小學(xué)心理健康教育-男孩女孩教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《男孩女孩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、通過活動認(rèn)識男孩女孩形象、性格特征、愛好等方面的不同。2、增進(jìn)男女學(xué)生彼此的了解，使其在自我形象設(shè)計方面有所啟示，從而調(diào)整自己的行為，從一言一行上塑造積極向上、活潑健康的青春少年自我形象。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會揚長避短，悅納自己與別人的性格身份，學(xué)會大方得體地與異性同學(xué)交往?！窘虒W(xué)重點】塑造健康形象，學(xué)會與異性大方得體地交往。【教學(xué)難點】在青春期正確認(rèn)識自己，掌握與異性交往的方式和方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】報紙、乒乓球、多媒體課件等。一、利用音像，導(dǎo)入課題1.我們一起欣賞一首歌曲（童年），大家知道這首歌曲的名字嗎？2.出示童年中男孩女孩交往的情況。一幅圖片顯示的是：男孩女孩友好交往一起參與活動；另一幅圖片顯示的是：男孩與女孩發(fā)生矛盾激烈爭吵。3.請學(xué)生觀察圖片，說一說你看到了什么想到了什么？在平時學(xué)習(xí)和生活中，這種現(xiàn)象有沒有發(fā)生在我們身邊，引出課題---男孩女孩。二、創(chuàng)造情景，引發(fā)思考。1．出示圖片：展示男孩女孩在發(fā)生沖突時，矛盾的焦點。男孩認(rèn)為：女生太嬌氣了，愛哭、大喊大叫，還愛到老師那兒告狀。女孩認(rèn)為：男孩語言粗暴、愛欺負(fù)人、動作莽撞等。2．小組討論。你與男（女）孩交往的情況？你的困惑？3．班內(nèi)交流，代表發(fā)言。

三、“愛心接力”，活動體驗，活躍氣氛。(一)介紹游戲規(guī)則，明確活動要求?；顒用Q：愛心接力。活動要求：1.報紙作為接力棒，乒乓球從隊首滾動傳到隊尾。2.每隊男女生間隔。3.創(chuàng)造你們的特色隊形。(二)小組討論。1.制定活動方案。一分鐘的時間，各小組在隊長的帶領(lǐng)下討論自己的活動方案，擺出屬于自己的特色隊形，制定出獲得勝利的策略。2.一組二組為一個團(tuán)隊，三組四組一個團(tuán)隊，五組六組為一個團(tuán)隊，進(jìn)行展示。作為觀眾認(rèn)真觀察每個人的活動表現(xiàn)和情感體驗。3.討論活動體驗。分組討論在活動中自己的感受。說一說與以前的活動相比較，男孩女孩在共同完成活動時有哪些不同？四、分析現(xiàn)象，辨析識別。1.現(xiàn)象一：男孩女孩在交往中互相給對方起外號，造成了心理上的隔閡。引出交往時注意的事項：要互相尊重。2.現(xiàn)象二：在集體活動時，男孩兒女孩兒互相躲避在行為上形成一道明顯的分界線。引出交往時注意事項：要開放自己。3.現(xiàn)象三：在學(xué)習(xí)上，男孩兒女孩兒互相幫助共同進(jìn)步。引出交往時注意事項；要主動熱情大方。五、深入體驗，增進(jìn)情感。1.進(jìn)行“解手鏈”活動。介紹游戲規(guī)則：以小組為單位男孩兒女孩兒手拉手圍成一個圈，要求男女間隔。二十秒的時間五，記住自己的左手和右手分別是誰，然后在原地跟隨音樂交叉穿行，當(dāng)聽到口令“?！睍r，原地不動按照剛才的位置拉起手來，再不松開手的前提下解開“手鏈”。2．選幾組進(jìn)行活動展示，分享活動體驗。六、總結(jié)提升，實踐應(yīng)用。1．男孩兒女孩兒，在交往時的紅綠燈。正確的交往方式：自然大方、不拘謹(jǐn)、保持距離、把握尺度等，不恰當(dāng)?shù)慕煌绞剑哼^分拘謹(jǐn)、過分冷淡、過分隨便、粗暴等。2、案例剖析，總結(jié)提升。李磊是一位又矮又瘦的男生。他總覺得自己長得沒有男子漢的形象，平時害怕與女生打交道，覺得女生看不起自己，擔(dān)心與女生交往會遭到拒絕。看到別的男生都能和女生很自然地交往，他感到很苦惱。為此，他也想改變自己的不良境況。一次，他在做數(shù)學(xué)題時遇到了一道難道，便鼓足勇氣，帶著幾分緊張向一位學(xué)習(xí)成績好的女生張怡請教。碰巧張怡有急事，就讓他等她回來再一起探討。李磊馬上覺得很沒面子，從此就更不愿意與女生交往了。分析診斷，李磊在交往時遇到了哪些困難？幫助他尋找解決問題的方法。七、尊重贊美，更進(jìn)一步。1、回憶與異性同學(xué)相處時，他（她）們給你帶來的快樂，選擇一位男生或者女生，用紙條寫三句稱贊異性同學(xué)的話，不寫自己的名字！2、一位男生到臺前來，請前幾位女生說出他的優(yōu)點或贊美的話。3、交流分享自己的情感體驗。八、出示心理熱線，下課。九、板書：男孩女孩尊重大方熱情《男孩女孩》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握心理健康保健常識，形成健康心理素質(zhì)的過程；又是他們不斷開發(fā)自我潛能，提高心理健康水平的過程。

