淺談家庭德育和學(xué)校德育相結(jié)合的重要性【教學(xué)參考】

淺談家庭德育和學(xué)校德育相結(jié)合的重要性【教學(xué)參考】淺談家庭德育和學(xué)校德育相結(jié)合的重要性【教學(xué)參考】淺談家庭德育和學(xué)校德育相結(jié)合的重要性【教學(xué)參考】淺談家庭德育和學(xué)校德育相結(jié)合的重要性【教學(xué)參考】淺談小學(xué)家庭德育與學(xué)校德育相結(jié)合的重要性在素質(zhì)教育的教育背景下，德育教育工作被擺在開(kāi)展教學(xué)的首要位置，通過(guò)有效開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力和道德水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)的形成和塑造。在實(shí)際德育教學(xué)中，老師需要注重學(xué)生之間的知識(shí)水平差異，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德引導(dǎo)，從而幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)禮儀道德進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做出正確的選擇，形成健康的人格，促使小學(xué)生德育教育與我國(guó)新世紀(jì)人才培養(yǎng)相契合。同時(shí)，德育教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)校乃至于我國(guó)社會(huì)發(fā)展也具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，為促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，就需要注重小學(xué)生德育教育工作，在教學(xué)中借助于有效的教學(xué)手段，提高小學(xué)德育教育有效性。一.家庭德育教育的重要性家庭德育教育是人生教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭的德育教育開(kāi)始于孩子出生之日甚至出生之前，在人的一生中起著重要的奠基作用。對(duì)于學(xué)校教育，家庭教育起著補(bǔ)充和延伸的作用，家庭教育對(duì)于人生的影響極為深刻，家庭教育直接或間接地影響著一個(gè)人的人格的建立與人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)人生中，教育對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展以及人生目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)都是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)教育伴隨著人的一生。如果說(shuō)教育是耕種，那么家庭教育就是松軟土地、播下種子的環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)家庭教育是教育的最初環(huán)節(jié)，家庭教育早于學(xué)校教育，所以家庭教育是啟蒙教育。幼苗根植于土壤，土壤永遠(yuǎn)伴隨著樹(shù)木生根、發(fā)芽、長(zhǎng)成、枯萎，就如家庭教育一般，始終隨著人的成長(zhǎng)而存在著，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，家庭教育仍然在進(jìn)行著，所以說(shuō)家庭教育也是終身教育。可見(jiàn)家庭教育在孩子的人生中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于孩子一生有著深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，所以對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，了解家庭教育的重要性以及教育原則是十分必要的。（1）家庭教育簡(jiǎn)述家庭教育一般指是在家庭生活中，由父母或成年人對(duì)其未成年子女所實(shí)施的教育，是孩子教育的重要組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，開(kāi)始于孩子出生之日，甚至于孩子出生之前，在幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行最基本的教育，其中包括道德規(guī)范、生活以及學(xué)習(xí)能力。家庭教育的主要目標(biāo)是：保證孩子在進(jìn)入學(xué)校教育之前身心健康的發(fā)展，為更好接受和適應(yīng)幼兒園教育及學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)。（2）家庭教育特點(diǎn)家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有早期性、連續(xù)性、感染性、及時(shí)性特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。①早期性。孩子的生命之初始于家庭，所以家庭是兒童生命的搖籃。孩子在第一聲啼哭后，跟隨父母牙牙學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，是人生最開(kāi)始的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。所以家庭教育具有早期性的特點(diǎn)。②連續(xù)性。人的幼年期與青年期基本都依附在父母身邊，生活在由父母主導(dǎo)的家庭之中，所以孩子的大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)。家庭教育也在有意與無(wú)意、計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)與不自覺(jué)之中進(jìn)行著。家長(zhǎng)的性格、言行、生活習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)刻地影響著孩子，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，所以“家長(zhǎng)”又被稱(chēng)為“終身教師”。③共鳴性，父母與孩子之間的血緣關(guān)系使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。④及時(shí)性，家庭教育是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行及時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾正，不讓問(wèn)題持續(xù)發(fā)酵，使不良行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。（3）家庭教育原則良好的家庭教育不僅僅對(duì)于孩子個(gè)人性格和素質(zhì)的培育有著舉足輕重的作用，而且對(duì)培育新時(shí)代的人才也是不可或缺的。孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。