淺談六頂思考帽對策劃寫作教學(xué)的啟示

淺談六頂思考帽對策劃寫作教學(xué)的啟示淺談六頂思考帽對策動寫作教學(xué)的啟示

愛德華《德《博諾認(rèn)為，六頂思考帽的辦法就是思考者在同一時間內(nèi)只做一件事情，并學(xué)會將邏輯與情感、發(fā)明與信息等辨別開來。我們認(rèn)為將這種思考辦法引入策動寫作教學(xué)是可行的而且是必要的。

常規(guī)的策動寫作教學(xué)通常是將策動書的特點、格式、寫作內(nèi)容等介紹給學(xué)生，學(xué)生在接受的過程中總是眉毛胡子一把抓，沒有重點，或者注重格式而無視了創(chuàng)新，或者關(guān)注創(chuàng)新卻不足實際依據(jù)，因此，筆者將運用六頂思考帽來逐一解決策動寫作教學(xué)中的實際問題。

一、“公道中立〞的白色思考帽

白色思考帽需要思考者了解如下幾個問題：“我們知道些什么？〞“我們還需要知道些什么？〞“我們?nèi)绾蔚玫竭@些信息？〞白色思考帽要求思考者提供事實或數(shù)據(jù)而不是判斷，并且是準(zhǔn)的確用的內(nèi)容。如在活動策動書寫作教學(xué)中，情況介紹的局部，包括活動背景、目標(biāo)現(xiàn)狀、活動構(gòu)想、面向?qū)ο蠹皡⑴c者等內(nèi)容，教師指導(dǎo)時往往只有寬泛的文字要求。下列是白色思維帽在?xx學(xué)院國際志愿者日募書活動策動書》中的運用：

a.志愿者日情況介紹：1985年12月17日，聯(lián)合國大會通過40/212號決議，確定每年12月5日為國際志愿者日。

b.志愿者日推廣目的：為了在世界范圍內(nèi)弘揚志愿者精神，宣傳志愿者在社會和經(jīng)濟(jì)開展中的作用。

c.XX學(xué)院活動預(yù)熱、面向?qū)ο蠹皡⑴c者：1.201X年12月X日左右舉行一次大型的宣傳活動。2.面向?qū)ο螅贺毨У貐^(qū)學(xué)生/社區(qū)孤寡老人等。3.參與者：XX部門。

將白色思考帽引入教學(xué)過程，就是圍繞問題，讓學(xué)生將已知的事實數(shù)據(jù)列表，寫作時就可一目了然。白色思考帽排除《`感、想象，無視主觀判斷、既定印象等，其目的在于提供單純的信息和數(shù)據(jù)，而策動寫作是需要以事實為根底的實踐活動，所以白色思考帽對策動寫作的啟示在于公道、客觀。

二、“火焰式〞的紅色思考帽

如果說白色思考帽代表冷靜客觀沒有感情色彩，紅色思考帽那么恰好與之相反，它象征的是火焰般的熱烈和情緒。紅色思考帽拋給我們類似下述問題：“我們現(xiàn)在有什么感受？〞“我的感覺告訴我什么？〞“我的直覺反饋是什么？〞

外表看來，應(yīng)用寫作的“用事實說話〞要求我們寫作過程不出現(xiàn)波及個人情緒及直覺的內(nèi)容，但筆者認(rèn)為在策動思路的擬定過程中紅帽思維有運用的實踐意義。策動寫作作為一種團(tuán)體性活動，在團(tuán)隊意見不同一而無法下定論或者對觀點進(jìn)行投票表決時，紅帽思維指導(dǎo)團(tuán)體成員自由切換情緒，可以減少口角發(fā)生，大家針對觀點而不是他人談感受，并且不需要判斷或解釋這種感覺的原因。在紅帽思維的指導(dǎo)下，參與策動的成員可以直接詢問別人的感覺無需互相猜想，可以提問如“請你帶上紅色思考帽，告訴我你對我的觀點有什么看法〞等。

有這樣一個品牌故事策動：

絕情谷底，楊過道：龍兒，十六年來，你如何過活？小龍女道：我每天在棗樹下?lián)鞐椬映裕圆煌甑臅癯筛蓷?，無聊時在棗核刻上“好想你〞三字，綁到玉蜂身上，天見可憐，終于讓過兒看到了。楊過道：原來這棗子是我們重逢的大恩人，就取名為“好想你紅棗〞。

參與策動的成員戴上紅帽思維只需做類似如下的敘述：“我認(rèn)為這個故事吸引/不吸引人〞，“我的直接告訴我，這種想法容易/難于為人們所接受〞，因為情感與直覺建立的根底是策動者們在某些領(lǐng)域所積累的經(jīng)驗，所以紅帽思維在策動的思考過程中也占據(jù)重要席位，對策動寫作的成形有導(dǎo)向作用。

三、綠色思考帽的“發(fā)明性思考〞

綠色思考帽是充斥生命力的思考帽。它代表的是發(fā)明性，我們可以提出各類新的想法，排列出可能的選擇，也就是在思考過程中允許各種“可能性〞。綠色思考帽推崇“可能性〞越多越好，并且肯定所有的“可能性〞都是有價值的，最終要能將大膽的想法付諸實踐，這三個原那么與策動寫作教學(xué)的要旨不謀而合。

“策動〞由來已久，是實際行動前的一個深思熟慮的過程，古代的謀士到今天的商業(yè)策動師無不在這過程中殫精竭慮。而策動寫作教學(xué)中學(xué)生往往拘泥于一種或幾種可能，不太能天馬行空、肆意想象。因此引入綠色思考帽有助于“策動〞發(fā)揮最大能量。