心理健康教育課程的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計心理健康教育課的內(nèi)容。心理健康教育課的內(nèi)容安排要以學(xué)生主體的實際需要為依據(jù)，其主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。在課程實施中要根據(jù)學(xué)生成長過程中的需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、克服成長中的障礙。在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，以更好發(fā)揮潛能和發(fā)展自我。倡導(dǎo)“活動體驗型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過角色扮演、小組討論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、鼓勵，從而促進(jìn)成長。心理健康教育要符合教育對象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需要。教育目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征和心理需求是心理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。不同年齡段的學(xué)生有不同的心理年齡特征，針對不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)把握他們在成長中所遇到的實際心理問題，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動，訓(xùn)練重點，使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。

心理健康教育要調(diào)動學(xué)生的主體積極性。心理健康教育課程提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)讓學(xué)生多想多動，多參與，多感悟。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法。教師只作點撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式。

《男孩女孩》教材分析男孩女孩在性別以及在性別基礎(chǔ)上所獲得的角色，在社會認(rèn)同中占有重要的地位。新生兒從降生之日起，就被周圍的人確定為男孩或女孩。這種性別的確定。不僅反映了他或她本身的重要生理特征，而且必將影響到他或她今后在社會中的角色認(rèn)同和角色作用。性別角色培養(yǎng)的關(guān)鍵期是幼兒期（3～6歲）和青春期（11～15歲）。因為幼兒期是孩子開始意識到自己性別的時期。這時候應(yīng)該告訴孩子他（她）的真正性別：“你是男孩!，”或“你是女孩!”在孩子的服飾、行為習(xí)慣上，也要體現(xiàn)出性別的不同。幼兒期科學(xué)正確的性別角色教育是非常重要的，因為男孩、女孩的確認(rèn)將使孩子更多地把目光投向與自己性別相同的父親或母親及小朋友身上，并不斷學(xué)習(xí)同性別的人的行為方式和精神氣質(zhì)。孩子到了青春期，在與同性的廣泛交往中獲得角色意識和性別認(rèn)同；同時在與異性的交往，對自己的性別角色進(jìn)行驗證：她（他）是不是異性心目中合格的女性（男性）。如果得到了滿意的回答，則其性別角色將逐漸確認(rèn)下來：如果不滿意，他（她）可能修正。對學(xué)生的性別教育是當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育中很容易被忽視的方面。隨著社會文化的變遷，隨著獨生子女成為一代新人，性別認(rèn)同越來越重要。所以此次心理輔導(dǎo)活動課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識男女的生理、心理和行為的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和接納自己的性別角色，并準(zhǔn)確地扮演性別角色。