①為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境由于家庭教育具有早期性和連續(xù)性的特點(diǎn)，孩子出生就生活在自己的家庭之中，在家庭中學(xué)習(xí)生活很多年。而環(huán)境對(duì)人的影響特別是孩子的影響非常大，孩子有強(qiáng)烈的摹仿能力與天賦，可以說(shuō)家庭環(huán)境對(duì)于孩子的影響可能是積極的也可能是消極的。所以父母要為孩子營(yíng)造一個(gè)積極的、健康的家庭環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對(duì)人生的追求也有所改變，很多夫妻離異，導(dǎo)致孩子從小缺失母愛(ài)與父愛(ài)，這很可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生偏激心理，長(zhǎng)大后對(duì)孩子的人格產(chǎn)生重大影響。孩子若處于一個(gè)樂(lè)觀、向上并有著良好的興趣習(xí)慣的的家庭環(huán)境中，在其個(gè)性心理的建立形成中就會(huì)傾向于樂(lè)觀向上。若是父母每日大牌娛樂(lè)、為一點(diǎn)小事大肆吵鬧，則會(huì)對(duì)孩子興趣與人格的形成有消極的影響。②家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣家庭教育的權(quán)威性和感染性使得孩子將父母作為摹仿的對(duì)象，父母行為、言論以及道德水準(zhǔn)，孩子都會(huì)加以摹仿。正如上面所說(shuō)的，孩子心智尚未成熟，一切價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與道德標(biāo)準(zhǔn)還處于尚未建立起來(lái)的階段，而且對(duì)于對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)模糊的取向，都致使孩子沒(méi)有足夠的判斷力來(lái)決定什么應(yīng)該摹仿，什么應(yīng)該摒棄，父母對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一面鏡子，所以父母為了孩子，應(yīng)該以身作則，做孩子的好榜樣。試想，父母若是在孩子面前將說(shuō)謊、不文明用語(yǔ)、不道德行為等等視為正常的行為，那么指望孩子如何建立起正確的人生觀和價(jià)值觀呢？孩子無(wú)知的在學(xué)樣，所以要讓這個(gè)“樣”是真正的榜樣，這樣烙刻在孩子的心中，讓孩子在這樣的一面鏡子中映照出自己未來(lái)的影子。③家庭德育教育需要不斷堅(jiān)持往往教育孩子較成功的家長(zhǎng)，他們?cè)诤⒆舆€沒(méi)有出生的時(shí)候就進(jìn)行胎教，胎教的結(jié)果如何是沒(méi)有辦法確定的，但是貴在他們一直堅(jiān)持；孩子出生以后，不管孩子是不是聽(tīng)得懂，她都會(huì)給孩子講故事，陪著孩子做他們能做的任何事情；隨著孩子的長(zhǎng)大他們的教育方式也在改變，孩子上了大學(xué)以后，仍然和在家時(shí)一樣，經(jīng)常和他們講電話(huà)，遇到什么事情還是愿意和他們討論和研究。父母是孩子的啟蒙教師，家庭是孩子最初的教育場(chǎng)所。父母對(duì)于孩子的教育將會(huì)影響其一生的發(fā)展，我們?cè)谥匾暭彝ソ逃耐瑫r(shí)，也要提醒父母意識(shí)到家庭環(huán)境及自身言行對(duì)于孩子潛移默化的影響，并且認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任與擔(dān)子。家庭德育教育是影響孩子一生的終身教育，所以家庭教育任重道遠(yuǎn)。二.學(xué)校德育教育的重要性在中國(guó)古代，儒家創(chuàng)始人孔丘十分重視道德教育，他說(shuō)：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！痹诂F(xiàn)代，許多國(guó)家都十分重視對(duì)全體國(guó)民的道德教育，并把道德教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)在初中學(xué)生都處在特殊年齡階段，精力充沛，追求時(shí)尚，興趣廣泛，心理的自我調(diào)節(jié)能力、對(duì)事物的認(rèn)知能力、行為的自控能力還不成熟，特別農(nóng)村學(xué)生大部分是留守孩子，長(zhǎng)期與父母分離。形成了隔代溺愛(ài)，嚴(yán)重缺失父母的言傳身教，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)中的不健康信息，那些消極、萎靡，甚至反動(dòng)的信息自然對(duì)中學(xué)生道德觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。這就給學(xué)校的德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何將德育工作進(jìn)行得更有效？作者有以下幾點(diǎn)建議：形成全校共識(shí)，把德育滲透到學(xué)校工作中，生動(dòng)的、有機(jī)的、全面的滲透德育育人理念和措施。最大限度地提高德育的工作實(shí)效。所有教職工都是德育人員，全校師生要共同參與；學(xué)校無(wú)小事，事事有德育，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的德育培養(yǎng)，使學(xué)生具備各方面優(yōu)良的品德和修養(yǎng)。每所學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際及地方特點(diǎn)制訂校本教材，具體指導(dǎo)學(xué)生行為。在政治、思想、道德、法紀(jì)、心理，審美、性格、情感等方面都得到幫助和進(jìn)步。（2）打造育人環(huán)境，在校園環(huán)境氛圍中滲透德育實(shí)踐證明，德育工作要收到事半功倍、潛移默化的效果，青少年接受新鮮事物是很快的，但忘得也很快。充分利用學(xué)校優(yōu)越的育人環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生的各種感官來(lái)進(jìn)行德育熏陶，如校旗、?；?、校訓(xùn)的內(nèi)涵是一個(gè)很重要的德育目標(biāo)，每位學(xué)生都應(yīng)該通曉。在校門(mén)、校道、操場(chǎng)、教室、辦公室、圖書(shū)室、展覽室、食堂、宿舍等等地方，都應(yīng)該應(yīng)用育人的名人標(biāo)語(yǔ)。在一個(gè)凈化、美化、綠化的育人環(huán)境，好像每棵樹(shù)，每枝花，每堵墻、每間房都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，每個(gè)角落都有育人的功效。學(xué)生在校園里所見(jiàn)、所聞、所感，都是那么優(yōu)美、和諧、愉悅，學(xué)生在賞心悅目的心境下，自然喜愛(ài)上校園，喜愛(ài)上校園的老師，喜愛(ài)上校園的一草一木，也就自然而然地接受了學(xué)校的教育理念、教育模式，這種良好的育人環(huán)境，耳濡目染，潛移默化，最能陶冶人格，教化人才。（3）發(fā)輝班級(jí)作用，讓德育教育落到實(shí)處。