊讀。

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2.自由讀1~4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲?！翱吡本褪恰ǘ矗?。（2）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導(dǎo)評議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4自然段，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4自然段。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關(guān)句子。

8.討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？2.同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。交流資料了解背景。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子進一步加深印象。通過交流、感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并體會情感。鞏固識字是教學(xué)的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。背誦導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讀準(zhǔn)字音，讀通句子進一步加深印象。通過交流、感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并體會情感。板書設(shè)計教學(xué)反思審批者簽字：年月日12寓言二則—《揠苗助長》主備人：蔡玉萍課題：《揠苗助長》教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)“寓、則”等7個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。能把故事講給別人聽。教學(xué)重難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。教學(xué)方法：講授法、合作交流。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動設(shè)計意圖二次備課一、查字典引入新課二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思三、指導(dǎo)朗讀段落和詞語四、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會“焦急”五、了解植物生長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意

1板書：寓言兩則。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞“寓言”“寓意”。（寓言是通過一個小故事來說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。）

3.、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文。（出示課題：揠苗助長）讀課題。1.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開課本，認(rèn)真讀一讀這個故事。要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。（學(xué)生自由讀課文）2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準(zhǔn)確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！边@句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。4.指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出示詞語卡片：筋疲力盡）這個詞語挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)。5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰能連起來說說“揠苗助長”的意思呢？（出示詞語卡片：揠苗助長?！稗朊缰L”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）（隨機板書或把卡片貼在黑板上）指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個自然段。（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語，誰能讀？（出示詞語卡片：巴望、焦急、自言自語）（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個詞語，誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（出示詞語卡片：喘氣、一大截。）（3）朗讀最后一個自然段：（4）剛剛讀過的這些詞語還認(rèn)識嗎？（出示詞語：巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）學(xué)生自由讀詞語——指名讀——齊讀。（5）認(rèn)識了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了?，F(xiàn)在請再讀讀這篇課文，爭取比剛才讀得更好。（學(xué)生自由讀課文）1.讀了課文，誰能說說：文中的這個人為什么要“揠苗助長”？（因為他希望自己的禾苗長得快一些，所以他要“揠苗助長”?？啥鄦枎讉€學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量。）2.課文中有一個詞語直接寫出了他的心急，能找出來嗎？找到后用筆圈出來。(焦急。讓學(xué)生讀好詞語)（1）指導(dǎo)書寫“焦”字。=1\*GB3①請仔細(xì)觀察一下，寫在田字格里時要注意些什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）讓學(xué)生觀察后回答：=2\*GB3②再仔細(xì)看看它們的位置?！八狞c底”前面兩個點在左下格，后面兩個點在右下格。（教師示范。）=3\*GB3③學(xué)生自由書寫，教師巡視指導(dǎo)。=4\*GB3④選取一個學(xué)生的字，實物投影，評一評，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？=5\*GB3⑤請大家評價一下自己的字，然后再寫一個“焦”字，爭取比前一個寫得好。（學(xué)生自由書寫）（2）體會“焦急”。=1\*GB3①剛才我們找到了這個詞語，（出示詞語卡片：焦急）一起再來讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀）（3）抓住文中的關(guān)鍵詞來體會。“可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高?！边@句話可以感受到他的焦急。=1\*GB3①禾苗真的一點兒也沒有長高嗎？（禾苗其實長高了，是因為他太焦急了，感受不到。）=2\*GB3②所以課文中說禾苗“好象”一點也沒有長高。看來他真是太急了。1.從你們的朗讀中，我明顯地感受到了他的焦急?？墒呛堂玳L高長大的事能急嗎？想不想看看番茄長高的過程？2.教師可播放課件或圖片，隨機解說：種子埋在泥土里，過了幾天種子發(fā)芽了。慢慢地，它長大了。農(nóng)民伯伯給它澆水、施肥、松土、拔草，它越長越茂盛。過了幾個月，終于結(jié)出了沉甸甸的果實。原來，植物都要經(jīng)過很長的一個時間，按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這可不能著急。3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒就有一個詞語，寫出了他犯的這個錯誤。（出示詞語卡片：急于求成）誰能來讀讀。4.他太急著想讓禾苗長高了。（隨機把詞語卡片貼在黑板上）他還犯了那些錯？他把禾苗一棵一棵地拔起來，把禾苗的根都拔斷了。違反了植物的生長規(guī)律。（出示詞語卡片：違反規(guī)律）5.揭示寓意：植物都有一定的生長規(guī)律。種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高；植物還沒有長得健壯，它就不可能結(jié)出果實來。我們不能——“違反規(guī)律”。1.這個人犯了這么嚴(yán)重的錯誤，可是他知道自己錯了嗎？從哪里看出的？“他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了。力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”他非但不知道自己錯了，而且還覺得很得意呢！2.感知：“喘氣”是怎么樣的？（可讓學(xué)生做動作理解。）（1）在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？（2）那你想想當(dāng)時的樣子，一邊喘氣一邊讀讀他說的話。（自由讀——指生讀——齊讀）（3）他多高興，多得意啊，可是結(jié)果呢？（出示最后一個自然段，齊讀）1.如果你就是他的孩子，或是他的鄰居，他的朋友，看著田里枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？（學(xué)生討論、交流）2.小結(jié)：其實我們做的很多事情都不能急于求成，如果太著急了，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，是不會有好結(jié)果的。希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓(xùn)，不要干出這樣的傻事來。1.教師范寫——學(xué)生練習(xí)書寫。2.學(xué)生同桌評議——自由書寫。初讀課文，理解“揠苗助長”的意思“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開課本，認(rèn)真讀一讀這個故事。要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。（學(xué)生自由讀課文）

