《大自然的語言》教案（10篇）

第第頁《大自然的語言》教案（10篇）《大自然的語言》教案篇1

一、導(dǎo)入，揭題

1．〔師生問好〕剛剛同學(xué)們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件?！布竟?jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解〕

3．述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小伴侶們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》〔板書課題〕

點(diǎn)評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認(rèn)的字讀拼音，把每個字的音讀準(zhǔn)確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

〔評：讓同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)主動讀書?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

4．學(xué)讀第1節(jié)。

l〕誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。

2〕述：大自然也有“語言”，小伴侶們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3〕看.課件?！睬?課件內(nèi)容去掉講解〕

述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們覺察了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示詞語“認(rèn)真觀看”，讀詞語。

大自然的語言處處都有，只要我們“認(rèn)真觀看”，就能覺察?！舶鍟赫J(rèn)真觀看〕

〔評：“認(rèn)真觀看”這個詞語，低班級同學(xué)理解起來有困難，教師在課前組織同學(xué)到野外去游玩，此時再引導(dǎo)同學(xué)回憶游玩時覺察了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法關(guān)心同學(xué)理解這個詞語。〕

4〕這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5〕過渡：大自然用語言告知了人們什么呢

5．學(xué)讀第2節(jié)。

1〕誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。

2〕水中的小蝌蚪像什么〔貼小蝌蚪圖〕指名讀第1句。

看.課件。〔小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開〕范讀，齊讀。

3〕這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

〔板書：春天已經(jīng)來到〕

4〕自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

5〕每當(dāng)季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小伴侶留心過嗎

指名答?？?課件?！泊?、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷〕

6．學(xué)讀第3節(jié)。

l〕指名讀第3節(jié)

1〕看.課件?！舱鎸?shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解〕

〔貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”〕這也是大自然的語言，多好玩呀！

3〕自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4〕像這樣的語言還有很多。看.課件?！矘涞哪贻喤c年齡、馬齒與年齡等〕

你還知道哪些指名答。

7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。如今，大家來輕松一下——{律動}

四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l〕同桌相互溝通記字方法。

2〕指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

3．指導(dǎo)書寫

1〕觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。

“語”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。

“就”要留意左右相當(dāng)。

“那”要留意左右相當(dāng)、右上低下伸。

2〕范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

3〕同學(xué)描寫、臨寫。師巡察輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。

4〕評議訂正。

五、穩(wěn)固要求熟悉的字

開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”〔帶拼音〕。拍手對答：“它讀什么它讀X”〔去拼音〕。

《大自然的語言》教案篇2

活動目標(biāo)：

1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。

2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗讀詩歌。

4、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

5、學(xué)會有感情地朗讀詩歌，大膽參加商量。

活動預(yù)備：

課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動過程：

一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看！〔出示flash課件1〕

二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、白云飄得高高，告知我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？〔螞蟻〕它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？

3、這是什么呀？〔大樹樁〕上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇異?。∥覀冎灰屑?xì)觀看就能夠覺察。

三、用圖譜完好學(xué)習(xí)詩歌

四、分組合作朗讀詩歌。

附詩歌：大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言處處都有，認(rèn)真觀看就能覺察。

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不行言。

不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。

活動反思：

《大自然的語言》這是一首文筆美麗,語言生動活潑的科普學(xué)問性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展現(xiàn)了大自然語言的神秘。詩歌文字淺顯，文筆美麗。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班同學(xué)的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使同學(xué)領(lǐng)會大自然語言的奇妙，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛好。2、讀寫結(jié)合，仿照課文仿編詩歌。

教學(xué)中主要表達(dá)兩個理念：

1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給同學(xué)充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不行言。

2、注意在閱讀中引導(dǎo)同學(xué)覺察詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)同學(xué)仿寫，給同學(xué)創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展。

小百科：自然，是自然?的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。

《大自然的語言》教案篇3

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的愛好。低班級的講讀課文區(qū)分于中高班級，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低班級的重點(diǎn)，拿出充分的時間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原那么。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

１、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

優(yōu)秀教案：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞〔語言〕誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點(diǎn)？〔都有兩個“口”〕說明和什么有關(guān)呢？〔嘴巴、說話〕

２、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言?！舶鍟n題〕大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自身讀讀書，去覺察吧！