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過活動認(rèn)識男孩女孩形象、性格特征、愛好等方面的不同。2、增進(jìn)男女學(xué)生彼此的了解，使其在自我形象設(shè)計方面有所啟示，從而調(diào)整自己的行為，從一言一行上塑造積極向上、活潑健康的青春少年自我形象。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會揚長避短，悅納自己與別人的性格身份，學(xué)會大方得體地與異性同學(xué)交往?！窘虒W(xué)重點】塑造健康形象，學(xué)會與異性大方得體地交往?！窘虒W(xué)難點】在青春期正確認(rèn)識自己，掌握與異性交往的方式和方法?！赌泻⑴ⅰ穼W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析小學(xué)高年級的學(xué)生，從11、12歲左右開始逐漸進(jìn)入青春發(fā)育期。青春期來臨，孩子體內(nèi)一場蓬蓬勃勃的變化正在發(fā)生，與此同時，他們的心理也有了新的發(fā)展，對異性一種朦朧的好奇感和接近的欲望在悄悄地萌發(fā)。過去從來沒有過的“男女界限”劃分出來了；還有的學(xué)生在下面暗暗傳播“誰喜歡誰”，這些青春期心理的萌動讓男女生的交往變得不自然起來。男孩女孩在交往中有快樂也有很多困惑，大家在交往中能感受到女孩兒，所具有的善良、開朗、細(xì)心、天真等良好品質(zhì)；也能感受到男孩身上所具有的勇敢、活潑、敢于冒險、自信等良好品質(zhì)，在本年齡階段男孩女孩之間互相吸引，同時也產(chǎn)生了一些困惑，比如，在交往時有的男孩女孩互相回避顯得極為不自然、有的認(rèn)為女孩太小氣不容易接近、有的認(rèn)為男孩兒好打架脾氣暴躁、更多的在交往中想跟男孩女孩成為好朋友卻有這樣那樣的因素不敢去表達(dá)形成了一些交往的障礙，這張是本節(jié)課需要解決的。一個心理健康的青少年，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自己的變化，悅納自己的性別身份，能按照社會對性別角色的要求規(guī)定自己的言談舉止，能夠有目的地培養(yǎng)自己多方面的興趣，使生活健康充實、積極向上。因而學(xué)校更應(yīng)該讓學(xué)生明白社會對男女性別角色的期待和要求，努力幫助他們塑造健康向上的性別形象。應(yīng)通過活動讓學(xué)生學(xué)會尊重自我和他人，大方地對待異性同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的異性交往態(tài)度?！赌泻⑴ⅰ吩u測練習(xí)一、現(xiàn)象分析。

1、班上的男女生喜歡背地里給同學(xué)取一些諸如“恐龍”“青蛙”“妖怪”之類的外號，平時還常用“那幫男生”、“那幫女生”稱呼對方。2、學(xué)校舉行合唱比賽，每個班級都要參加，一天，在排練的時候，老師要求同學(xué)們都牽起手來看一下隊形效果。很快，男生和男生牽好了，女生和女生牽好了，但在男女生交界的地方，大家都猶豫起來。3、小莉有道數(shù)學(xué)題怎么也弄不懂，下課后她便向數(shù)學(xué)代表小軍請教，小軍也十分熱心地幫助了她。二、案例分析。李磊是一位又矮又瘦的男生。他總覺得自己長得沒有男子漢的形象，平時害怕與女生打交道，覺得女生看不起自己，擔(dān)心與女生交往會遭到拒絕。看到別的男生都能和女生很自然地交往，他感到很苦惱。為此，他也想改變自己的不良境況。一次，他在做數(shù)學(xué)題時遇到了一道難道，便鼓足勇氣，帶著幾分緊張向一位學(xué)習(xí)成績好的女生張怡請教。碰巧張怡有急事，就讓他等她回來再一起探討。李磊馬上覺得很沒面子，從此就更不愿意與女生交往了。他有什么問題？他該怎么辦？三、實踐應(yīng)用。回憶與異性同學(xué)相處時，他（她）們給你帶來的快樂，選擇一位男生或者女生，用紙條寫三句稱贊異性同學(xué)的話，不寫自己的名字！《男孩女孩》

