麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

《麋鹿》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2、憑借語言材料，讓學(xué)生體會多種說明方法的運(yùn)用。3、體會野生動物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視學(xué)生準(zhǔn)備：搜集麋鹿的相關(guān)資料一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《麋鹿》，來和老師一起書寫課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護(hù)區(qū)里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎?【明確目標(biāo)】：師：這節(jié)課我們就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及傳奇的經(jīng)歷?！拘ЧA(yù)期】：師：相信大家只要勤動腦、善思考、樂表達(dá)，這堂課就一定會大有收獲的！二、任務(wù)二：細(xì)讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習(xí)性的“奇”?！窘虒W(xué)策略】：請大家默讀2--4自然段，邊讀邊劃出麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的句子，組內(nèi)交流自己的想法。完成下表外形特點(diǎn)“四不像”體形體重角尾巴蹄子毛色生活習(xí)性1、

小組合作交流。教師巡視。2、集體交流。（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪個小組愿意與大家一同交流？（小組進(jìn)行交流，學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。）角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點(diǎn)。師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩?。?）出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。（3）指導(dǎo)朗讀。3、過渡：麋鹿的外形這么奇特，對于麋鹿的生活習(xí)性又有多少了解呢？哪個小組愿意與大家一同交流？（1）小組交流從中體會到了什么？其他小組補(bǔ)充交流學(xué)習(xí)收獲。（2）用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)該是什么？（3）指導(dǎo)朗讀。4、滲透說明方法地運(yùn)用師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。5、小結(jié)：我們把2-4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！三、任務(wù)二：研讀5--7自然段，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷?！窘虒W(xué)策略】：請同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)5—7自然段，邊讀邊畫關(guān)鍵詞句，用精煉的語言概括一下。1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。時間3000多年前漢朝1865年1900年1967年1986年傳奇經(jīng)歷小組進(jìn)行交流，教師巡視。3、小組上臺交流：給大家說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。其他小組做補(bǔ)充。4、小結(jié)：麋鹿在中國出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。同學(xué)們，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木拓?cái)力保護(hù)這些動物，有什么價(jià)值呢？（全班討論交流）四、爭當(dāng)“小小解說員”1、創(chuàng)設(shè)情境：假如你是大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)的一名工作人員，這天，有許多外賓到保護(hù)區(qū)來參觀，你將如何向他們介紹。2、明確要求：（1）介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。（2）可以用文中的語句，也可以恰當(dāng)?shù)乩谜n外收集的資源。五、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！【板書設(shè)計(jì)】：17

麋鹿外形

習(xí)性

奇經(jīng)歷保護(hù)野生動物

保護(hù)我們共同的家園《麋鹿》說課稿一、說教材《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn)，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛國情感。教學(xué)這篇課文，不僅要讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下目標(biāo)。知識與技能：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。三、說重難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，感受該文中的說明方法。難點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。四、說教學(xué)過程一、概括全文，導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內(nèi)容？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）二、學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性（一）圖文對照，明晰外形特點(diǎn)如果我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，怎么能辨別出它是否是麋鹿。學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，再讀讀課文2－3小節(jié)的內(nèi)容，將兩者對比，找出依據(jù)，再下定論。然后進(jìn)行交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環(huán)境作者在介紹麋鹿的外形時，緊緊抓住了它區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，讓讀者對它的特點(diǎn)了然于胸，這得益于作者介紹麋鹿時嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言,這是說明文語言的一大特色。（板書：嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)）請一位講解員，來給游客們介紹一下麋鹿的外形特點(diǎn)。（二）提出問題，明確生活習(xí)性針對學(xué)生介紹的麋鹿外形特點(diǎn)進(jìn)行提問。同學(xué)們有什么問題？（1）每頭麋鹿的體重都能達(dá)到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什么時候能發(fā)育完全？（2）麋鹿的哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？穿插列數(shù)字、作比較等說明方法。三、學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷（一）感受傳奇經(jīng)歷麋鹿究竟有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？根據(jù)課文5－6小節(jié)內(nèi)容，組內(nèi)交流，關(guān)注概括的語言是否準(zhǔn)確、精練，進(jìn)行補(bǔ)充和修改。將麋鹿在不同時期的發(fā)展變化做成了一張示意圖，看著這張圖，感受麋鹿數(shù)量變化之大。（二）感受敘述方法作者用5、6兩個自然段記敘了麋鹿的經(jīng)歷。3000多年間發(fā)生的事，作者只用了248個字來記敘，還能讓我們對麋鹿的經(jīng)歷了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？

(3)作者正是抓住這些麋鹿經(jīng)歷發(fā)生轉(zhuǎn)折的重要時間點(diǎn)，來敘述麋鹿的發(fā)展變化，令它3000年的經(jīng)歷讀起來既簡練又明了，這種寫作技巧值得我們借鑒。（三）感受言中之“情”在這段文字中，作者使用的語言除了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外，還表達(dá)著他的觀點(diǎn)和態(tài)度，這段文字處處含“情”?！霸缭凇币辉~，說明我國自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國發(fā)現(xiàn)的，一種自豪之情油然而生。作者用了“盜”這個字眼，表達(dá)了不恥和憎恨。類似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節(jié)的敘述中，作者的語言可謂處處含“情”，仔細(xì)找找并試著體會吧！說明文的語言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，還可以處處含情。（板書：有情）四、學(xué)習(xí)“描述法”的開頭方式麋鹿終于回家了，個讀最后一段這個結(jié)尾與開頭的這段文字遙相呼應(yīng)思考：既然開頭已經(jīng)很完整了，作者為什么還要描寫這樣的一幕？學(xué)生發(fā)表看法，談感受。師小結(jié)：我們都知道，說明文語言的主要特點(diǎn)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但有時為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，說明文語言也會講究生動形象。像這樣的開頭方法叫做“描述法”：在說明文的開頭，運(yùn)用一些生動形象的語言對說明對象及其相關(guān)事物進(jìn)行描述，使之更有趣味，令讀者產(chǎn)生想讀下去的心理