展現(xiàn)接近同同學(xué)活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

〔１〕你假設(shè)釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。〔留意輕聲音節(jié)〕

〔２〕古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔?！擦粢饷Q連讀〕

〔３〕大自然的語言??？真是妙不行言?！病鞍　弊円糇xn音〕

〔４〕正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用同學(xué)自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學(xué)的意獨(dú)特，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感愛好。

２互動溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)?！惨罁?jù)同學(xué)的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué)〕

〔其次小節(jié)〕

〔１〕CAI課件展現(xiàn)〔一個個靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”〕這是什么？認(rèn)真看看這是什么？

〔２〕引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼伴侶多興奮呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時同學(xué)愛好高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學(xué)的愛好，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

〔３〕自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。

〔第三小節(jié)〕

〔１〕CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

〔２〕同學(xué)練讀、指名朗讀。

〔第四節(jié)〕

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學(xué)缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)發(fā)生探究大自然的愛好。

〔１〕指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬拉雅山”。

〔２〕“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

〔３〕指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會了考慮，體會感情。

四、回來整體，賽讀拓展。

〔１〕賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

〔２〕其實(shí)大自然的語言處處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能覺察。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。

〔３〕拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、培育同學(xué)快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的力量。

2、品嘗語言的準(zhǔn)確、生動，提升同學(xué)對語言的感悟、運(yùn)用力量。

3、豐富科學(xué)學(xué)問，激發(fā)探究自然神秘的愛好，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

教學(xué)過程：

〔課文比擬長，同學(xué)預(yù)習(xí)時，可以借助課后練習(xí)一，從這四個方面來熟識一下課文。〕

〔上課前請同學(xué)聽兩首熟識的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。〕

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)愛好

秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。教師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又秀麗又淘氣的桃花。說它淘氣，是由于去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的很多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使很多慕名前來的游客興奮而來，絕望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學(xué)們能說說這是為什么嗎？——天氣溫和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。

——

桃花盛開和氣候有著親密的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？

——〔蒜苗泛青〕百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為物候〔板書〕。

那么如何科學(xué)選定每年桃花節(jié)開幕式日期，使廣闊游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，信任同學(xué)學(xué)了《大自然的語言》后，肯定能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫一個好的建議。好，下面，我們請同學(xué)翻開課文快速掃瞄全文，

二、初讀課文，整體感知

——請同學(xué)快速掃瞄課文，找出確定物候現(xiàn)象降臨的四個因素。〔教師要看看，哪個小組的同學(xué)看得快，又找得準(zhǔn)〕

1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕獲到這四點(diǎn)重要信息的?！查啔v還沒有總結(jié)出來，教師看到他仔細(xì)在圈點(diǎn)勾畫，這是一個很好的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率？〕——找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語段的開頭或結(jié)尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式消失，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接各段的連接詞語?！查喿x時可以把這些語句劃出來，就能比擬清楚把握文章的內(nèi)容了。

2、這四個因素的先后挨次能不能調(diào)換？為什么？〔可不行以先寫古今差異？〕

〔說明文的挨次可以分為時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次：根據(jù)先主后次的規(guī)律挨次，文章不僅眉目清晰，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出?！?/p>

四個因素是根據(jù)對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清晰。

——“緯度影響最大”同學(xué)們肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜愛去海南旅游，由于那里風(fēng)光正明媚。

3、理解古代詩歌中包含物候?qū)W問：

——古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)當(dāng)?shù)驓埩?。居住北方，仍舊在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪寒冷之苦。看來，物候現(xiàn)象的降臨確定于緯度，南北差異比擬明顯。

——課后練習(xí)也有一首古詩，同學(xué)們來分析一下，包含著怎樣的物候?qū)W問?！首x〔詩人是在初夏季節(jié)巡游位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地覺察在這高山古寺之中竟有始盛的桃花?！?/p>

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候?qū)W問。

4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？〔運(yùn)用剛剛同學(xué)介紹的方法畫出重點(diǎn)句，概括答復(fù)?！?/p>

物候和物候和物候?qū)W的含義

物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性

討論物候?qū)W有重要意義——

5、教師總結(jié)：剛剛同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法，熟識了課文內(nèi)容。條理清晰，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)學(xué)問，給我們留下了深刻的印象。

三、細(xì)讀課文，品嘗語言

1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣

的語言來介紹這些大自然語言的呢？

——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)？〔1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn)〕〔板書：準(zhǔn)確、生動〕

