七年級地理人教版上冊教學設計海陸的變遷

才干是刀刃，辛苦是磨刀石，很尖利的刀刃，若日久不用磨，也會生銹，成為廢物。下邊是為您介紹七年級地理人教版上冊教課方案：海陸的變遷。第二節(jié)海陸的變遷（第一課時）一、教課目的（一）知識目標舉例說明地球表面海陸的變遷。（二）能力目標①經(jīng)過認識“大陸漂移說”形成過程，初步意會假說在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用。②經(jīng)過“海陸變遷”建立海陸不停運動變化的辨證唯心主義科學看法。③經(jīng)過剖析課文的表示圖，培育學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。（三）德育目標經(jīng)過從現(xiàn)象到實質(zhì)的研究，提升學生對研究事物實質(zhì)的科研興趣；經(jīng)過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。二、教課重難點利用大陸漂移假說解說一些現(xiàn)象。找尋大陸漂移的憑證。三、教課方法及教具準備（一）教課方法1/9讀圖剖析法、議論法（二）教具準備報紙、幻燈片四、教課過程：新課引入：先請一名叫李滄桑的同學起往返答下列問題。師：李滄桑同學，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，以前三次看到東海變?yōu)樯Ｌ?。后代就以這類滄海桑田的更改，來比喻世事變化很大。師：說得好?！皽婧ＩＬ铩庇梦覀兊牡乩硇g語說就是指海陸的變遷，今日我們就一同來商討這個問題。師：下邊請同學們讀課本P37圖2.13“喜馬拉雅山中的大海生物化石”、圖2.14“我國東部海底的古河流古跡”。思慮：（1）在宏偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)大海生物的化石說了然什么問題？（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河流及水井等人類活動的古跡反應了該海疆過去是什么狀況？（板書）第二節(jié)海陸的變遷一、海陸的變遷1、海陸變遷2/9請同學回答，老師概括：（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了大海生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期以前是大海，此刻變?yōu)榱岁懙兀?）我國東部海疆發(fā)現(xiàn)了古河流和先人類活動的古跡，說了然我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期以前為陸地，此刻變?yōu)榱舜蠛?。這兩個案例說了然什么呢？說明大海能夠變?yōu)殛懙兀懙匾材軌蜃優(yōu)榇蠛?。那么，海陸為何會變遷呢？（板書）2、海陸變遷的原由老師拿一本書演示地殼的改動，擠壓，書的中部隆起。師：喜馬拉雅山就是這樣由大海變?yōu)殛懙氐?。地質(zhì)工作者以為：臺灣海峽經(jīng)歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運動的影響。此外，還遇到第四紀冰期的影響。每當冰期，天氣嚴寒，海水結冰，海面降落。臺灣地域便成為陸橋，每當間冰期，天氣變暖，冰雪融化，海面上漲高，陸橋又被吞沒在海峽了。這說了然惹起海陸變遷的原由有哪些？學生：地殼的運動和海平面的起落。（板書）：地殼的運動和海平面的起落。師：除此以外，人類的活動也會惹起海陸的變化。（板書）：人類的活動。圖2.15“荷蘭的圍海大壩”。思慮以下問題。荷蘭的領土面積在過去的百年中為何在不停擴大？3/9師：荷蘭是有名的“低地國”。荷蘭人經(jīng)過圍海造田，使本國的領土面積不停擴大，說了然我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化，可是這類變化不過局部的和小規(guī)模的，并且這類活動還一定適應自然過程，按照自然規(guī)律，不然，要遇到大自然的報復。師：從這以上案例中我們知道，海陸是在不停變化的。那么，就全世界海陸散布來看，七大洲和四大洋自古以來就是這樣，仍是經(jīng)過不停的變化才形成這樣的呢？請同學們圖。世紀上半葉地學科學史上以前有過一場爭辯，爭辯的焦點環(huán)繞“活動論”和“固定論”。究竟哪一種看法是正確的呢？讓學生讀圖圖，“莫非不過是偶合嗎”激起學生的興趣。讓學生閱讀課本P39閱讀資料“有時的發(fā)現(xiàn)偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。請一個同學來為大家敘述。師：因此，同學們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說不定包含著很有價值的問題。