《跳水》第2課時(shí)示范公開課教學(xué)PPT課件【部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)】

第六單元跳水第2課時(shí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語你都會(huì)寫了嗎？聽寫詞語問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入心驚膽戰(zhàn)桅桿哭笑不得眼巴巴嚇唬船艙海鷗瞄準(zhǔn)航行風(fēng)平浪靜取樂放肆問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入復(fù)述課文怎樣把事情經(jīng)過說清楚？能按孩子心情變化的順序說。能抓住動(dòng)詞把猴子的“放肆”和水手的“取樂”說清楚。能準(zhǔn)確地表達(dá)出孩子在不同階段的心情。師生共同點(diǎn)評(píng)問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入復(fù)述課文同桌互相復(fù)述全班交流分享問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能按故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講述故事內(nèi)容。

2.能說出船長所用辦法的好處，體會(huì)船長的沉著、機(jī)智、果斷。聯(lián)系事情的“結(jié)果”，說出船長所用辦法的好處，體會(huì)船長的品質(zhì)。探究任務(wù)合作探究學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑。讀第5自然段，聯(lián)系船長看到的和做的，揣摩他當(dāng)時(shí)的想法。聯(lián)系課文想一想船長的辦法好在哪里，體會(huì)船長的品質(zhì)。讀第6自然段，理解“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這句話的含義。過程安排問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

默讀課文的第5、6自然段，你有什么疑問嗎？為什么船長要拿槍逼孩子跳水，難道沒有其他辦法了嗎？為什么只有四十秒鐘大家就已經(jīng)覺得時(shí)間太長了呢？讓我們通過下面的學(xué)習(xí)，一起來尋找答案吧！再讀第5自然段，說說船長看到了什么，用“

”劃出來，做了什么，用“”劃出來。揣摩他逼孩子跳水時(shí)的想法。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。讀船長的語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？有6個(gè)感嘆號(hào)，船長說的每一句話都用了感嘆號(hào)。我覺得船長的語氣應(yīng)該很急促。再讀第5自然段，說說船長看到了什么，用“

”劃出來，做了什么，用“”劃出來。揣摩他逼孩子跳水時(shí)的想法。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。讀船長的語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？都是短句，用了命令式的語氣。再讀第5自然段，說說船長看到了什么，用“

”劃出來，做了什么，用“”劃出來。揣摩他逼孩子跳水時(shí)的想法。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。船長兩次喊的語氣一樣嗎？不一樣，第二次語氣更強(qiáng)烈，更急促。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

小練筆：

此時(shí)，船長想了些什么？（選擇一次寫）第一次想船長看到兒子在橫木上，他想：。第二次想

船長看到橫木上的兒子搖搖晃晃，他想：。情況危急，有什么辦法才能救下我的孩子呢？萬一發(fā)生意外，我的孩子可是兇多吉少啊！作者為什么沒有把船長的這些想法寫出來？情況危急，時(shí)間緊迫，不容多想問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

海面風(fēng)平浪靜。水手都在甲板上。跳水存活率更高。聯(lián)系課文想一想船長的辦法好在哪里？孩子站在最高桅桿的橫木上，只要一不留神就會(huì)摔到甲板上，后果不堪設(shè)想。所以，當(dāng)時(shí)船長的第一反應(yīng)是要讓孩子盡快離開橫木。所以讓孩子跳水是最好的選擇，也是唯一能拯救他的辦法。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

在這么短的時(shí)間內(nèi)，船長就想到了這個(gè)辦法，并付諸行動(dòng)，說說船長具備怎樣的品質(zhì)？機(jī)智果斷沉著

讀第6自然段，理解“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這句話的含義。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)請(qǐng)你想象船上的水手當(dāng)時(shí)的神情、行為和心理活動(dòng)。水手們面面相覷，心里都像是被火燒著了似的，焦急不安。有的水手倚在船欄上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大海。看那神情，恨不得自己能望穿海水，知道孩子的安危。有的水手雙眉緊蹙，神情凝重，嘴里不停念叨：“希望沒事，希望沒事……”

讀第6自然段，理解“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這句話的含義。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)說說為什么“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”？句中的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折的意思。四十秒鐘是短暫的。但當(dāng)孩子落入水后，他在水中的安危牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，大家都心急如焚。在這樣的情況下，四十秒鐘就顯得很漫長了?；貧w整體，體會(huì)“主要人物”與“故事發(fā)展”的關(guān)聯(lián)。探究任務(wù)合作探究1.組織學(xué)生討論交流，明白船長是課文中最關(guān)鍵的人物的原因。2.引導(dǎo)學(xué)生思考以“跳水”為題的原因。過程安排問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)判斷一個(gè)人物是否為主人公，主要看人物在小說中的地位和作用以及作家的創(chuàng)作意圖。

誰是課文中最關(guān)鍵的人物？為什么？是船長，因?yàn)槲恼轮饕w現(xiàn)了他的品質(zhì)，沉著、機(jī)智、果斷。是船長，因?yàn)槭撬罱K化解了這場(chǎng)危機(jī)。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)

為什么作者以“跳水”為題？孩子只有跳下水，才能逃過這場(chǎng)危機(jī)，可見“跳水”是故事的重要內(nèi)容。這部分是故事中最精彩的內(nèi)容。“跳水”這個(gè)方法是主要人物船長想出來的，從辦法的妙處中能體會(huì)船長的果斷機(jī)智，航海經(jīng)驗(yàn)豐富。閱讀鏈接問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入

世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園，經(jīng)過三年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了。然而，各景點(diǎn)之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。

施工部打電話給正在法國參加慶典的格羅培斯，請(qǐng)他趕快定稿，以便按計(jì)劃竣工和開放。

格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長。他從事建筑研究四十多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻常讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂園景點(diǎn)之間的道路方案，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促的電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結(jié)束，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。①“杰作”這個(gè)詞說明格羅培斯設(shè)計(jì)的精巧，更能襯托出格羅培斯面對(duì)麻煩時(shí)不隨意、追求完美的性格特點(diǎn)。

②從“修改了五十多次”可以看出格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)非常負(fù)責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，對(duì)工作精益求精。閱讀鏈接

汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，這兒是法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，沿途漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。一路上，他看到許多葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，然而那些人和車很少有停下來的。

當(dāng)他們的車子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車子。原來這兒是一個(gè)無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個(gè)辦法。起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。

回到住地，他給施工部拍了封電報(bào)：撒上草種，提前開放。③格羅培斯在葡萄園看到老太太賣葡萄的方法后，深受啟發(fā)，想出了“撒上草種，提前開放”的路徑設(shè)計(jì)策略。問題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入閱讀鏈接

施工部按格羅培斯的指示，在樂園的空地上撒滿草種。沒多久，小草出來了，整個(gè)樂園的空地被綠草覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)為什么會(huì)被評(píng)為“世界最佳設(shè)計(jì)”呢?④因?yàn)榈纤鼓針穲@的路徑設(shè)計(jì)是根據(jù)游客的喜好設(shè)計(jì)的，讓游客自由選擇他們想走的路徑，一切順其自然。