初三暑假虛席計劃

2/2初三暑假虛席計劃

素養(yǎng)訓練21年，升學率100%，重點高校90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎(chǔ)題不失分，高考復習學問點命中率100%，題型掩蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。

爭論北京四中的模式發(fā)覺自學是解決學習成果問題唯一出路。高考狀元不上輔導班、不請家教，北京四中3：25放學，強迫同學養(yǎng)成自學力氣

1."自學是解決學習成果問題唯一出路'

做個玩耍，家長用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃咸的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。自學，就是要養(yǎng)成自己吃飯的力氣。

2.學習是有規(guī)律的思維勞動，不是體力勞動。

與時間不成比例例如王渙生，第一個網(wǎng)絡(luò)中同學，六年的中學課程有三年在病床上渡過，就這樣一個病魔纏身的中同學，06年高考528分，考入首都師范高校計算機系，可見自學力氣的凹凸很關(guān)鍵。

問題：1)學習方法和基礎(chǔ)學問是造成學習成果差異的根本緣由

2)被動學習是造成同學學習學習效率不高的緣由。從學校開頭要求每天自學占40%以上。

3)學習盲目是中游同學最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什么呢?基礎(chǔ)不差，主要是學習方法。尖子生就說："小考之前小玩，大考之前大玩'。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，緣由是學習方法，基礎(chǔ)學問并沒有多大差別。

3.學習方法和基礎(chǔ)學問是學習成果的構(gòu)成要素

學習成果下滑后，家長給孩子找個輔導班，短期內(nèi)學習成果得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎(chǔ)學問，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對同學的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年班級，是方法訓練的關(guān)鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。

比如，孩子得了感冒，到了醫(yī)院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很快感冒好了，可結(jié)果發(fā)覺孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補學問來補學問，可是丟了孩子力氣的培育。

通過學習方法去改善基礎(chǔ)學問

通過爭論同學的認知系數(shù)，得到認知策略：學校三班級和高二的認知相關(guān)系數(shù)0.82，初一與高二成果相關(guān)系數(shù)達0.90。也就是說：同學高二成果在8年前有82%是可以猜度揣測的。看的就是學習習慣。一個同學在學校三班級的習慣訓練時是否養(yǎng)成學習習慣，在初一方法訓練時是否把握良好的學習方法，直接準備高二的學習成果。

還發(fā)覺，同學的學習成果25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅韌，是否寵愛學習，是否寵愛老師教的課等

學校同學學習成果下滑緣由：動機與興趣

假如孩子表現(xiàn)為，學習不認真，留意力不集中、意志力差、懶散、攤玩、應(yīng)付作業(yè)，那么他的學習成果下滑緣由就是動機和興趣的緣由。動機和興趣的緣由輔導班是訂正不了的，只有家長能解決。假如是這類緣由就不要上輔導班。

高中學習下滑緣由：學習方法和基礎(chǔ)的緣由

表現(xiàn)為：學習刻苦，題海戰(zhàn)，學習力不從心，學習無方案，有好多高中生，由于學校基礎(chǔ)沒學好，高中想學學不動。

性格與學習成果的關(guān)系

學校時外傾向的孩子成果好，學校生性格影響比較模糊。一般內(nèi)傾向的男生和外傾向的女生會成為尖子生。

初一班級，高一班級的期末考試成果對中高考成果起準備性作用，初一班級是方法訓練的第一步，很關(guān)鍵，確定要走好。而性格因素不是直接的。

智力與學習成果的關(guān)系：

正常孩子智商是100~115，智商超過130的孩子屬于智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中國智商爭論報告顯示：智商低于90高于130占全部同學的2%，在一個40人的班級里依據(jù)2%的比例很難找出一個智商低于90高于130的同學。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好啊!(掌聲)

