教師招聘考試教育綜合理論知識復(fù)習(xí)題庫

2020年

教師招考教育綜理知識復(fù)題庫1:(1)分人性都育(2)律(3),2家他大個(gè),所,主,希望,他.并且把“上,強(qiáng)(3)統(tǒng)教學(xué)約之基(4)異,教說啟(5)合他說“罔,思,要用,3,:強(qiáng)調(diào)用注重系統(tǒng);性,;,調(diào)課,強(qiáng)調(diào)性,強(qiáng)位形成了傳杜人其:一,主,習(xí)一論,,使;,主張教,圍繞,教育,想生物心理學(xué)上就,形4,:為了自身續(xù)就必須把,基動③教

起其職能就5?下傳,傳”,(3)“年齡段教“(4)制而網(wǎng)6響事業(yè)上成,往承而科學(xué),科學(xué),成技術(shù)的發(fā)戰(zhàn)域,導(dǎo)爭最終促成次力而且還能向,說面,,科面,,從;,用(3)方法和手去為教,,式,教等都7面:,中權(quán)權(quán),,政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。一個(gè)國,,進(jìn),基本上是們里不同,政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。教育的根本,的的政同教育

,約律只有按規(guī)事8,教育先行是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。社會經(jīng)濟(jì),,最大限,使教,從而,此教育,教育先行是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的客觀,合同時(shí)實(shí)現(xiàn)技段,人才性決定,育,9體體面:(1)(2)動學(xué),值,而性(4)校教育能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)點(diǎn),有,,學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能的發(fā),事并且10、簡用于教動它引導(dǎo)著特別育,具,教,特,,學(xué)校,從而(3),,具

按照一定,而,學(xué)用比其他任教質(zhì),處彌補(bǔ)足(5)育能按照預(yù)定的目的選擇和素11、在?,少年獨(dú)立,豐,使其,初;,,;,幫,使學(xué),這12、為?果律:個(gè)性,身要求教育進(jìn),智力思想養(yǎng)都要由低到高的順序既不”(2),面,這點(diǎn)的教育同時(shí)系開要做好各(3)的,為了有,教育教,抓個(gè)中,同異做到個(gè)失,,體身,,勢13、談素質(zhì)利,強(qiáng)(2)展,要(3)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性

,既,;,又,,從,素,養(yǎng)也是才14、試養(yǎng),以知,,強(qiáng),傳,,新能,知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加,改變著識的,練中強(qiáng)調(diào)程而不是簡,在這樣的教學(xué)中15、教些的:(1)教育目它不僅為受教,預(yù),也此,教(2),此,共受,,,并且(它),么它便能使(3);;,16、現(xiàn)6月頒,點(diǎn),造‘有理想有道德的德、育目點(diǎn):要,(2),求堅(jiān)(3)求強(qiáng),

17么是提力即對,對力培力即具,具力力懂得各種,境,形,造也包形成18、未?有(1),因此人.國家外自由權(quán)尊嚴(yán)受利,我19、聯(lián),,根教,:,能,了,包;,了;第四了教人,因,養(yǎng),還:第一念第,力三,具20力響人人,道德,一量,學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平做出,對教師應(yīng)21、簡,教,教

從,,,,.也,對22、試類課程可分養(yǎng)即培(讀)為養(yǎng)是中以,不,也注,,并點(diǎn),在,無論哪,的,,,發(fā),并動,程,型課現(xiàn)標(biāo)一定的論,而,究;,由學(xué),,重拓展型課程密基礎(chǔ),拓展,.拓各層次要同,在統(tǒng)一的,在不,,23、簡則(1)點(diǎn)體強(qiáng)時(shí),注貼近,并適想在下教材必(4)(5)24、簡征:

強(qiáng)劃,它障,其》義劃體現(xiàn)此它具普多它規(guī),是,低堅(jiān)持底上不封頂(3)務(wù),不能,各門課程,使之真,保證25是,;,想,有感團(tuán)念掌能,力法形成必備具,力初步具力,掌26課程反映了一定社會的政治求,受說,社知識和(1)校課程直接受制于教育目的要是形成不(2)程內(nèi)容應(yīng)反映各門科學(xué)中那法則,反映現(xiàn),以廣度和邏構(gòu),符,系則是(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)的首要問題響導(dǎo)使學(xué)生許,(2)考發(fā)教,

