案例教學法在中職法律教學中的應用

案例教學法在中職法律教學中的應用案例教學法在中職法律教學中的應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0092-02

法律，是維護我國穩(wěn)定開展的規(guī)那么，也是國家給予公民的最根底保障，所以法律教學始終都是國家最為重視的一項教學。根據(jù)我國教學領域的大體定義來說，法律教學是一門嚴謹性高、信息量大且十分復雜的知識。但當前我國對于法律教學的關注，多數(shù)在本科院校，職業(yè)學校不足對相關教育的重視，所以中職學校的法律教學并未得到有效的完善。案例教學法作為新興的教學方式，是中職法律教學有利的教學伎倆，筆者在此淺述自己的認識和嘗試，以就教于方家。

一、案例教學法在法律教學當中的應用內(nèi)涵

我國開展歷史漫長、文化博大精深、人口眾多，因此國內(nèi)的法律體系結構復雜且學習難度大。法律體系當中，最大的兩個分支，可以概括為根本法律與普通法律。而對其進行細分，主要可分為法律、憲法、地方性法規(guī)、行政法規(guī)、單行條例以及自治條例。這些分支各自有著不同的管轄范圍與相應條文，在法律體系當中的比重與地位也各自不同，由此可見法律相關內(nèi)容的復雜程度。特別是在教學過程當中，法律的復雜性與難度會更加明確地體現(xiàn)出來，這也是我國各類院校法律科目教學的教學難點所在。內(nèi)容多、難度高、用詞深奧，這樣的特點足以讓對法律最為憧憬的學生短時間內(nèi)失去學習熱情。也正是這樣，案例教學的理念才開始在法律教學中越來越廣泛地傳播。由于法律體系中的相關內(nèi)容用詞是與生活中日常用《~有很大區(qū)別的，波及許多專業(yè)詞匯以及專業(yè)概念，而且許多詞匯雖然簡單幾個字，能夠理解大略，卻在不同情況下有不同的意義。所以在法律教學過程當中，必然會波及對這些概念與詞匯的講解。但對于中職階段不具備法律學習根底的學生來說，如果只依靠講解，是很難使其理解的。這時案例教學的作用便充沛體現(xiàn)出來。教師利用案例教學，能夠?qū)⒎山虒W中的條文內(nèi)容以更加直觀的方式展現(xiàn)出來。此外，在對各類法規(guī)條文的應用進行講解時，結合案例，也能夠讓學生對法規(guī)條文及相關詞匯的應用有更明確的判斷?？梢?，法律教學當中案例教學的重要作用。

二、當前案例教學法在法律教學中的應用問題

〔一〕案例應用不準確，偏離講解內(nèi)容

我國法律體系中的每項條文，都是在應對相應違法行為時使用的，所以在課堂上列舉案例時，教師也要先思考當前所用的案例是否合乎相關法規(guī)的內(nèi)容。比方教師在選取某一次特定游行案例時，一定要先去了解這一次游行是否已經(jīng)向當?shù)卣块T報備申請，如果已經(jīng)申請，那么不可作為違法案例來講解。如果教師在選取案例時不注重這些細節(jié)，不選取最為適宜的案例，學生也就無法準確理解。

〔二〕案例應用單一化，不利于學生判斷

我國法律體系當中，每一項法條的應用都需要滿足一定的條件，有時甚至兩個事件看起來是性質(zhì)大體相同的，但根據(jù)當時細節(jié)的不同，也會有不一樣的處理方式。同樣是殺人事件、同樣是致死行為，根據(jù)當事人是否身患精神疾病這一細節(jié)，就可能采取不同的處理辦法。有些情況下，甚至法條中的幾個文字，都可能作為最終判斷的依據(jù)。如果教師不謹慎判斷，那么會影響學生的判斷。教師可以選擇一些典型的、發(fā)生在學生身邊和實際生活中的案件，比方鄰里糾紛惡化升級、違反交通導致車禍造成人身財產(chǎn)損失等案例。這些案例都具有普遍性以及代表性，可以充沛體現(xiàn)法律教學內(nèi)容。

〔三〕案例與當前實際聯(lián)系不緊密，導致與時代脫節(jié)

我國自建國以來，法規(guī)是不斷在開展過程當中進行整改與完善的，不同時期的事件，根據(jù)法規(guī)的轉變，可能會得出不同的判定，所以案例講解只有針對當前，至少要合乎當前的法律條文，才能夠作為有效案例來講解，否那么很難讓學生依據(jù)案例中的處理方式來理解當前法規(guī)。比方，教師可以使用“東方兄弟〞青少年團伙犯罪搶劫的案例，這個案例中的學生因不良習慣逐漸走上了犯罪的道路。這樣的案例比擬接近學生實際，能吸引學生認真地聽講，從而認真地對待相應的學習過程。

