部編人教版四年級上冊語文 第17課 爬天都峰 課件

部編人教版四年級上冊語文第17課爬天都峰課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版第1課時第2課時讀了《黃山奇石》一課，同學(xué)們知道黃山有哪些奇特的景點？從諺語“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山景色的美麗。第1課時仙人指路猴子觀海獅子搶球金雞叫天都

在黃山的東南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。古代稱天都峰為“群仙所都”，意為“天上的都會”，故取名“天都峰”。在黃山群峰中，天都峰最為雄偉壯麗。17

爬天都峰初讀課文

自由讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？我會認石級鐵鏈

攀登辮子笑呵呵jíliànpānbiànhē區(qū)分形近字辮子花瓣辯論辨別····多音字xiānɡxiànɡ相相信相會相加一張相相片照相課文寫了一件什么事？

假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。梳理文脈默讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？爬山前——爬山中——爬上峰頂后寫作順序關(guān)鍵句子爬山前爬山中爬上峰頂后我站在天都峰腳下抬頭望……真叫人發(fā)顫！

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。按照“爬山前——爬山中——爬上峰頂后”的順序?qū)?，有什么好處？按一定的順序?qū)?，有助于把整件事的來龍去脈寫清楚。探究寫法默讀課文第2～7自然段，想一想：課文是怎樣把爬山這件事寫清楚的？畫出相關(guān)的句子，并說說自己的體會?！杜捞於挤濉返?～7自然段寫作角度語句體會

怎么想指導(dǎo)朗讀啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

“我”對天都峰的高、險感到害怕。

天都峰那么高，那么險，讀出害怕。

怎么說續(xù)表“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天峰？”“對，咱們一起爬吧！”

“我”與老爺爺都感到既驚訝又贊許，并相互鼓勵。

讀出驚訝與贊許，可以分角色朗讀對話。

怎么做我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬山的過程是艱難的。

讀出爬山過程的艱難?！拔摇遍_始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？第2課時怎么想——不敢爬怎么說——相互鼓勵怎么做——奮力攀登分角色朗讀第8～10自然段，想一想：從他們的對話中，你讀懂了什么？

面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。拓展閱讀本文的作者在2006年的時候?qū)懥艘黄恼隆段覍憽磁捞於挤濉怠?，請讀一讀，讀后交流閱讀感受，說一說你從寫法方面受到的啟發(fā)。我寫《爬天都峰》現(xiàn)在人們的生活好了，都想出門游山玩水，投身到大自然的懷抱，觀賞祖國的大好河山，在山水中陶冶情操。年輕人成群結(jié)隊，生氣勃勃；老年人結(jié)伴同游，說說笑笑。既有一個家庭幾口同行的，也有大人帶著小孩的，各有各的情趣，也各有各的快樂。在游山玩水的景點中，安徽黃山當屬首選?！拔逶罋w來不看山，黃山歸來不看岳”，這是多年來大家認定的。意思是說，泰山、華山、衡山、恒山、嵩山，這是我國眾多山中的佼佼者，是必定要去的；去過五岳，其他山都可不看了；可是你一旦去了黃山，那五岳就不在話下、可以不看了，黃山更在五岳之上。到了黃山，可又有一說了：“不上天都峰，等于一場空?！边@就是說，到黃山是不能不上天都峰的?？墒?，上天都峰太難了，到黃山不上天都峰的大有人在。上天都峰，談何容易！我去過幾次黃山，也只有一次上了天都峰。那次，我們七個人到了天都峰跟前，望著筆陡的石級，猶如從天上掛下來的鐵鏈，我們猶豫了：上，還是不上？上了還得從這條路下來，從這里下山去。大家你看看我，我看看你，有人明確表示“不上去”，有人說，我在這里等你們下來。我鼓勵大家說：“別猶豫了，上吧，不上不是‘一場空’嗎？以后要后悔一輩子的?！蔽铱创蠹以谶M退不定時，就手一揮說：“上，沒有什么了不起的！”說完，踏上了天都之路。大家也就跟著我上了。創(chuàng)設(shè)情境爬呀爬，老爺爺和“我”爬到了半山腰，“我”回頭一看，這坡簡直就是直角，筆陡筆陡的，再往兩邊看，都是懸崖峭壁。這時，“我”會怎么想？怎么說？怎么做呢？想一想，接著寫幾句話。請認真觀察下面8個生字，自由練習(xí)。筆畫多，要寫得緊湊一些。書寫指導(dǎo)抄寫詞語：書寫指導(dǎo)：猴子時候單人旁右邊不要加短豎，可與“時候”的“候”進行比較。hóu猴抄寫詞語：書寫指導(dǎo)：紀念年紀上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三筆點寫到“今”字的橫折上。niàn念抄寫詞語：書寫指導(dǎo)：辮子花瓣辯論辨別偏旁是“辛”。biàn辮假日抬頭云彩石級發(fā)顫年紀奮力猴子鯽魚紀念辮子笑呵呵鼓舞居然抄寫詞語爬山前怎么想爬天都峰爬山中爬上峰頂后怎么說怎么做從別人身上汲取力量板書設(shè)計部編人教版四年級上冊語文第18課牛和鵝課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版第1課時第2課時18