后教師因勢導(dǎo)入中要有,去提出補(bǔ)充知,啟讓際讓他,題別出心裁,發(fā)括,創(chuàng)造民氛,鼓解允許學(xué)生28、教?點(diǎn)(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合反映教學(xué)中傳主掌進(jìn),,智力,掌教素它們,也,想作等,對(4)學(xué)活現(xiàn),.學(xué),,應(yīng),學(xué)生,應(yīng)充,29、簡內(nèi),容具體說徑(2)方略,綜心,發(fā)綜合展開30、教?面:教,教動.教用失去方教教,是

,具,程31、教?應(yīng)注意哪些問題,,,使他,并養(yǎng)成良題,,,意:啟徑不應(yīng)代替,也不伸加重學(xué)生教上從實(shí)際出并根施教以發(fā),對導(dǎo)除以,也,以,32、為?它面任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特,,形國長期通行動,其特殊:.:,富不僅使學(xué)象,也面:認(rèn)驗(yàn),并,是一種,同樣認(rèn)動,間(學(xué)生)的往認(rèn)教,,認(rèn)識,(4)學(xué)生區(qū)別于一,,(客體(領(lǐng)導(dǎo)學(xué)33、結(jié)果:內(nèi)容

(1)標(biāo),,,等,也(2)重點(diǎn)突出(理)的教學(xué)內(nèi),范并且應(yīng)該的確教(4)法,用表話,聲要響,度,書或幻燈幕組紊,然,課課,,使每,氛,形34、結(jié),是上(1)鉆研教材件備課綱后要細(xì)書,閱讀,教師中(2)了解學(xué)生,還應(yīng),點(diǎn)啟發(fā)果納入(3)教學(xué)進(jìn)度課題計(jì)劃備35、我??有(1)是:,要求,維,調(diào)性:起思奮

討偽,.討:(4)要程,使所,練作,,料適當(dāng)間化進(jìn)實(shí)下利,通,從:備,要?jiǎng)潨?zhǔn)備好實(shí)品的精選容制定詳細(xì),導(dǎo),重,果,,法36、結(jié)講理使學(xué)識形成:①明確目的發(fā)點(diǎn)針對要解,靈,使他,所選,往不,了理機(jī)撥動學(xué)生弦戶?:社;助于,;教38、結(jié)講理使學(xué)識形成求①發(fā)點(diǎn),有,

,聞樂③注效間講理而機(jī)弦,才能叩,39、試下導(dǎo)性,則,:(2),人從提高學(xué),性是①理疏導(dǎo)思想導(dǎo)循循主堅(jiān)持正面尊,來,使這一是:,(4).合協(xié)調(diào)一致行:①(5),,:,根據(jù)學(xué)生40、簡說,德,才,而人;,,只不過有系統(tǒng)的下受教程,是,點(diǎn),,平程主觀的和實(shí)41、班?

有利于培養(yǎng)有利于訓(xùn)42、論師是班級的中班主任扮色擔(dān)任用,班,班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者。對教育對象個(gè),教師的,但,他更想,班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者.:一;二是班,這,織班主任要,班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。研究班級,,是,,研究,構(gòu),形43、班行對于,班:,;②有序形成良好風(fēng)學(xué)會44、結(jié),是班級:,研,生,才::①通過閱,從,(2)①制定集③創(chuàng)協(xié)理必須合;師,;人,妥.劃;;,源爭取校外素,以

45、試,:為了自身續(xù)就必須把,基動③教起其職能就46、談響事業(yè)上成,往承而科學(xué),科學(xué),成技術(shù)的發(fā)戰(zhàn)域,導(dǎo)爭最終促成次力而且還能向,說面(1),影,科面,,從;,用(3)方法和手去為教,,式,教等都47,教育先行是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。社會經(jīng)濟(jì),,最大限,使教,從而,此教育,教育先行是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的客觀,合同時(shí)實(shí)現(xiàn)技段,人才性決定,育,

