高職《煤質(zhì)檢驗》課程的項目化設(shè)計與教學實施

高職《煤質(zhì)檢驗》課程的項目化設(shè)計與教學實施高職?煤質(zhì)檢驗》課程的工程化設(shè)計與教學實施

煤質(zhì)檢驗是煤炭深加工與利用專業(yè)的專業(yè)核心課程，是基于煤炭企業(yè)質(zhì)量檢測工作過程的學習領(lǐng)域課程，對培養(yǎng)本專業(yè)學生從事煤炭企業(yè)質(zhì)量檢測工作的核心能力起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)的“8337〞開展思路――建設(shè)面向華北，效勞全國的清潔能源輸出基地和煤化工示范基地[1]，煤炭將發(fā)揮很重要的作用，煤質(zhì)檢驗不僅在專業(yè)教學中很重要，在效勞地方企業(yè)也必將發(fā)揮很大的作用。

隨著高職教育教學體系的逐步深化開展，高職院校越來越重視其課程體系建設(shè)，積極運用各種現(xiàn)代化教學伎倆，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強教學管理，以提升其教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。所謂高職課程工程化，就是指高職院校在堅持人才培養(yǎng)導向的根底上，將高職人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟開展有機結(jié)合起來，利用設(shè)計教學工程的方式不斷提升其課程教學質(zhì)量，以提高其人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性、地區(qū)性[2]。原?煤化學》課程理論繁多、干燥，學生學習興趣不濃，以被動學習和應(yīng)試學習為主，嚴重影響學生的檢驗技術(shù)能力的培養(yǎng)和對專業(yè)的熱愛程度，急需進行教學改革[3]。

1進行崗位需求調(diào)研，確定能力培養(yǎng)目標

高職院校為進一步明確當前企業(yè)的崗位需求，制定科學的人才培養(yǎng)目標，以提升其人才培養(yǎng)的針對性，進行了企業(yè)崗位需求調(diào)研。在進行調(diào)研時，高職院校以企業(yè)的采制樣、煤質(zhì)化驗崗位為重點，根據(jù)其具體崗位工作內(nèi)容，分析了各工作崗位的典型工作流程及職業(yè)行動能力，并參考相應(yīng)的國家規(guī)范，確定該課程需要完成的能力培養(yǎng)目標主要是：會根據(jù)具體情況采集煤樣，會使用相關(guān)的分析儀器進行煤的工業(yè)分析、元素分析、黏結(jié)性指標的測定、煤炭活性的測定以及未知煤類別確實定，并能給出煤質(zhì)化驗報告單。

2整合教學內(nèi)容，強化能力培養(yǎng)

為了實現(xiàn)上述能力培養(yǎng)目標，高職院校對煤質(zhì)檢驗課程內(nèi)容進行了整合，以煤質(zhì)檢驗崗位的工作過程為導向，將煤質(zhì)檢驗崗位的職業(yè)技能分解成各項根本能力，選擇能涵蓋根本能力要素的工程，組織教、學、做一體化教學。根據(jù)煤質(zhì)化驗崗位職業(yè)能力分析，設(shè)計了下列六大工程，并細化為十六個任務(wù)?！脖?〕

工程安頓從易到難，每個工程中包含假設(shè)干個訓練任務(wù)，每個任務(wù)都是按實際工作過程設(shè)計的一個完整的工作過程，共同構(gòu)成了煤質(zhì)化驗工所需的全部崗位知識與技能。前幾個工程包含的都是單一的工作任務(wù)，最后一個煤的類別確定與用途分析是綜合性的任務(wù)，需要根據(jù)之前學習的全部知識和技能進行設(shè)計并實驗，使學生很好的將所學知識與技能融會貫穿。

在授課時，教師主要采用工程教學法、輔以引導教學法、角色扮演法等，適當?shù)卦诟鹘虒W環(huán)節(jié)融入規(guī)范、標準、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容，將該課程逐步建設(shè)成為集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力鍛煉以及綜合素質(zhì)提升為一體的課程，強化能力培養(yǎng)目標。