默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準(zhǔn)確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”這句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。指導(dǎo)將這段課文讀通順。（出示詞語卡片：筋疲力盡）這個詞語挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)?！稗朊纭钡囊馑贾懒?。那么，誰能連起來說說“揠苗助長”的意思呢？（出示詞語卡片：揠苗助長?！稗朊缰L”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）（隨機板書或把卡片貼在黑板上）指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個自然段。在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？那你想想當(dāng)時的樣子，一邊喘氣一邊讀讀他說的話。（自由讀——指生讀——齊讀）板書設(shè)計教學(xué)反思審批者簽字：年月日畫楊桃主備課教師：蔡玉萍課題：《畫楊桃》教學(xué)目標(biāo)：1.會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。教學(xué)重難點：1、識記生字，積累詞語。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)方法：講授法、合作交流。課前準(zhǔn)備：課件，生字卡片。教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動設(shè)計意圖二次備課一、導(dǎo)入新課，揭示課題二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點字詞三、初步感知，了解內(nèi)容一、明確目標(biāo)二、深入理解課文，感悟文義三、總結(jié)全文五、布置作業(yè)。第一課時（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？1.齊讀課題。2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯生字，教師重點指導(dǎo)。而：零聲母音節(jié)，念“éｒ”。肅：平舌音，念“sù”。晌：念“ｓｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。讀“讀一讀，記一記”中的詞語。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2.畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，明白了做事應(yīng)從實際出發(fā)。）4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預(yù)設(shè)：（1）課文中老師怎樣提的問題？（2）提的是什么樣的問題？（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：①這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語）③猜測“我”把楊桃畫成了什么？（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）（3）老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。（學(xué)生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。（1）朗讀課文，并思考：①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。③用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）⑤同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。②讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。讀懂什么，是思維的結(jié)果;怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法。在生字學(xué)習(xí)中，采用隨文識字、字詞結(jié)合、圖文結(jié)合等方式，拓寬了學(xué)生的識字途徑，使學(xué)生更好地理解和識記生字。讀中積淀語感，體會“笑”的豐富內(nèi)涵。讓學(xué)生用角色體驗的方法進入故事，在入情入境的朗讀中充分地感悟，感受故事中的樂趣。板書設(shè)計教學(xué)反思審批者簽字：年月日14、小馬過河主備課教師：蔡玉萍課題：《小馬過河》教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課14個生字。會寫8個生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重難點：1、學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。2、為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。教學(xué)方法：講授法、合作交流。課前準(zhǔn)備：課件，生字卡片。教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動設(shè)計意圖二次備課談話引入新課，板書課題初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容三、課堂作業(yè)四、自由讀第三至六自然段、朗讀第七自然段二、指名讀第八自然段指導(dǎo)朗讀第七、八自然段總結(jié)全文指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。3、小組同學(xué)之間互相訂正。第二課時一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語?？紤]：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。第三課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的?！?、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論?？紤]：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。2、練習(xí)寫字。（1）每個字寫三遍。（2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，扮演得怎么樣。4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。讀懂什么，是思維的結(jié)果;怎么讀懂的，是思維的過程。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法。在生字學(xué)習(xí)中，采用隨文識字、字詞結(jié)合、圖文結(jié)合等方式，拓寬了學(xué)生的識字途徑，使學(xué)生更好地理解和識記生字。讀中積淀語感，體會“笑”的豐富內(nèi)涵。讓學(xué)生用角色體驗的方法進入故事，在入情入境的朗讀中充分地感悟，感受故事中的樂趣。板書設(shè)計教學(xué)反思審批者簽字：年月日語文園地五主備課教師：蔡玉萍課題：語文園地五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。2.理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。3.能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。5.培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：1.掌握意思