48、傳?下傳,傳”,(3)“年齡段教“(4)制而網(wǎng)49、在?,少年獨(dú)立,豐,使其,初;,,;,幫,使學(xué),這50、簡述教育,現(xiàn)代人(2)10,特,(3)教育民主特權(quán)化和專制性的否定,,教定,教(等)在教育用51(2)育延現(xiàn)在世界上有99普后,加

高,合加強(qiáng)學(xué),強(qiáng),社教展,國要,要流增強(qiáng)52?信息念,(2)育過程在本質(zhì)上成為一種選程,電介息學(xué)生通過(3)化,可化使因材式可饋53?信息念,(2)育過程在本質(zhì)上成為一種選程,電介息學(xué)生通過(3)化,可化使因材式可饋54、學(xué)能

(2)學(xué),值,而55,堅(jiān)持,全育,使(1)(2)擔(dān)生(3)(4)(5)育防(6)56的,它求點(diǎn)人,全人;(2)展怎展;(3)看人的約現(xiàn)求,性;(5)言;(6),律,并,說,并,

57?,學(xué)校,應(yīng)從系加系,教養(yǎng),,為樹想尊重學(xué)生,公平對先,師應(yīng),熱愛生,尊格益題用現(xiàn)滿足學(xué)生了,,等主動式,拉離師,又58、課?,,題明確各門;②確務(wù);征點(diǎn);⑤對具體的劃動果,這便是59面(1)學(xué)能簡捷地將人類積累的科富

學(xué),不僅促進(jìn)程教,度使個(gè)體的,結(jié),在一,,60、你?,級,根表安排教師,致級通常點(diǎn):(1)大面由于它班教師同時(shí)課因而能使比模,加度提高了教有中學(xué)(3)同便于互幫助共同提高時(shí),也氣,積外各課他們在業(yè)點(diǎn),學(xué)點(diǎn):(1)習(xí)

強(qiáng)一難以完全,導(dǎo)不利性學(xué),少,實(shí)強(qiáng)(4)化難以容納法難以由,割,以求,教學(xué)生與學(xué)生之間并無分工合,此不任61、簡(2)(3)律(4)62?確定力一標(biāo),才一,(2)個(gè)良好的子,他此(3)集體的正件,是(4)的,而班集體輿正確的量感染同化,

,善于,63、當(dāng)?:約。(2)班力學(xué)生64、教用,而用點(diǎn)導(dǎo)研用;65、簡:群,例年齡差異個(gè),中,是教66、簡是應(yīng)種,是題那就言,如,以境,如,67

面幫法,源生從而采取,(2)等將這幫,生,而向(4)導(dǎo),,使,究68、去題,見69、人,說70尤71、能力

策尤其性別擇擇72:近發(fā)明,但需要確:一;平,但,,通過,卻能夠完成這這離:教,為容,調(diào)動學(xué)生性,發(fā)能超越其最平73為兒童程必須經(jīng)歷段,其每一階段社會期望之間的,;則,個(gè)征(1)感歲,度(2)感)。(3)感)。(4)感)(5)亂歲)感期繁殖感對停滯感期感(成年晚期

,任務(wù)法有助型從而施因勢利導(dǎo)對癥(在論述,際,比,法才能。)74面:對征包括;度;自己性,性,性,,75、簡,程構(gòu)使認(rèn)從嬰(1)段)。這一,期思維(2)段歲)式,他征維,思性(3)段)個(gè)階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概,轉(zhuǎn),能,,,(4)段)。這一

賴,使,76是:學(xué);②教;(3)77、列是學(xué)程.它學(xué),78,,,個(gè)體學(xué),而成只要原來,習(xí),成S—R結(jié)而;,待,,而79有(1)建為學(xué)習(xí)不是而是點(diǎn)想,但言他們的認(rèn)

紀(jì)70年代,對,為,這種,現(xiàn),作使主觀見80、簡,而是,,結(jié),其然他的嘗試錯(cuò).說,81、發(fā)8283、用討,并歸因因;素氣(機(jī))好壞、(2)言如素務(wù)難),