牛和鵝導(dǎo)入新課說一說牛和鵝這兩種動物在體形上的區(qū)別。牛又大又壯，鵝又小又弱。課文圍繞“牛和鵝”寫了什么呢？第1課時快速瀏覽課文，想想這篇課文與前面所學(xué)的課文的形式有什么不一樣。閱讀時把自己的思考和收獲用文字記錄在書的空白處，一邊閱讀一邊作批注。單元語文要素——學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀初讀感知自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。無所謂拳頭捶背頑皮衣襟胳膊酒瓶恐怖憑借欺負掐住jīnpínɡpínɡ金奎叔是個結(jié)實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。bo本音是bówèiquánchuíwánbóbùqīqiā前鼻音后鼻音仔細觀察這些字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。摸捶握摔掐這些字都是提手旁，左窄右寬。帶提手旁的字意思大多和手有關(guān)。右邊四橫之間的距離要均等，寫出長短變化。右邊上半部分向中心聚，攏“十”要寫得舒展。mōwòshuāi右下部是“臼”，不能寫成“白”。甚惹昏憑最后一筆豎折要穩(wěn)穩(wěn)托住上半部分。上下部分都要寫得略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。你認為哪個字最難寫？shènrěhūn默讀課文，想一想：作者圍繞“牛和鵝”寫了些什么？“我”欺負牛，害怕鵝“我”被鵝追趕“我”改變態(tài)度默讀課文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鵝的；而后，作者不怕鵝，尊重牛。為什么作者對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化？學(xué)習(xí)批注請畫出課文中分別寫“怕鵝”和“不怕鵝”兩個部分的內(nèi)容。怕鵝不怕鵝課文哪里寫了作者確實不怕鵝的呢？這個自然段旁邊也有作者的批注，閱讀此處的批注，對比原文中完整的段落，思考：批注是如何寫出的？原文的意思完整，批注的表達簡潔；批注是對原文的一種概括，一種濃縮，是讀者在閱讀之后獲得的啟發(fā)、體會。我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了?？磥睐Z并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。通讀文章和批注，思考：文章一共有幾處批注？學(xué)習(xí)伙伴為什么會在這些地方寫下這樣的批注？全文一共有五處批注。這一處是讀者對課文內(nèi)容的疑問。大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。事情真的是這樣嗎？這一處是讀者對課文寫法的點評。這兩處是讀者對課文內(nèi)容的體會。鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！皰熘鴾I笑”，事情的變化對“我”來說太突然了。逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。這一處是讀者對課文內(nèi)容的體會。