在拋出“怎樣在生活中追求異性？〞的問題時，絕大多數(shù)人會局限于題目的指引，五花八門的答案不外乎各種追求異性的創(chuàng)新伎倆，我們一方面需要肯定這些可能性，并且借助綠色思考帽指引學(xué)生進(jìn)行反方向思考――讓異性追求自己，才是更有創(chuàng)意的策動。

英國作家毛姆在其成名之初，因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)無力承當(dāng)出版費用，曾自導(dǎo)過如下廣告：本人是個年輕的百萬富翁，喜歡音樂，熱愛運動，是個非常有教養(yǎng)的男士。我最大的愿望，是與一位像毛姆小說中女主角一樣的女性結(jié)婚。

可以發(fā)現(xiàn)，毛姆的廣告推銷策動與前一問題的創(chuàng)意有著相同的妙處，在多種可能性中，選擇最出眾人意料的創(chuàng)意，才能收獲最理想的效果。而且我們教學(xué)時需要向?qū)W生予以明確，在策動寫作的過程中，思維上允許離開邏輯、發(fā)揮想象，但最終還需回到原本的軌道，只有能夠落到實處的創(chuàng)意才是策動寫作中需要的，因為策動寫作并不是打造空中花園，創(chuàng)意必須具備可行性。綠色思考帽圍繞發(fā)明性為策動寫作教學(xué)提供指導(dǎo)。

四、“謹(jǐn)慎〞的黑色思考帽與“陽光〞的黃色思考帽

這兩頂思考帽從相反的兩個方面來思考問題。黑色思考帽考慮的是事物的負(fù)面因素，是對事物的負(fù)面因素進(jìn)行邏輯判斷和評估；黃色思考帽卻倡導(dǎo)希望與正面思想，積極尋找事物的閃光點。

人的大腦會遵循約定俗成的定例，當(dāng)我們遇到某些跟定例不符的事情時，就會本能地不自在，所以黑色思考帽是建立在大腦自然機制根底上，可以讓人們更好地在社會生存。黑色思考帽強調(diào)謹(jǐn)慎，能阻止我們做違背規(guī)那么的事情。與大腦中自然躲避危險的黑色思考帽不同，黃色思考帽讓人們努力尋找事情可能得利益，而這首先需要思考著能夠發(fā)現(xiàn)價值，而且價值的判斷是以邏輯為根底的。

在綠色思考帽中我們強調(diào)過，要盡可能多的提出觀點。則“謹(jǐn)慎〞的黑色思考帽和“陽光〞的黃色思考帽就是對觀點的判斷。換言之，我們可以認(rèn)為黑色思考帽是對策動內(nèi)容的風(fēng)險評估，而黃色思考帽那么是對策動內(nèi)容的利益展望。

如對“上班時間改為四天工作制〞的策動內(nèi)容進(jìn)行判斷時，黑色思考帽可以將四天工作制跟已經(jīng)獲得的五天工作制經(jīng)驗做出比擬，指出四天工作制可能帶來的問題和遭遇到的危機；黃色思考帽那么挖掘為什么可以改為四天工作制，這樣更改的優(yōu)點何在，會帶來哪些方面的利益等。

針對綠色思考帽提出的各個可能觀點，我們都可以引入經(jīng)驗性的黑色思考帽和利益導(dǎo)向下的黃色思考帽這兩個對立面進(jìn)行判斷，最后策動成員呼聲高的觀點其可行性也更高。

五、“統(tǒng)籌管理式〞藍(lán)色思考帽

愛德華《德《博諾將藍(lán)色思考帽比作樂隊指揮，認(rèn)為它是對其他思考帽的“戰(zhàn)略安頓〞，是思考的思考。應(yīng)用到策動寫作教學(xué)中，這其實就是落實教師的教學(xué)實踐上，在指導(dǎo)學(xué)生〔即思考者、策動成員〕進(jìn)行討論，維持紀(jì)律，安頓學(xué)生按照指定的思考帽模式進(jìn)行思考，以及在討論進(jìn)程中給出倡議的全部教學(xué)活動都是以藍(lán)色思考帽來進(jìn)行“統(tǒng)籌管理〞。教師在這些程序中始終戴上藍(lán)色思考帽，在每個思考帽的討論結(jié)束前，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論取得的成果。藍(lán)色思考帽可以在策動寫作教學(xué)中進(jìn)行時間管理、打斷學(xué)生爭論、決定下一個討論決定等。以上是六頂思維帽在策動寫作教學(xué)中不同情況下的獨自運用情況。我們通過綜合運用六頂思考帽來展開“戒煙〞策動的寫作教學(xué)，它正是愛德華《德《博諾六頂思考帽平行思維的具體表現(xiàn)：

a.白色思考帽〔信息〕：1.《_始吸煙的年齡2.多少人成功戒煙3.多少吸煙者希望戒煙

b.紅色思考帽〔情緒〕：1.吸煙者承受壓力太大2.戒煙很痛苦3.戒煙過程麻煩

c.黑色思考帽〔謹(jǐn)慎〕：1.可能導(dǎo)致更嚴(yán)重?zé)煱a2.香煙市場效益受損3.戒煙可行性差

d.黃色思考帽〔價值〕：1.減少尼古丁含量2.讓吸煙不影響他人3.成就感在戒煙中很重要

e.綠色思考帽〔創(chuàng)意〕：1.生產(chǎn)短小的香煙2.授予戒煙者榮譽貼3.生產(chǎn)不影響他人的香煙

f.藍(lán)色思考帽〔