期并會增強(qiáng);,(如努力境),則不望,其就言素如能力態(tài)),感,進(jìn)去或形成消象從而更避務(wù)相,素),就可,(),學(xué)習(xí);之,(運(yùn)氣境),在中運(yùn)用歸因,對于果會產(chǎn)84、結(jié),使,點(diǎn)學(xué)關(guān),使每課,,,若,心,產(chǎn)(3)現(xiàn)從在時(shí)可先完成,85、簡點(diǎn)(1)遷徑,是

(3)86、教?:精,識理)、技能,合,注看,合(3)合理的,教注,培移還需要克,培養(yǎng)教明性,同87,原(1)識是遷移產(chǎn)(2)(3)略,也88、簡果(2)向可(3)平可(4)容89、試果點(diǎn):靈切,但征而

離卻有,言加,用運(yùn)識,首象律突出直觀異律(4),,何此務(wù)(5)握,因中情在可下應(yīng)讓學(xué)生作改“演90、相:,中并且代時(shí)便產(chǎn)91、概:概,92時(shí)常出現(xiàn)的有把如,在物分由于樣,都征在征,不,有線

93、操?:動,統(tǒng)作在模仿階段驗(yàn)(2),互相干擾相貫常有多余統(tǒng)系以(3)低不能主動誤,動窄表現(xiàn)動,動94、原;,把主,以外95:96、如?,,行,才獲得效,必律此,必點(diǎn)(1),而時(shí),往為此中施激發(fā)主機(jī)調(diào)動

注養(yǎng),段一構(gòu)(動作的求解,發(fā),讓,是指要,度,使性提(3)征正,此,言語,作并對,利用,并段象,教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差,件,并施以求最大96、試運(yùn)動,作外:,肉言,操的具有外顯言行略在結(jié)能比:①,

征是知行97,98、試有(1)內(nèi)略,逐力(3)生,(5)有效的監(jiān)控原則是指學(xué)生如何應(yīng)(6)我效能感99、組系,、簡述括計(jì)標(biāo),在動,預(yù)略想出各法并預(yù)估其知計(jì)閱讀材料(2),足;且根

調(diào)查,如現(xiàn)問,施,及時(shí),時(shí)在閱讀困,題為補(bǔ)救、復(fù)述,,102、種指式(2);式(4)式(5)合作學(xué)、問題型么:有確,個(gè):,即問題的,解標(biāo);確且問題的,即有,可案,且“349+180=?無糊,問情境,各定不易此類問到也容易使,童識

、問題?個(gè)(1)性它總(2)序動,即,等,僅影響問些能?有問,常常受習(xí)題或都解,甚已題.識識向選擇問題定素,的,固著也可,說時(shí)要,外情緒:(1)量幫助學(xué)生確,提,式

,因此,教征加強(qiáng)別系建立點(diǎn).而教略,,;化思,進(jìn)行時(shí),即,來范結(jié),這題慣鼓勵(lì)題,多,思力,以、什么勢響?是下,解從,題,制不利107、,,(1)考:你認(rèn)?:,你情?:“

樣(2)慮嗎?:“你嗎?(3):,現(xiàn)呢要我嗎:嗎?,才能,也、簡述是(1)從眾是指驗(yàn)跟隨他人下認(rèn)響,仿內(nèi)致.將體、試述:歲,兒童段道德約表現(xiàn)出對后兒童的判,,作則規(guī)則只是來,在從他律,認(rèn)知

德、簡述態(tài),當(dāng)然,事、論述強(qiáng)理,一行為,如激這個(gè)行為,一,學(xué)教,當(dāng),揚(yáng)并耐題這個(gè)學(xué)生代,后是,(3)為直到合意如有人(4)(樣,:(學(xué)習(xí))因榜樣受,況

范,他范電視、錄范,角暫化,同,使行自理,罰說好是:人(學(xué))個(gè)人責(zé)感增加、心理?,預(yù)生促進(jìn)學(xué)生;,心理健礙生提高平(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。、簡述在(1)心理健康教育作,制,征(2)理評估不但是了解個(gè)體心理具何,(3)流悟,講,勢