小結(jié)：學(xué)習(xí)伙伴閱讀本文時在“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的地方進行批注。看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了。第2課時這一處是讀者對課文內(nèi)容的疑問。學(xué)習(xí)第一處批注。閱讀課文第8～12自然段，你能解答批注中的這個疑問嗎？理解課文大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。事情真的是這樣嗎？我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！雖然它把我們看得比它小，可我們實在比它強??！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。朗讀文段，你讀出了哪些意思？①“我”不怕鵝了；②不管鵝怎么看我們，我們都比它強，我們都不必怕它。學(xué)習(xí)第三與第四處批注。這兩處是讀者對課文內(nèi)容的體會。鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！皰熘鴾I笑”，事情的變化對“我”來說太突然了。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。鵝之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會到的呢？他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。對比朗讀這四句話，前三句讀出鵝的神氣，最后一句讀出鵝的狼狽。說一說：作者是怎么寫鵝的神氣和狼狽的呢？“豎起頭、側(cè)著眼睛看、嘎嘎地叫著、撲打著大翅膀”，作者通過一系列的動作描寫表現(xiàn)了鵝的神氣、不可一世、目中無人。鵝一搖一擺地走過來，趕上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，這樣連續(xù)的動作描寫，寫出了鵝步步緊逼，絲毫不把“我”這個人放在眼里，像個惡霸一樣兇狠。提起鵝，像提起了酒瓶，這個形象的比喻把鵝狼狽的樣子刻畫出來了。如果用一個詞形容這只老公鵝，你會想到哪些詞語？不可一世、氣焰囂張、欺軟怕硬學(xué)習(xí)第二處批注。這一處是讀者對課文寫法的點評。自主批注逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。朗讀課文第4～7自然段，想想作者是怎樣把那種“驚慌失措”寫得真實的。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這里著重寫了“我們”的動作，表現(xiàn)“我們”內(nèi)心對鵝的恐懼。我嚇得腳也軟了，更跑不快。寫出了“我”在危險狀況下的真實感受。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”讀到這里，感覺“我”陷入了恐懼的深井里，大量動詞的運用寫出了“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。我?guī)缀醣凰系沽?。讀到這里，我們緊張到了極點，為文中的“我”捏一把汗。朗讀句子，想一想：分別用一個詞形容“我”此時的處境、心理以及“我”的性格。極度危險、膽戰(zhàn)心驚、膽小如鼠再讀第4～7自然段，用不同顏色標注寫出“我”的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)的句子?！拔摇钡谋憩F(xiàn)鵝的表現(xiàn)深入讀完這部分內(nèi)容，你還有什么想法嗎？在相關(guān)的地方勾畫、批注?！榜R上、悄悄地”這兩個詞也能表現(xiàn)“我”害怕鵝的心理。

鵝的進攻和“我”的逃跑對比著寫，把這個過程寫得更加驚心動魄?！皯{這點”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！冰Z雖然把我們看得小，可我們知道自己比它強，所以不必怕它。強化批注聯(lián)系全文，想一想：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請在相關(guān)地方作批注，寫下自己的思考和體會。金奎叔的話讓“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。金奎叔的話讓“我”明白了不能因為對方弱就欺負它，也不能因為對方看起來強就怕它。金奎叔的話讓“我”知道不能像鵝那樣仗勢欺人，欺軟怕硬。牛的眼睛總是濕潤的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠實的，在生命界，它的眼睛最沒有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無論雌雄老少，都有著好看的雙眼皮，長著善眨動的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，絕不回頭看自己蹄印的深淺，走過去就走過去了，它相信自己的每一步都是實實在在走過去的。雨過天晴，牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖，會攝下天空和白云的倒影，有時還會攝下人的倒影。那些留在樹林里和曠野上的蹄印，將會被落葉和野花遮掩起來，成為蛐蛐們的樂池。而有些蹄印，比如牛因為探路踩在幽谷苔蘚上的，就永遠留在那里了，成為大自然永久的秘密?！x自李漢榮的《牛的寫意》，有改動自由閱讀，說說這個片段主要寫了什么。寫牛的眼睛和蹄印看看下面的批注。牛的眼睛總是濕潤的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠實的，在生命界，它的眼睛最沒有惡意。牛的眼睛也是美麗的，無論雌雄老少，都有著好看的雙眼皮，長著善眨動的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會留下蹄印，這是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，絕不回頭看