高職生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的綜合培養(yǎng),生物教學(xué)論文

高職生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的綜合培養(yǎng),生物教學(xué)論文當(dāng)前,我們國(guó)家高等職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題就是怎樣在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力。教育體制的不斷革新要求我們國(guó)家教育要同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授與能力的培養(yǎng),十分是把能力培養(yǎng)作為教育中心的高職學(xué)校,這類學(xué)校以學(xué)生能力培養(yǎng)為發(fā)展方向,同時(shí)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開教育工作。在當(dāng)代生物科學(xué)中,生物學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,具有牽涉領(lǐng)域廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。因而,在高職生物教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生能力的綜合培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)以致用。1培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的能力高職學(xué)生必需具備的最基礎(chǔ)的能力就是專業(yè)知識(shí)能力,這是高職學(xué)生獲得其它能力的前提與保障。那么學(xué)生要想獲得專業(yè)知識(shí)能力,就需要時(shí)刻保持積極的態(tài)度去學(xué)習(xí),加強(qiáng)本身學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。只要對(duì)學(xué)習(xí)保持一種積極主動(dòng)的態(tài)度,學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)目的,也才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,主動(dòng)探尋求索學(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的問題,這種學(xué)習(xí)方式能夠有效的推動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。1.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)要想培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。俗話講得好:興趣是最好的教師。只要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探尋求索、去考慮、去鉆研。這就對(duì)高職院校生物學(xué)科老師提出了一定的要求,要請(qǐng)教師在教授生物學(xué)科時(shí)要采取適宜的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一方面老師要在課下廣泛的搜集與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料素材,精心備課,對(duì)生物教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì);另一方面老師要緊緊圍繞學(xué)生日常生活中常見的一些生物現(xiàn)象展開教學(xué)內(nèi)容,透過現(xiàn)象看本質(zhì),給學(xué)生講述生物學(xué)與人類的關(guān)系。1.2對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高職院校中與生物學(xué)科相關(guān)的諸多專業(yè)里,比方生物技術(shù)專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、園林專業(yè)等,生物學(xué)都是一門重要的必修基礎(chǔ)課程。這些專業(yè)的高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí),要求其必須具備的專業(yè)能力就是要把握必要的生物學(xué)基本理論以及基本技能。對(duì)于一些非重點(diǎn)的理論知識(shí),在平常的教學(xué)經(jīng)過中能夠?qū)W(xué)生不做太多的要求,這樣一來,學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課上,老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的問題,學(xué)生通過自個(gè)查閱資料來解決這些問題,這樣一來,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在分析解決問題的經(jīng)過中便得到了培養(yǎng)。1.3對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)生物學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),很多實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要學(xué)生親身動(dòng)手來完成。因而,在高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,通過小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),這種小組作業(yè)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力并且提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在我們國(guó)家高職院校,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練,布置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過采取老師考核的方式來規(guī)范每位學(xué)生的基礎(chǔ)操作,比方正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、合理配制藥液與培養(yǎng)基、把握無菌操作重點(diǎn)等基本實(shí)驗(yàn)技能。其次,通過發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)和生活中的生物學(xué)問題來設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn),比方人工培育食用菌、對(duì)生活飲用水中的微生物進(jìn)行檢測(cè)并且對(duì)微生物菌落進(jìn)行分析等。在實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過中,老師要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用,給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求、幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案,在這里基礎(chǔ)上,學(xué)生通過分析討論,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)和內(nèi)容詳細(xì)落實(shí)到每位小組成員身上,分工協(xié)作。在實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)校會(huì)一直開放實(shí)驗(yàn)室,這也為小組成員隨時(shí)討論實(shí)驗(yàn)問題提供了便利。2培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力要想使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手能力,由于只要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)生才能正確的分析評(píng)價(jià)問題,在這里基礎(chǔ)上才能提出解決問題的方式方法或策略。2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是進(jìn)行任何科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng)造的第一步,它是一種有計(jì)劃、有目的的認(rèn)知活動(dòng),只要通過觀察,才能認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而了解其本質(zhì)。因而,在高職生物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生客觀敏銳的觀察能力是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生物教學(xué)經(jīng)過中,觀察目的的不同以及被觀察對(duì)象間的差異性就要求學(xué)生使用不同的觀察方式方法進(jìn)行觀測(cè),對(duì)此,老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),比方,為了讓學(xué)生了解鳥類的形態(tài)構(gòu)造與它們的生活習(xí)性相適應(yīng)的時(shí)候,就能夠?qū)银?