學(xué)習(xí)效果分析小學(xué)高年級學(xué)生正處于青春發(fā)育期的開始，是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。許多孩子正處于從對異性的“疏離與排斥”到對異性的“關(guān)注與接近”階段。他們表面上將兩性的界限明顯劃分，實際上又期待與異性的交流，渴望獲得認(rèn)同與贊賞；同時，他們的內(nèi)心又充滿忐忑，怕成為老師及家長眼中“不聽話”的孩子。本活動旨在通過游戲與活動，讓學(xué)生了解渴望與異性交流是正常的青春期心理，同時幫助他們認(rèn)識到其中的“度”，從而形成健康、積極的異性交往觀，讓其能夠坦然相對、互相激勵、互相幫助，以平和健康的心態(tài)集中精力應(yīng)對小學(xué)階段學(xué)業(yè)任務(wù)的最后沖刺。1.本節(jié)課創(chuàng)造一定的情境導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在心理上得到放松。2.以男女搭配的方式展開活動和討論，增加了男女同學(xué)在交往上的密度拉近了男孩女孩之間的距離。3、以游戲體驗的方式展開教學(xué)。本節(jié)課做了兩個游戲體驗項目，一是“愛心接力”，二是“解手鏈”，游戲采用團(tuán)體活動和交流體會的方式進(jìn)行，挖掘平時學(xué)習(xí)生活中女孩在交往上的障礙，把在交往時存在的不良情緒釋放出來。4、以現(xiàn)象展示和案例分析的方式進(jìn)行理論與實踐的探索。大家分析了，在交往時存在的一些普遍的行為和心理現(xiàn)象，探究出了一些解決的辦法，在案例分析中實踐和運用。本節(jié)課把70%的時間用于學(xué)生的集體活動和交流探究，時間充分。但的案例分析和問題解決上參與面還是不夠?！赌泻⑴ⅰ方虒W(xué)反思小學(xué)生進(jìn)入青春期后，生理和心理都有所變化,男女同學(xué)關(guān)系逐漸開始變得微妙，他們的交往需求增強，許多學(xué)生渴望同齡人之間、尤其是異性之間的交往，這是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然。正常的的男女同學(xué)交往會使同學(xué)之間的人際關(guān)系更完善，使青春期的學(xué)生更自信、自強和自愛。在本節(jié)課中運用問卷法、分組討論、活動表演各種方法，使同學(xué)們能夠更好地融入到課堂氣氛中，師生在有效的配合下才能產(chǎn)生預(yù)期的課后效果。1.課前發(fā)放調(diào)查問卷，摸清學(xué)生的青春期交往的情況和困惑。問卷采用不署名的方式進(jìn)行，這樣就對本課的設(shè)計起到的指導(dǎo)的作用。

2.在本節(jié)課中，我放下架子，把學(xué)生當(dāng)朋友，敞開心扉，傾心交談，要認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地地聽并適當(dāng)?shù)乇硎纠斫?，聽的時候不僅用耳，更要用心。同時自我開放，這樣可以拉近師生距離，還可以產(chǎn)生共鳴，起到很好的教育效果。

3.以活動體驗的方式進(jìn)行教學(xué)。擯棄了以往說教或者理論輔導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在活動中更加緊密的接觸，通過團(tuán)隊的協(xié)作產(chǎn)生男孩女孩交往的體驗，