三、法律教學中案例教學應用的改良措施

〔一〕準確應用案例，確保案例合乎法規(guī)內(nèi)容

案例講解必然是有優(yōu)勢的，但也要在案例運用準確的前提下，才能夠與法規(guī)聯(lián)系起來，讓學生更準確地理解。所以在講解過程當中，教師應當更加注重案例應用的精準性，確保學生對于法規(guī)的準確理解。簡單就游行示威行為的相關法規(guī)?中華人民共和國集會游行示威法》的應用來分析，其中第二章的第七條明確規(guī)定：舉行集會、游行、示威，必須依照本法規(guī)定向主管機關提出申請并獲得許可。所以教師在選取案例時，也應當注重這一點，事先確認案例中的游行行為是否已經(jīng)通過申請的合法游行，并選取經(jīng)過相關部門報備的示威案例來講解，確保案例的準確性，如果沒有事先確認這一點便將某一次案例作為正確案例來講解，那么會影響學生的認知。再比方，為了分析當前青少年多發(fā)和易發(fā)的犯罪和違法行為，教師可以使用“藍極速網(wǎng)吧〞放火案的案件，兩個初中生因為和網(wǎng)管發(fā)生了沖突和糾紛，所以起了報復心理，他們的縱火導致了二十五人死亡，并且造成多人受傷，產(chǎn)生的后果十分嚴重。這樣的案例講解，學生可以產(chǎn)生共鳴，能夠到達預期教育的效果。

〔二〕注重相似案例比照，提升學生判定能力

法規(guī)條文看似固定化，但其中隱含許多細節(jié)，任何一個細節(jié)，甚至幾個文字，都可能使最終的判定結果產(chǎn)生變化。這些細節(jié)上的區(qū)別，只利用一個案例自然是無法體現(xiàn)出來的。所以教師只有擺脫單一案例講解的方式，針對每項法條都提出更多細節(jié)上有一定區(qū)別的案例進行講解與細節(jié)比照，才能讓學生有更深入且精準的理解。反之那么會讓學生在面對許多情況時無法準確判斷。示例針對殺人罪進行講解時，案例選擇便應當有更多項選擇擇，更加全面，才能讓學生了解更深。殺人行為最終是否應當判處為成心殺人，與當時的情況有千絲萬縷的關聯(lián)。當事人是否屬于自衛(wèi)、是否存在精神病患，這些都能夠成為轉變案件審訊形勢甚至影響最終判定結果的因素。即便是自衛(wèi)殺人，根據(jù)當時是否存在致使對方失去侵害能力后再次施害的行為，都可能最終得出不一樣的判決結果。所以教師只有多用案例，進行比照，才能讓學生對法規(guī)的理解更深刻、更精準。

〔三〕確保案例時代性，保證合乎當前法規(guī)

每個時代的法律體系與條文，都有一定的區(qū)別，我國建國為止開展至今，法規(guī)也在不斷完善。所以教師要確保案件能夠與法規(guī)聯(lián)系在一起，首先應當注重選擇近期發(fā)生的案件。這樣才能確保案件與法規(guī)相符。反之那么無法起到案例應有的表明作用，這樣對學生的思考與理解是十分不利的。我國自建國以來，針對憲法，在1988年、1993年、1999年以及2022年，共四次提出了?中華人民共和國憲法修正案》，修改的內(nèi)容波及國家機構、公民根本權利、國歌以及總綱等共計三十一條，所以能夠看出不同時段的法規(guī)是有一定區(qū)別的。也許在1993年發(fā)生的局部案件，已經(jīng)無法為當前的法規(guī)教學提供參照。教師需要更謹慎地選擇，對案例進行更深入的研究，了解案例的處理是根據(jù)當時的法規(guī)條文，還是當前的法規(guī)條文。但最為有效的方式是選擇近期發(fā)生的案件，這樣不但無須考慮法條的改革，而且由于是近期發(fā)生的事件，能夠確保學生對于案件有深刻的印象，這樣的案例是適用性更高的。

總而言之，法律法規(guī)，是維持我國穩(wěn)定開展的核心，也是國內(nèi)公民、企業(yè)、政府維護自身權益的依據(jù)。而法律相