3典型工程的實施過程

在制定教學工程方案時，教師必須從其內(nèi)容、學時、特點出發(fā)，選擇適宜的教學辦法與伎倆進行，如頭腦風暴法、分組討論法等。教師可針對不同的教學伎倆設(shè)計相應(yīng)的教學實施過程，以此實現(xiàn)不同的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。每個任務(wù)的教學過程大致按照資訊、方案、決策、實施、檢查、評價六個步驟進行[3]。以商品煤樣的采集這一任務(wù)為例，簡述工程的實施過程。

①確定工程任務(wù)：教師下達任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書。設(shè)計一個案例，通過引導問題的形式，指導學生進行資料的收集。學生以自由組合的形式分組，每組2至3人，不宜過多。

②每個小組根據(jù)給出的任務(wù)信息，展開討論，學習與任務(wù)有關(guān)的理論知識如采樣的根底知識與概念、煤樣的采取的一般程序，選定工作辦法。教師在此過程中起到輔助作用，根據(jù)學生的實際情況，可適當?shù)丶兄v解相應(yīng)的理論知識。如采樣的一些概念的含義、采樣精密度等。

③各小組根據(jù)任務(wù)搜集相關(guān)資料。示例商品煤采樣的步驟、需要采取子樣數(shù)目確實定辦法、需要采取子樣位置確實定辦法、辦法準確度的判斷辦法、所使用的工具。

④各小組根據(jù)已有資料設(shè)計實施計劃。教師檢查和指導學生的設(shè)計過程，引導學生正確理解資料內(nèi)容，一起分析辦法是否可行、工具是否完備、分工是否合理可行。

⑤分組去現(xiàn)場實施。去校外實訓基地，某煤炭企業(yè)的儲運部進行商品煤樣的采集。隨時察看，及時給出平安方面的提示，必要時更正學生的錯誤操作，并通過整個實施過程中每個學生的表現(xiàn)進行成績評定。

⑥將自己采的樣品標號并儲存，并采取辯論的形式匯報采樣計劃，進行任務(wù)考核。設(shè)定考核計劃時，應(yīng)以設(shè)計思路、計劃的嚴密程度、以及過程中表現(xiàn)的積極程度、與他人配合情況等為評分規(guī)范，最大限度的做到過程性綜合評定，激發(fā)學生的學習熱情。先由學生自己，再由教師對工程工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決辦法、學習行為特征等。

4設(shè)計合理的教學評價辦法，充沛激發(fā)學生學習主動性

在成績評定過程中，不但要體現(xiàn)學生知識水平，更要重視學生的學習能力、知識應(yīng)用能力、對問題的分析能力和實際操作能力的考評。

成績的評定方式多樣化。好的成績評定計劃應(yīng)能根據(jù)完成工作任務(wù)情況，全面考核學生對技術(shù)操作的掌握情況。課程考核包括工程教學過程考核、工程教學報告書、學生自評成績、綜合測試成績和學習總結(jié)成績五局部。每一局部考核分數(shù)占不同的權(quán)重，過程性考核權(quán)重應(yīng)較大，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，引導學生在工作過程注意過程的標準化和規(guī)范化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。

5工程化教學改革的倡議

5.1優(yōu)化工程設(shè)計，明確崗位能力鍛煉目標

工程化教學的核心是工程的設(shè)計。工程的設(shè)計需要進行大量的企業(yè)崗位調(diào)研，根據(jù)對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，序化教學內(nèi)容，同時在課程中引入煤炭企業(yè)工作標準、企業(yè)典型工程和相應(yīng)的國家規(guī)范，力求課程建設(shè)與職業(yè)崗位能力需求同步。

5.2合理安頓工程內(nèi)容，實現(xiàn)任務(wù)制定與企業(yè)崗位對接

合理選擇設(shè)置工程內(nèi)容，每個工程之間層層深入，由淺入深，不斷細化工程內(nèi)容。每個工程內(nèi)容都應(yīng)與生產(chǎn)實踐零距離對接，實用性強，學生的學習積極主動性強，才能實現(xiàn)教學改革的意義。這就要求教師走出校園，深入企業(yè)了解企業(yè)的實際化驗流程、工程與分工，同時關(guān)注最新技術(shù)信息，了解化驗儀器與技術(shù)的更新。

5.3建立健全工程考核評價機制

為保證工程化教學的圓滿完成，高職院校除了要