、家雞的喙足進(jìn)行細(xì)致的觀察,學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象就是家雞步行、刨食,而家鴨通常是游泳,這兩種不同的生活習(xí)性都是由它們的形態(tài)構(gòu)造決定的,由于家雞喙堅(jiān)硬,足趾分離、爪銳而堅(jiān)硬,而家鴨喙扁闊,趾間有蹼?；蛘咄ㄟ^剪掉鯽魚魚尾來觀察鰭對(duì)鯽魚游泳速度以及姿勢(shì)的影響。這樣一來,通過詳細(xì)觀察,學(xué)生就能更好地理解理論知識(shí),這種學(xué)習(xí)方式不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,通過詳細(xì)形象的分析還穩(wěn)固了學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生智力也得以發(fā)展。2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力假如講觀察是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段,那么思維就是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,它反映了人的大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)以及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在高職生物教學(xué)中,老師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。由于只要學(xué)會(huì)思維,認(rèn)清事物本質(zhì),把握事物規(guī)律,才能在實(shí)際操作中有章可循,進(jìn)而盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生。因而,在課堂中,老師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境,來激發(fā)學(xué)生思維。詳細(xì)來講就是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),老師能夠關(guān)聯(lián)之前學(xué)過的內(nèi)容向同學(xué)發(fā)問,啟發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí),這樣一來,學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維、考慮知識(shí)間的聯(lián)絡(luò),積極考慮并踴躍發(fā)言,最終得出滿意答案:。2.3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)前兩種能力而言,動(dòng)手能力的綜合性更強(qiáng),也更接近知識(shí)運(yùn)用能力。一般來講,動(dòng)手能力主要包括種植、采集、飼養(yǎng)能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。華而不實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ钅軌蚓唧w表現(xiàn)出動(dòng)手能力,它與生物教學(xué)的基本技能不同,它能夠把抽象的問題轉(zhuǎn)變成詳細(xì)的事物,能夠把事物從感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)識(shí)。因而,在高職生物教學(xué)中,要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)課程的條件,最大程度的給學(xué)生提供動(dòng)手操作的時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生操作的基本技能進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練。而種植、采集以及飼養(yǎng)能力也是具體表現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要方面,假如講教學(xué)講授作為第一課堂的主要內(nèi)容,那么種植、采集、飼養(yǎng)就能夠作為第二課堂的重點(diǎn)內(nèi)容,而且這種方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比方通過對(duì)植物進(jìn)行采集種植,能夠觀察植物的基本構(gòu)造以及發(fā)育經(jīng)過,通過飼養(yǎng)小動(dòng)物如昆蟲或者青蛙,能夠深切進(jìn)入認(rèn)識(shí)動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的歷程。因而,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野,同時(shí),使他們的觀察力也進(jìn)一步得以提高。3培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的能力我們國(guó)家高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才采取的重要舉措就是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。當(dāng)今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈,為了能夠更好地適應(yīng)這種劇烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,這就要求高職院校畢業(yè)生不僅僅需要熟練地把握專業(yè)知識(shí),打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),還更需要具備一定的科研創(chuàng)新能力。那么為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力,在平常的生物教學(xué)中,老師要引入科研意識(shí),引領(lǐng)學(xué)生積極介入老師研究的科研課題。詳細(xì)的能夠通過兩個(gè)方面來進(jìn)行,一方面是積極組織學(xué)生參加與生物學(xué)專業(yè)相關(guān)的各類比賽項(xiàng)目,比方科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生技能競(jìng)賽等。為了收獲成功,學(xué)生們通常會(huì)努力的學(xué)習(xí)理論知識(shí)并熟練的把握專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能,通過這種比賽的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力,又挖掘了學(xué)生科研創(chuàng)新的能力,同時(shí),當(dāng)前我們國(guó)家的高職院校也將組織開展各類比賽項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。另一方面主要是針對(duì)一些有條件的高職院校而言的,能夠在實(shí)訓(xùn)基地或者校企合作企業(yè)開展課堂教學(xué)。詳細(xì)來講,就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生能夠介入生物企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作,讓學(xué)生通過現(xiàn)地現(xiàn)物來了解企業(yè)的運(yùn)行,用所學(xué)知識(shí)來闡述企業(yè)運(yùn)行經(jīng)過中的一些現(xiàn)象,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題,引領(lǐng)學(xué)生去考慮、去探究,實(shí)現(xiàn)校外基地的教學(xué)化,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,以實(shí)際生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,以實(shí)際生產(chǎn)促進(jìn)科研創(chuàng)新。這種教學(xué)形式結(jié)合了教學(xué)與科研,通過引導(dǎo)學(xué)生在科研領(lǐng)域的學(xué)習(xí),使學(xué)生把握一定的科研方式方法,提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)帶動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué)這樣一個(gè)良性的循環(huán)。綜上所述,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化是高職院校教育中人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。因而,高職生物教學(xué)要注重學(xué)生理論知識(shí)向綜合能力的轉(zhuǎn)化,尤其是向適應(yīng)工作崗位要求的能力的轉(zhuǎn)化。我們國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟,越來越多的與生物學(xué)相關(guān)的用人單位十分重視生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及工作能力,這就要求我們國(guó)家高職院校生物教學(xué)要十分注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),尤其是專業(yè)知識(shí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及科研創(chuàng)新能力,因而,在高職院校生物教學(xué)經(jīng)過中,老師要時(shí)刻貫穿人才培養(yǎng)的理念,并且采取正確合理的教學(xué)形式,真正意義上實(shí)