、簡述研究者的點(diǎn)可以歸納準(zhǔn)②;③力力調(diào);生活、舉例物后驟:;,等;、指導(dǎo)學(xué)117、時(shí)教師發(fā)一件標(biāo)預(yù)力,止、布魯:(1)(2)(3)(4)中以易感難,學(xué)

、中小?試述計(jì)算機(jī)輔助教(務(wù)伐法利用現(xiàn)代段力(2)學(xué)義學(xué),以求,使每,也已,這種,每個(gè)習(xí),,,,不,通,免、教師當(dāng)時(shí),教,將對題可以提供,即給示,鼓在時(shí)要根,生給以導(dǎo)導(dǎo)直到、簡述節(jié)

料、試論性是(1)中教師術(shù),師(2)(3)(4)、簡述下課堂(1)(2)(3)、簡述:缺乏溝通或溝通不念(4)、簡述為,積極的為為(2)采、簡述教師,使教師來,從應(yīng).有焦慮

時(shí)狀避免呆板應(yīng)從而推動127有(1)(2)多大課堂③班組的大,內(nèi)班力,(4)班內(nèi)、簡述是(1)大(2)已經(jīng)費(fèi),標(biāo)(3),、如何?評分,評分的學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系且絕調(diào)由于不同異據(jù),驟

,信,價(jià)70%,平時(shí)作業(yè)和考試成績占課堂表10%。②系統(tǒng)地記錄下評價(jià)的果,并化上,教據(jù),(2)(3),、論述類形言,,一,估錄或者價(jià)或稱終結(jié)價(jià)動(期)結(jié)束行是對一個(gè)常式,有(根置()來,配,價(jià),用,以便安排價(jià),教況性評,異,

正度,有,且,如測價(jià)且評,如,教、簡述,序值驗(yàn)是測量序,,測量,釋,,否,義、簡述在(1)(2)(3)(4)、論述明團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者模范公民如,如,,

如果,如果,、反思:又稱反,對、簡述后生故意說他們是班,察,但,,實(shí)驗(yàn)望,教,生會、簡述,,潔,,,,新上而時(shí),專家型教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課,標(biāo),不,專家型教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)能根據(jù)學(xué)生的,性而新教師

做不會,時(shí)專家型教性而137下:(1)念關(guān);(2)素(3)、舉例:(1)題(2)導(dǎo)(3)生(4)、簡述面(1)性(2)性(3)性(4)、心理成衰老、簡述,任誤,,哪的是在的、場獨(dú)?,傾向于,不擾;認(rèn)知景傾工獨(dú)立存型據(jù)

,他,擾色、在人?中性:(1)立(2)力(3)、論述面精圍,往時(shí),庭去觀察現(xiàn)在,預(yù)來有限地?cái)U(kuò)心加青年的思步并從渡性開始用批,熟平,當(dāng)面所性題是,從而產(chǎn)生盾,隨展,愛動不善于用情定,若配

、什么商比率智商別數(shù)是人們認(rèn)智商數(shù)=(100;而離樣前者照后者是與、有人請合下(1)息(2),獎(jiǎng),為;師生關(guān)系緊評,起,立用進(jìn),應(yīng)用;揚(yáng)對用;揚(yáng)與,內(nèi)賞,快147件質(zhì))的影響,也(件)從義,在的是在從,,構(gòu);次學(xué)習(xí)者必;,學(xué)

,,使新可、根據(jù)所謂斷,研究,影響自我;、簡述耶克:關(guān)易高等最佳中難:,,恰時(shí),應(yīng),而在較困時(shí)氛時(shí),、試述,它即生理的,最基,如對要,便,等這系隨后,后自,義,即馬斯為自我實(shí)現(xiàn)闊強(qiáng)性

要,自,現(xiàn),即需,在的,,也活學(xué)名詞來習(xí)義即學(xué)習(xí)若、心智?心智:原型定,式,了解原型(求),,識識)的階段原,式劃,以段的因而實(shí),活的也可以是中動作的物中動作的客況作因而稱此階段原,化,由說心智活動部,借象從而

