幼兒園落實(shí)指南材料

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！我們圍繞《指南》開展了一系列活動，并取得了實(shí)質(zhì)性效果，現(xiàn)匯報如下。一、開展培訓(xùn)，讓《指南》落地。我園在落實(shí)《指南》的過程中除了自學(xué)還派出30余人次參加市、區(qū)級培并在教研的氛圍中體驗(yàn)到了合作的快樂。二、科學(xué)保教，讓《指南》與實(shí)踐對接。1、科學(xué)安排幼兒的一日活動。（1）首先從時間安排上做了調(diào)整，為了能保證孩子有足夠的進(jìn)區(qū)時間，替，輕松自然，給孩子爭取了更多的活動時間。（2）其次是課程內(nèi)容的安排注意到領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系和相互滲透，如康、科學(xué)、語言三大領(lǐng)域的滲透，還包含著藝術(shù)情感體現(xiàn)；再次從活動形式上究——小結(jié)——再探究——再評價，有效提升了幼兒的能力。（3）開展有質(zhì)量的兩小時戶外。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《指南》精神，將有限的空間最大化，充分利用每一個角落，滿足不同幼兒的運(yùn)動需要，創(chuàng)設(shè)了休閑區(qū)、秋千、各種輪車、多功能積玩探險游戲、筑長城、搭立交橋、合作開火車等，將五大領(lǐng)域相互滲透，在活動過程中不僅提高了幼兒的規(guī)則意識，促進(jìn)了幼兒良好個性品質(zhì)的發(fā)展。2、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師在活動中觀察、了解幼兒的能力。一是由教師主觀概括性描述幼兒-----能用白描的手法客觀細(xì)致的描述幼兒的表現(xiàn)。領(lǐng)域目標(biāo)和典型行為表現(xiàn)來關(guān)注幼兒前后行為，關(guān)注原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的獲得。習(xí)中遇到了什么困難，同時分析學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、與同伴的互動的狀況；分析教師對幼兒的關(guān)注、理解、互動和回應(yīng)策略等。三、理念更新，收獲《指南》成效。1、教師理念更新：自從學(xué)習(xí)《指南》后，每位老師理念得到了提升，從了教育教學(xué)行為。我園教師撰寫的案例30余篇獲市級一等獎。2、家長觀念改變：從家長調(diào)查問卷、平時和家長的交流來看，我園的家長已經(jīng)認(rèn)同了我們的教育理念，他們雖然不懂《指南》的內(nèi)涵是什么，但他們知道現(xiàn)在的這種教育模式是孩子喜歡的、好的教育。都得到了發(fā)展。四、困惑及需求。1、教師在幼兒戶外活動內(nèi)容的選擇上，目的性不夠強(qiáng)，缺乏全面的規(guī)劃；幼兒戶外活動目標(biāo)的把握不夠到位，對幼兒的動作缺乏有效的指導(dǎo)。2、教師在活動中觀察、分析判斷幼兒行為的能力不強(qiáng)，對于觀察到的現(xiàn)象不能全面的分析。3、教師到外地先