同學(xué)生成：準(zhǔn)確、生動、簡約等

2、同學(xué)們想先體會生動呢，還是準(zhǔn)確？

英雄所見略同，在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文教師印象特殊深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了深厚的愛好，我成了小小氣象預(yù)報員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓教師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，傾聽大自然的聲音成了我生活的一局部，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告知同學(xué)們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

生動〔課文1節(jié)〕

1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道

——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

2、輕聲讀一讀你喜愛的句子，并說說你喜愛的緣由。〔教師信任每一個同學(xué)都能找到自己的最愛〕

“清醒”將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風(fēng)光。

——會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里出現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

同學(xué)們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體會得好。用同樣的方法，體會其他你喜愛的詞語。

“溶化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的悅耳入耳，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意?！縿哟旱呐瓮?/p>

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生氣和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景?！裂┑挠?，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。〔山頂千門次第開〕讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出寵愛之情。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、強(qiáng)健之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹落

葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲〔預(yù)備〕為過冬作好了一切預(yù)備工作，寫得有情有感，

非常形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而復(fù)始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離

離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。”

3、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多的喜愛，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，用生動的語言為我們描繪了一幅布滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入奇妙的物候世界。

當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人學(xué)問的，所以他的語言必需是準(zhǔn)確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點(diǎn)。

第一節(jié)最終一句，“年年如是，周而復(fù)始”的現(xiàn)象，作了限定“”，表達(dá)特別準(zhǔn)確?！皽?zhǔn)確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確〔以課文6——10節(jié)為例〕

1、教師：我先請同學(xué)說說教師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？

還可以怎樣表達(dá)？假設(shè)教師用尺丈量出了詳細(xì)的距離，應(yīng)當(dāng)怎么說？

這就是今日我們要學(xué)習(xí)的說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表準(zhǔn)確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實(shí)并不生疏，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，由于無以考證了，只是推想的狀況。不能說得太肯定，

2、穩(wěn)固提升：準(zhǔn)確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

1〕、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天?！脖頊?zhǔn)確性〕

2〕、沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲假設(shè)干天?！脖砟：浴?/p>

同學(xué)們找得很好，教師也找了兩句，我們來深化體會一下，為什么表準(zhǔn)確性與表模糊性都表達(dá)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒有問題，經(jīng)過科學(xué)試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很準(zhǔn)確。

——春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做準(zhǔn)確的試驗(yàn)，用模糊的語言，留有余地，像我們平常用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞〔約、左右、前后、一般、大多數(shù)、假設(shè)干〕。準(zhǔn)確與模糊都表達(dá)準(zhǔn)確，表達(dá)實(shí)事求是。

3、——竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個星期天，教師專程去上虞參觀了竺可楨故居?！材前囫g的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的.照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學(xué)家的過往。〕作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W討論長達(dá)半個世紀(jì)之久，在他生命的最終一息，他依舊用顫抖的筆登記了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報”兩字。

所以，我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W問，學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，假設(shè)從明天，不，從下課開頭，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀看日記，作作物候觀測，教師信任，來年春風(fēng)吹醒柳梢的時候，你或許就能告知桃花園的仆人，吼山上的第一朵桃花應(yīng)當(dāng)在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

四、仿照課文，運(yùn)用語言：

下面我們請同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準(zhǔn)確而生動的語言，告知大家〔商量一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飄舞，樹葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開頭了，桂花，菊花〕

“……江南的秋天來了”

《大自然的語言》教案篇5

[教學(xué)要點(diǎn)]

揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。

[教學(xué)步驟]

一、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點(diǎn)

1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

(1)同學(xué)齊讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求同學(xué)與原文比擬，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

同學(xué)比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里?

同學(xué)各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來?！辈杉{擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“清醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“清醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開頭生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來”“處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。大自然好似有人的思想感情，好似都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的襯托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的改變規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

(4)教師提示同學(xué)看解釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”

同學(xué)明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

(5)同學(xué)齊讀1、2段，爭取背誦。

2.多媒體顯示以下句子，要求同學(xué)揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

(1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。

(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。不過討論這個因素要考慮到特別的狀況。

同學(xué)明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，表達(dá)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。

3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增添勸說力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回憶前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得非常輝煌?！?/p>

……

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠覺察穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

教師要求同學(xué)參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說明文的科學(xué)性和生動性。

同學(xué)構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最擅長翱翔的成員之一。燕子又具有超群的飛行絕技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，好似它們永不感到困乏?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠敏捷地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在翱翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，成天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大局部都用來喂養(yǎng)它們那些好似永久也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的伴侶。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠覺察穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