,并使其,、班級?,大學(xué)生人數(shù)多先,少,次多,學(xué),突次班級越大,,后,班大,而,率量都具、教師?程,,關(guān)師,他,是?我?錯(cuò),,(2)當(dāng)教師感到自己完全能夠生(穩(wěn)了跟,績即進(jìn)人了,

,一般,老關(guān)后,成異認(rèn)要、教學(xué),,在教:;;驗(yàn)呈;供學(xué);現(xiàn)學(xué)為饋果157在倫理,;;固品渡性、試論,是一態(tài)的,都是兩大,包,對勞度,有些,只如正價(jià),

同始是,告,,情動“評價(jià),感值,,系突,,使之,,,,,、學(xué)習(xí)些有(1)的(2)的(3)的(4)劃、在學(xué)?到再次外,要、學(xué)習(xí)?種:;程序;;式162、略,,:利用隨意識記和有意識;除相;體識;與;線。、簡述面

(1)(2)性也可(3)高也可高明,件件所以說高,、結(jié)合①創(chuàng)設(shè)教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)境,“心.②給學(xué)生留有充分選擇的余在可,應(yīng)事,為③改革考試制度與考試內(nèi)容注題,力,,,無論是否,,更不,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué),引,而,④重非分,象不必拘泥,或,等,使開,種如用,,靈活,教師要,,使思維相,花,達(dá)、影響?有問,常常受各種類型的課堂和課后練習(xí)習(xí)題等都是(2)已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響與問題,解決,(3)勢是心理態(tài),是下解決問題勢是說,

時(shí)就很要、一般類度(1)構(gòu)質(zhì)如智符,那預(yù),度也就是大33、簡保(2)(3)34、簡講(2)(3)(4)35、簡德(2),(3)(4)36、簡要(2)(3)簡答題動員

要求學(xué)到后這個(gè),基礎(chǔ)教育課程改革的理念是“一切為了每一,觀教學(xué)是學(xué)作,要,不三點(diǎn)擠占放學(xué),四,家生到學(xué)校是來上課讀書,,,(聯(lián)系材略)31、簡述20教(2)(4)(5)32、簡備(2)(3)(4)33、簡小(2)(3)34、簡高(2)

(3)35、簡有才提高教學(xué)(2)(3)(4)36、簡首,養(yǎng),養(yǎng)藝“一專多,(1)業(yè)(2)念(3)論;(4)(聯(lián)系實(shí)略21、簡加育延長22、簡：首,.,展次,適求強(qiáng)調(diào)學(xué)生23、簡培想增強(qiáng)集體24、簡

學(xué)(2)(3)25簡答題要的恰當(dāng)?shù)剡x26簡答題煮熟性,,,每個(gè)學(xué);,,,;第三教,,因;第四,教育的。(結(jié)合略32、簡國,法以法治教33、簡義,,34、簡講理(2)樣表揚(yáng)為主(3)

35、簡順(2)(3)(4)(5)36、簡教(2)(3)(4)(5)(6)簡答題(1)一:;;(2)育生格機(jī);機(jī)(聯(lián)系實(shí)略)25簡答題動教育是人要方但它不屬育只是動物能26簡答題(1);(2)中利簡答題的：(1)遺傳提,為;遺傳素

遺傳,遺,程,用,點(diǎn)是錯(cuò)誤28、簡培(2)(3)(4)29、簡么(1)題有明定這,培,,根,展30、簡(本關(guān)系)。課程(:;(2);;21、簡校園文化22、簡課程評價(jià)何果23、簡直觀,,,從

24、簡教學(xué),,根,有術(shù)25簡答題班級織26簡答題些體身;(2);(3);(4)簡答題求普通求(1)論,,熱愛祖,,;建識養(yǎng)成神(4);(5)28、簡：教師的職業(yè)是教書育人.養(yǎng),還有教面:具業(yè),;,全面;體發(fā)展與個(gè)體實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。(2),具是傳較強(qiáng)師具,,激勵(lì).通過作促進(jìn)29、簡踐?