建立新型師生關(guān)系，班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著學(xué)校工作是否能正常有序地推行。它影響著學(xué)生智力及品格的形成。常言：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵！什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，班主任要象“一團(tuán)火”溫暖全身；要象“一池水”滋潤(rùn)心田；要象“一盞燈”照亮航程。了解學(xué)生情況，逐步掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)。教師在問(wèn)寒問(wèn)暖的同時(shí)，更重要的是在孩子心間播撒愛(ài)的種子。在班級(jí)工作中我注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。樹(shù)立“只要努力，每個(gè)人都能成才。越努力，越幸運(yùn)！”的思想。大膽鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，優(yōu)化他們的自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己管理自己，自我管理的意識(shí)在班級(jí)中逐步形成。讓班里形成民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級(jí)體中，學(xué)生可以做到自重、自愛(ài)、自信、自覺(jué)。從而形成良好品德。如果有條件每位班主任每期要到學(xué)生家長(zhǎng)走訪(fǎng)，了解學(xué)生家長(zhǎng)狀況，效果更好。（4）注重榜樣作用，用教師人格感化學(xué)生人格俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格是教育工作中的一切?！卑l(fā)揮教師的道德表率作用。榜樣即所謂為人師表，其作用是巨大的。言教不如身教，初中生可塑性較強(qiáng)，學(xué)生思想活躍，生性好動(dòng)正如所以由表及里，為學(xué)生作表率，樹(shù)立仿效榜樣是至關(guān)重要的。教師的優(yōu)雅文明的言談舉止，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，精益求精的治學(xué)精神，以及循循善誘的教學(xué)方法，都能激起學(xué)生對(duì)老師的”信”和”愛(ài)”。此外，一個(gè)好老師應(yīng)該做到關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，以愛(ài)感人，以情動(dòng)人。善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。再就是高深精的學(xué)識(shí)，令學(xué)生折服，真正令學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語(yǔ)音、規(guī)范漂亮的板書(shū)，還有沒(méi)有科別界限的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺(jué)中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。三.學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的必要性和可能性蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成的，而不是矛盾對(duì)立的。家庭教育有待于學(xué)校教育的指導(dǎo)，學(xué)校教育規(guī)律有待于家庭教育規(guī)律的補(bǔ)充和深化。學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系，在整個(gè)教育過(guò)程中，特殊教育規(guī)律豐富、發(fā)展了一般教育規(guī)律，而一般教育規(guī)律又進(jìn)一步指導(dǎo)特殊教育規(guī)律。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有許多家長(zhǎng)并未學(xué)過(guò)教育理論，也未在學(xué)校教過(guò)書(shū)或做過(guò)工作，但他們把孩子教育得很好，有一套教育子女的好經(jīng)驗(yàn)，合乎教育原則。也有部分教師，課教得好，班主任工作也有成績(jī)，但在家庭教育上成效不大。當(dāng)然，情況是復(fù)雜的，原因是多方面的，不能片面肯定前者而否定后者。無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都有自己的優(yōu)勢(shì)和局限性，只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)合格的革命事業(yè)接班人的一致前提下，密切配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使教育事半功倍;如果不能很好地配合，甚至互不諒解，教師埋怨家長(zhǎng)，家長(zhǎng)責(zé)備教師，教育力量就會(huì)相互抵消以致事倍功半。盡管學(xué)校教育和家庭教育在觀點(diǎn)上、內(nèi)容上、方法上有很多不盡相同，但在社會(huì)主義社會(huì)里，教師和家長(zhǎng)的目的和根本利益是一致的，只要各自注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，是完全可能步調(diào)一致的。我們作為21世紀(jì)的教育工作者更應(yīng)該關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，在教育過(guò)程中熱心和耐心，尊重個(gè)性，因材施教，循循善誘，定能培養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀中具有富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善品質(zhì)的現(xiàn)代人才。

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃新的學(xué)期不知不覺(jué)中又來(lái)了，對(duì)于我們2020年又是一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)力和壓力的一年。面對(duì)越來(lái)越激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我，提升自身素能，腳踏實(shí)地，才能不被時(shí)代所淘汰，才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師?；诖?，我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。一、存在的問(wèn)題及今后努力方向存在的問(wèn)題：（1）對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少。（2）知識(shí)面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。努力方向：（1）自身要不