周國平導(dǎo)師豈能成“老板”

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愛學(xué)生是教師的第一職業(yè)道德，學(xué)生是辦學(xué)校的理由之所在，教師永遠(yuǎn)要把學(xué)生看作目的而不是手段。

在我國的高校中，研究生把自己的導(dǎo)師稱呼為“老板”，已是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。

如此稱呼，假若只是頑皮的戲稱，或只是對時(shí)尚的外觀追隨，倒缺乏為慮。但是，處境看來并非如此。事實(shí)上，“老板”稱呼在校園里流行開來，有著分外實(shí)在的理由，反映了師生關(guān)系的某種令人擔(dān)憂的變化，因此值得重視。

當(dāng)研究生如此稱呼導(dǎo)師時(shí)，所表達(dá)的是一種打工者的心態(tài)，更切當(dāng)?shù)卣f，是對自己打工者地位的一種熟悉。在相關(guān)調(diào)查中，研究生們對此并不諱言?，F(xiàn)在，導(dǎo)師申報(bào)課題，然后讓學(xué)生為其查資料、做調(diào)查或測驗(yàn)、寫書稿、完成課題，甚至分派學(xué)生做各種雜事和家務(wù)，絕非極個(gè)別現(xiàn)象。這樣做時(shí)，導(dǎo)師會從課題經(jīng)費(fèi)中拿出一個(gè)零頭，支付給所“雇傭”的“廉價(jià)勞動力”。相關(guān)“成果”出版時(shí)，學(xué)生可能能獲得在老師名字后面署名的榮幸，可能只好充當(dāng)無名英雄。大量研究生表示，他們?nèi)菰S為老師做事，只夢想所做的事有確定學(xué)術(shù)含量，能夠真正學(xué)到一些東西，悵然處境往往不是這樣。然而，為了拿到學(xué)位和文憑，他們只好采納這種“包身工”的地位。

導(dǎo)師之成為“老板”，一憑手中有抉擇學(xué)生能否畢業(yè)的權(quán)力，二憑手中有經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)在的大學(xué)教師全然不是從前的貧寒書生了，尤其是其中的幸運(yùn)兒，除了高額津貼，還有更高額的課題經(jīng)費(fèi)。一個(gè)事實(shí)是，近些年來，在中國，教導(dǎo)和科研經(jīng)費(fèi)的投入有了大幅度增加，其中相當(dāng)一片面通過課題立項(xiàng)的方式發(fā)放到了教師個(gè)人名下。讓我們在這里停留一下，由于正是課題經(jīng)費(fèi)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制與今日教導(dǎo)的現(xiàn)狀——包括導(dǎo)師變成“老板”——之間有著微妙的聯(lián)系。

在行政主導(dǎo)的體制下，行政部門掌管著審批課題工程及經(jīng)費(fèi)的權(quán)力。在審批中，種種非學(xué)術(shù)的因素，包括申報(bào)者的職位、人際關(guān)系、公關(guān)才干等，不成制止地會發(fā)生作用。然后，按照同樣的行政主導(dǎo)規(guī)律，又以能否得到工程和所得到工程的級別為標(biāo)準(zhǔn)，來衡量教師的科研才能。例如，前不久，吉林大學(xué)讓45名博導(dǎo)下崗，所根據(jù)的正是這樣的標(biāo)準(zhǔn)。該大學(xué)規(guī)定，博導(dǎo)務(wù)必承受國家、省部級科研課題或主持其他重要工程，有必要的科研經(jīng)費(fèi)，文科工程經(jīng)費(fèi)務(wù)必每年在三千元以上。

在大量大學(xué)，通行的是類似的規(guī)矩。拿不到課題就下崗，或者雖然未必下崗，至少學(xué)術(shù)地位低下，越是經(jīng)常拿到課題，課題的級別越高，經(jīng)費(fèi)越多，學(xué)術(shù)地位就越高，這樣的評價(jià)機(jī)制當(dāng)然會促使教師竭力向行政權(quán)力靠攏，把心思用在爭工程和經(jīng)費(fèi)上。那些不擅長或不屑于這樣做的教師，即使有良好的科研才能或教學(xué)勞績，仍會被無情地淘汰。