你和尖子生有一樣的智商，為什么學習成果不一樣呢?我們來看智商對學習成果的影響：在傳統(tǒng)的教學模式下智商對學習成果的影響是可以猜度揣測的。學校階段智商對學習成果的影響達到0.6~0.7，學校的尖子生是靠智商優(yōu)先的;到中學智商對學習成果的影響達到0.5，而到高校，智商對學習成果的影響只有0.4~0.5。所以我們發(fā)覺一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢?中國古話講：勤能補拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。

現(xiàn)在可以想象學校一班級，開學了，我們有七個東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業(yè)、相同的課堂、相同的試卷、相同的學校，經(jīng)過3個月后，同班同學一個同學比另一個同學多考3分緣由是什么?短短的3個月一個同學比另一個同學少考3分，這就是桶底的裂縫出來了。學校一班級就有3分的差異了，到了高三，就會差300分。下面通過一個故事來論證一下：

在安徽的農(nóng)村有一個叫趙培生的孩子，他學校三年就因貧困失學了，由每個月只掙100塊錢的，當民辦老師的爺爺撫養(yǎng)。失學后在爺爺?shù)呐嘤?，他從學校三班級開頭始終自學完高三的課程，1996年以優(yōu)異的成果考入中國科技高校。趙培生成功后，國內(nèi)許多專家爭論趙陪生的現(xiàn)象發(fā)覺一個問題：趙陪生的英語問題。城市里的孩子3歲上雙語幼兒園，上英語輔導班，有錢的請英語家教，買"好記星'、買復讀機、買個一百分我們的孩子學習英語的條件太好了。而趙培生這個孩子，他沒有經(jīng)過一天英語啟蒙訓練，高考前可憐到?jīng)]上過一節(jié)英語課，但是高考時英語成果令人不行思議地得了126分。所以我們會發(fā)覺，當我們的孩子教學的硬件很強大的時候，他們的軟件是不是出問題了?

用四個公式解釋一下同學學習差異的形成規(guī)律：

1.不同的家庭訓練產(chǎn)生不同的學習習慣：1997大連中同學將自己的父母告上法庭，起訴理由是：父母不能輔導他學習，要求通過法律的手段，更換一對父母。

2.不同的學習習慣產(chǎn)生不同的學習方法：你預備給孩子用補課的方法、題海戰(zhàn)的方法、苦學的方法解決學習成果問題。

3.不同的學習方法產(chǎn)生不同的基礎(chǔ)學問：

4.不同的基礎(chǔ)學問準備學習成果

越小的孩子解決方案越好，假如是高三同學生怕只有最終一付藥可吃了，就是6個月時間改善基礎(chǔ)學問來提高成果。給高三同學將學習習慣來不及了，講學習方法來不及了，給家長講改進方法也來不及了。

造成學習差異的三種現(xiàn)象：

1.從笨鳥先飛說起：有一次，孩子考試回來，考試成果下滑了，90%的家長指責孩子：指責自己的孩子學習不刻苦、指責孩子不好好學。很多家長認為孩子學習成果不好都是孩子的緣由造成的，但從訓練的觀點來看，學習成果不好的孩子屬于學習習慣不好，而學習習慣不好與家長有直接關(guān)系。所以在家長的指責下我們親自把孩子推動前進兩個深淵：一個是苦學的深淵、一個是題海的深淵，你的孩子將永久無法自拔、永世不得超生。建議家長陪孩子做其次個玩耍，時間是明年5月份地點高三教室，在高考還有一個月的時候把學校同學領(lǐng)到高三教室，看看高三的同學在做什么，99%的高三同學在做題，所以他們99%的高三同學考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個。

2.人的心態(tài)對人的行為的影響：美國著名心理學家葡勞夫教授給他的同學做過這樣的試驗，在一個漆黑的屋子里，老師讓10個同學們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個同學依據(jù)老師的要求走了過去。然、走過去之后，老師打開燈，同學們驚異的發(fā)覺，原來他們走過的是一條獨木橋，橋下挖了很深的一個坑，坑里面放滿了毒蛇，然后老師讓10個同學們再走回來，結(jié)果只有三個同學走回來。通過這個試驗我們可以看出，每個孩子生下來都可以考北大、清華的，都具備走過去的力氣;為什么若干年后只有三個孩子考上北大、清華了，絕大多數(shù)孩子都沒考上呢?不是孩子力氣出問題了，而是心態(tài)有問題了。

