六班數(shù)學4月份月測試卷質量分析

王四營中心學2013-2014年度六年4月份數(shù)學卷質量分析表注：按小題分析師

級

應考人數(shù)

分數(shù)

100

99—85

84—75

74—60

59以下

優(yōu)秀率

良好率

及格率

待達標率

班級總分

平均分蘇東題號

六1

32失分率

320

1錯題舉例

3.19.418.68.1626℅℅8℅7℅2原因分析一

1.36.48℅

6.8立方米（68600升=

）立方分米）升

單位改寫方法訓練不到位，生有遺忘。2、

一包鹽上標；凈重（05克，表示

正負數(shù)和加減法太有這包鹽最重是（

510）克，至少有

混淆暴露平時訓練不（500

）克。

細化。3、

大于-3而小于之間他們分別（

整數(shù)，忽略了0”這一特殊數(shù)字，強調欠深度。（/48=3/8=9=3/5÷（=（）÷（）不知4、℅

道利“被除數(shù)除以商等于除數(shù)之數(shù)量關系一

5、6、

用兩個比值是的比組成比例是（）如果a×4=b×6，那么a:b=（：）

篡改了原意，寫出的比例不符合比值是比沒有化簡在一幅圖上標有0----40千米把它改寫部分同學曲解線段比成數(shù)值比例尺的形式是例尺的意義還有的同7.35.07℅（如果這幅圖上量的甲市到乙市的距離5.3厘米，那么這兩地實際距離是（）千米。

學改寫出現(xiàn)問題。

把2.2米長的圓柱形木材鋸成段面位學生沒有換算單8.

積增加9dm2木材的體積3.3

）位有3把舉得次數(shù)9.45.48℅10

立方分米一個長5米，寬3厘米的長方形按放大，得到的圖形面積是（）平方厘米。將一個半徑2厘米，高厘米的圓柱切拼成一個長方體，則長方體的棱長總和是()厘米。

當成了增加的面數(shù)部分學生放大的面積長方型的長沒有找到。使計算錯誤。1、℅

數(shù)軸上，-5在-的（ab無法確定

）

部分學生左右不分一個圓柱的底面半徑3厘米，高18.84

沒看清題，計算成側2、

厘米，他的側面展開圖是（b

）

面積。還有計算錯誤，二、

3、℅

A正方體b長方體c兩個圓機一個長方體）甲數(shù)的2/3等于乙數(shù)的3/4（甲數(shù)、乙數(shù)不為0）甲數(shù)和乙數(shù)的比（b8:15c15:8圓柱的底面直徑擴大，高縮小

而選b根據(jù)乘積寫比例還不清楚，是數(shù)據(jù)顛倒。沒有分清是側面積，4、℅

到原來的1/2圓柱的側面積（A

）而按表面積計算A擴大倍

b小2

c不變5、℅

買同樣的書花錢的總價（比例

成正對“同樣的書”這句話不理解，曲解成“同樣多的A書的本數(shù)X:3/8=2/3:4

b的頁數(shù)c書的單價

書”當計算到4x=1/4時有三

1.、℅

的得16的得1/8是計算錯誤。2-6/13÷9/26-2/387×3/86

中途利用減法的性質四、、

是括號中符號沒變成+號；87乘（87-1）

1.2.32.33℅

（1按3:1比畫出長方形放大后的圖形（21:2的比畫出長方形縮小后的圖形（圖略）

部分學生把格輸錯了，張占橫11李柯豎部分學生把放大后的圖形進行縮小的。在一幢教學樓的平面圖上，量的樓長12有的同學先求出面積厘米寬厘米已知比例尺1:400在按比例計算不懂的1

這幢教學樓的實際占地面積是多少

比例尺是放大長度有五

2

平方米？的同學計算錯誤。在一幅比例尺1:8000000地圖上量的應用不靈活不清楚倍甲乙兩地的公路長7.5厘米，一輛汽數(shù)關系。車以平均每小時80米的速度從甲開往乙城，需要多少小時到達?周一個圓柱形蓄水池長31.4米，深米，求表面積是計算了兩3．℅

在它的內壁與地面抹上水泥抹水泥的面積個面是多少平方米？2蓄水池的容積是多少立方米一個圓錐體金屬鑄件截成高度相等的兩部分，由于此題型考查的問題在常規(guī)他們的體積比是1:7，積差是9立方分米，訓練中沒有練習，所以大半學4、

原來圓錐體金屬鑄件的體積是多少立方分米？

生在判斷上迷茫，不敢相信自己的思考，呈現(xiàn)的思考方式?jīng)]有獨特見解性，暴露了困難，需夯實。

五

5、℅6.72.55℅

求圓錐體積時忘記在建筑工地上有一個近似于圓錐形狀的沙乘1/3，計不過關。堆底面直徑4米高1.5，每方沙子大約重1.7噸，這沙約重多少噸？（1方=1立方米）一個用塑料布蓋的蔬菜大棚，長米，沒有理解“大棚膜”橫截面是一個半徑2米的半圓）的意義就是求表面積，覆蓋在這個大棚上的塑料膜約有多少平這是平時變式訓練少，方米？2）每平方米大棚約蔬菜20學生對類型題掌握不千克，這個大棚共產(chǎn)蔬菜多少噸？好的緣故。存在的主要問題改進措施

1.計算題丟分較多，結果不正確。尤其是簡便算法的式題，分析不到位，計算定律不會應用，缺思路。如3÷9/26-2/3當?shù)贸?-4/3-2/3，后面結合-”號沒變即：2-致使錯誤。再有×3/86有的同學把87化作（87-1）而不知道應該是（86+1）其實不知道前后改寫必須保持原數(shù)不變。1.強練習綜合運算試題，提高計算能力。必須使學生真正理解減法的性質及含義：對于第二個