很鮮明，這樣一種機(jī)制所激勵的，不會是腳踏實(shí)地的學(xué)術(shù)研究。競爭中的優(yōu)勝者，為了保持其優(yōu)勝地位，務(wù)必盡可能快速地完成所拿到的課題，以便投入下一輪的爭奪戰(zhàn)，不斷拿到新的課題。

快速完成課題的最現(xiàn)成手段就是讓學(xué)生去做，于是，導(dǎo)師成了“包工頭”，專管拿工程，學(xué)生那么成了替老師干活的“勞動力”。研究生擴(kuò)招為此供給了便利條件，使導(dǎo)師有了充裕的“勞動力”。如今，一個(gè)導(dǎo)師帶幾十個(gè)研究生是常事，儼然一個(gè)大作坊。有的導(dǎo)師承擔(dān)官職，輕易拿到大工程，自己又是忙人，就更要靠學(xué)生來替他完成工程了。

如此制造出來的“成果”到底有多大價(jià)值，應(yīng)是不難想見的。近年來，學(xué)術(shù)著作抄襲的丑聞時(shí)有曝光，往往還引發(fā)了著作權(quán)官司，其中不乏上述師生作坊中生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。學(xué)生反正是在替老師干活，能偷懶就偷懶，有的是才能所限，只好找捷徑，還有的可能是惡作劇式的報(bào)復(fù)。即使老師親自制作，若以多拿課題為目標(biāo)，同樣不免會粗制濫造，甚或投機(jī)取巧。

有識之士業(yè)已指出，與教導(dǎo)和科研經(jīng)費(fèi)大量投入適成對照的是，在同時(shí)期，我國教導(dǎo)和科研的水平卻明顯下降。

回想整個(gè)生產(chǎn)線，大量課題經(jīng)費(fèi)換來的結(jié)果竟是大量學(xué)術(shù)垃圾，以及一片面教師的“先富起來”。當(dāng)然，更嚴(yán)重的后果是，教師隊(duì)伍正在發(fā)生蛻變，學(xué)生被耽延，長此以往，真會毀掉我們的教導(dǎo)。

“老板”稱呼的流行僅是一個(gè)表征，令人痛心的是它所反映的教師職業(yè)的異化和師生關(guān)系的功利化之趨勢。

教導(dǎo)原是神圣的精神事業(yè)，師生關(guān)系本應(yīng)是最純粹、最具精神性的關(guān)系?，F(xiàn)在人們議論大學(xué)改革，依我看，大學(xué)教導(dǎo)的核心問題就是要有一批心靈典雅、頭腦活躍的學(xué)者，靠他們?nèi)ビ绊憣W(xué)生，而體制優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就在于能否吸引和養(yǎng)護(hù)這樣的學(xué)者。懷特海指出：“大學(xué)存在的理由是，它使青年和老年人融為一體，對學(xué)術(shù)舉行彌漫想像力的探索，從而在學(xué)識和追求生命的熱心之間架起橋梁?！?/p>

我們不妨捫心自問：在今日的大學(xué)中，這樣一種美好的師生關(guān)系還剩下多少，大學(xué)又如何來證明其存在的理由？羅素說：教師愛學(xué)生理應(yīng)勝于愛國家和教會。針對今日大學(xué)里的處境，我要強(qiáng)調(diào)：更理應(yīng)勝于愛職稱和經(jīng)費(fèi)。愛學(xué)生是教師的第一職業(yè)道德，學(xué)生是辦學(xué)校的理由之所在，教師永遠(yuǎn)要把學(xué)生看作目的而不是手段。事實(shí)上，對于教師人品和教學(xué)的優(yōu)劣，學(xué)生根本上是心中有數(shù)