要養(yǎng)成認真察看、采集和辦理信息的習慣。自然我們更要學習魏格納不畏困難、勇于研究和不惜獻身科學的精神。請一位同學回答大陸漂移假說的內(nèi)容。生：兩億年前，各大洲是連在一同的，它的四周是一片汪洋。以后才分裂為幾塊師：假說其實不是憑空胡說，它是成立在必定的科學依照之上的。4/9閱讀課本P40圖2.19“拼合大陸幾種古老地層的相像性”；閱讀課本P40圖2.20“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的散布”老師演示：將兩張報紙重疊在一同，而后任意撕成兩片，讓學生察看，不一樣頁的輪廓相符合，但文字和隊列不可以一一對應。而同一頁輪廓既相符合，文字和隊列也能一一對應。這說明什么？學生回答，老師概括：非洲大陸與南美大陸相像的古老地層說明這兩塊大陸本來是連在一同的。此刻丈量證明，海陸散布到現(xiàn)在尚在極其遲緩地變化著。魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并無獲得認可，直到他逝世30年后，人們終于認可了大陸漂移學說的正確性。因而可知：一種正確的理論在其早期階段經(jīng)常被看作錯誤扔掉，可想而知，在那樣的狀況下要堅持是多么困難。這也正是魏格納難能難得的地方。他堅持真諦、勇于研究和不惜獻身科學的精神將永久激勵著我們。板書設計：第二節(jié)海陸的變遷一、海陸變遷1、海陸變遷地殼的運動和海平面的起落；人類的活動。2、海陸變遷的原由5/9二、大陸漂移假說第二節(jié)海陸的變遷（第二課時）一、教課目的（一）知識目標認識板塊結構學說的基本看法；說出生界有名山系及火山、地震散布與板塊運動的關系。（二）能力目標運用板塊運動解說地球表面基本相貌的形成及火山、地震的散布。（三）德育目標經(jīng)過大陸漂移——板塊結構學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和研究精神的培育。二、教課重難點世界主要山系及火山、地震散布與板塊運動的關系；板塊相對挪動形成的地表形態(tài)。三、教課方法及教具準備（一）教課方法讀圖剖析法、議論法（二）教具準備6/9裝水的透明容器、橡皮泥四、教課過程：新課引入：上一節(jié)課我們學習了大陸漂移說，誰能為我們介紹它的內(nèi)容。學生回答。師：那么，大陸為何會漂移呢？（板書）三、板塊結構運動20世紀60年月，地球科學研究表示，大陸漂移是由板塊運動惹起的。讓學生閱讀以后，概括板塊結構學說的內(nèi)容。（板書）1、由巖石構成的地球表層其實不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。讓同學們看一個裝修品，是一種由六個部分構成的球體。并重申地球表層不平坦，有的高，有的低，超出海平面的是陸地，低于海平面的是大海。將橡皮泥放入水中，讓學生察看。（板書）2、全世界大概分為6大板塊，各大板塊處于不停運動中；用橡皮泥演示板塊運動，大陸漂移。讀圖，熟習6大板塊的地點、名稱。生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。（板書）3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)固，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。7/9世界的火山、地震集中散布在板塊交界的地帶。敘述：地球相當于一個破碎的雞蛋，放到水里煮，蛋清會延著裂痕溢出來。裂痕就是板塊與板塊交界地帶，溢出的蛋清就像一座座火山。讓學生在圖上找出兩大地震帶，并說出是位于哪些板塊的交界地帶。用兩本書演示擠壓形成山脈，張裂形成大海。師：閱讀和圖，紅海、東非大裂谷是如何形成的？生：非洲板塊張裂運動形成的。老師介紹板塊張裂運動的發(fā)展過程：大陸板塊張裂運動———地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分別）--新大海出現(xiàn)（紅海）--新大洋形成（大西洋）讀圖，思慮，為何幾千萬年后，地中海將會消逝？學生回答。師：此刻的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經(jīng)過長久演化后殘留下來的大海。跟著非洲板塊與亞板塊相向運動，地中海愈來愈小，幾千萬年后，地中海將會消逝.閱讀圖，請學生介紹喜馬拉雅山的形成過程。師：因為印度板塊不停北移，與亞歐板塊相撞，產(chǎn)生喜馬拉雅山脈和青藏高原，并且還在持續(xù)長高。8/9小結：因為地球表層由6大板塊構成，并且6大板塊在不停的運動，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長高，紅海的擴大，地中海的減小都是板塊運動的結果。跟著板塊的運動，大陸將持續(xù)漂移，幾千萬年后