3.學習習慣劃分的三個層次：

一.學校到初二以前是不自覺階段

二.從初二到高二半自覺階段

三.高二以后為自覺階段

做第三個玩耍：測試同學們的學習習慣，放暑假了，家長上班了，臨走時對孩子說："在家好好學習呀。'家長離開家門以后5分鐘以內(nèi)把作業(yè)扔到一邊去打玩耍機了，這種孩子屬不自覺學習習慣。還有的孩子苦苦堅持40分鐘后，實在忍無可忍也去打玩耍機了，這種孩子屬半自覺學習習慣。有的家長在回家后觀看自己的孩子在打玩耍機后開頭罵孩子。其實有個專家講過這樣一句話叫做"這個世界上永久沒有做錯事的孩子，只有做錯事的家長'。為什么要講著句話呢?家長下班回來你要觀看你的孩子在玩玩耍機，你千萬不要生氣，你應(yīng)當感到開心而興奮，恭喜你，你培育了一個懇切的孩子。你要是觀看他在家里學習的話，那他確定是裝出來的。

4.教家長培育孩子學習習慣的方法

一.懲處

懲處是什么意思呢，懲處就是打罵的意思，這招很管用。為什么這招管用呢?對一個學校的同學說道理，他們比家長說得還深刻，給他們講道理是沒有用的，由于他們都是腦袋管不住手腳的人，只有打罵是最管用的，講道理是沒有用的。古人講，玉不琢，不成器。但家長在懲處時確定要留意五項基本原則，否則就是爛殺無辜了：

1.懲處是最高級別懲處，一個學校五班級的家長說："我的孩子已經(jīng)成了滾刀肉了。'為什么呢?他的孩子犯了一個很小的錯誤卻始終承受最高級別的刑罰，

2.懲處的最高境界是愛自己的孩子，要愛自己的孩子，當家長預備動手的時候，要是發(fā)覺自己孩子已經(jīng)哭了就不要再打罵了。點到為止，起到威懾力就可以了。

3.懲處前要讓孩子明白懲處的法規(guī)，當周末家長觀看孩子看電視時說："你，寫作業(yè)去。'有很多孩子離開電視機時有兩個問題搞不清楚：第一個是為什么家長可以看而他不行以看;其次個問題是什么時候可以看電視。由于你的家里沒有法規(guī)。

4.就事論事的原則，犯了錯誤以后要就事論事，不要數(shù)罪并罰的原則。

5.立刻懲處的原則，有的母親當孩子犯錯誤后心軟了，總是說：等你爸回來整理你。

二.陪讀

緊密式陪讀，適于不自覺的、留意力長度低于10分鐘的初一以下的孩子。方法是孩子做作業(yè)，家長坐在孩子同桌，以免消逝留意力不集中現(xiàn)象。

松散式陪讀，留意力相對集中的孩子。方法是，每天晚上孩子寫作業(yè)時要求他把門打開，家長把電視機關(guān)掉，保持家里安靜。這扇門必需打開，有的家長說孩子房間的門用世界上最先進的武器都打不開。有的孩子關(guān)著門，在自己的房間里一學就是兩個小時，你認為正確而不懷疑嗎?可能嗎?他們把門關(guān)上以后確定發(fā)生了許多"見不得人的事'。一個孩子不良的學習習慣就是在關(guān)上門以后形成的。

三.表揚

表揚對孩子是一種激勵，但要留意不能濫用表揚。舉個例子，一個初一的孩子家長聽完賞識訓練以后說：聽了賞識訓練，我把我的孩子整整表揚了一年，也沒有把學習表揚上去