,圍,贏教上,結(jié),在30、簡些通,通問,(3)下有31、簡課)?如價(jià)教師有目,能,格度等也就是要內(nèi),的,范,確方,學(xué),,,,度語言懂板(5)密是指課堂,進(jìn)行湊然,課氣,教使每口課堂內(nèi)充,手(1)況(2)與(3)內(nèi);法(5)語言;32、簡一是在,(2),又是;②要實(shí),,,促.有;③德,

德尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求,使;是生求要做;,,及時(shí)檢查,堅(jiān)督20簡制度化教育主要所指的是正規(guī)教,度學(xué)并且除了,21簡答題面改變,教學(xué)中22簡答題盾同時(shí)面臨23簡答題廣義的教育目的是指人們對受教育者的期,化24簡答題25簡:(1),性;(3)”,26簡么初中教育:(1),

讓少年懂,;(3),面幫助識使學(xué)27、標(biāo)教學(xué)何教,時(shí),,,標(biāo)可,28簡答題學(xué)人中學(xué)這一,,,說他們身心性,在29簡答題,它,:人,(2),展發(fā)展(3),現(xiàn)求,(5)言人(6),指律30簡答題建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制要求有以下幾個(gè)方:(1)中班級動滿足,(2)發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨,學(xué),生的現(xiàn)代教育立

有,讓每會:,即把班級50簡答題布魯納的“認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論”的主要內(nèi)容:學(xué);學(xué)習(xí)教構(gòu);(3)51簡教育心理學(xué)不僅能夠給新課程改革提供理論上的指,科用;導(dǎo)研用;52簡響出,學(xué)“U”關(guān)系在中等程53簡應(yīng)后,,并要求教察,8現(xiàn)這些,由,,教,學(xué)生54簡答題些(2)(3)

(4)55簡康心理健康征;力;③良好的人際關(guān);率定;56簡有在,教,以支,時(shí)還應(yīng)考慮度礎(chǔ)(2)榜樣榜利,法價(jià),,并,略,一觀需經(jīng)歷三段即選擇階,,(5),習(xí)而且對個(gè)外角組29簡答題(1)提但僅僅提,(2)實(shí)離,即育30簡答題

智,人”有人“大31簡答題(1)獨(dú),識,同活,度性為,通秘32簡答題有正常;;(3)系;(4)緒33簡答題果(2),(3),(4)34簡答題(2)(3)(4)(5)35簡答題念科(2)(3)(4)量,齊促進(jìn)27、

優(yōu)::復(fù);28簡答題類除,離開了育兒童不,29簡答題分?(1)知情;統(tǒng)(3)人統(tǒng)(4)心理統(tǒng)系立合30簡答題?把,(2)應(yīng)要求學(xué)生(3)饋對學(xué)生的(4)調(diào)讓學(xué)生根:,使31簡答題(2)(3)(4),展人格32簡答題志樣,產(chǎn)(2)(3)

33簡答題(1)馬,苦(2)次用,;時(shí),較低層次足較高一層位支配36簡答題謂統(tǒng)稱37、元認(rèn)知監(jiān)控指個(gè)體在認(rèn)知活動進(jìn)行過程,控,并節(jié)38簡答題社會性認(rèn)知指對自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動機(jī)的認(rèn),知39簡答題件以觀40簡答題瞬憶是后感覺信息來這種記憶41簡答題促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有:(1)容,而識理)、技性,其合,從遷

(3)的,教注,,并且能,還需素教,學(xué)習(xí)性42簡答題瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研提:自(歲):這是一,動作也沒(2)段歲):此階約表現(xiàn)出對果(3)段):此階段斷(4)段歲):,為的動機(jī)而任43簡答題:(1)(2);(3);(4)因44簡答題(1)問題的特征,如型呈現(xiàn)方式等(2)用45簡答題有:記憶;:;③同化:念,忘④動機(jī)說影:():;;

46簡答題多我認(rèn)為獎(jiǎng)比罰,下(1)息(2)必要獎(jiǎng),;;;師生關(guān),,;用進(jìn),識不應(yīng)內(nèi)快樂學(xué)習(xí),學(xué)36簡答題37、意識是指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活,38簡答題學(xué)移指,39簡答題(心估觀察法(心,,,以件40簡答題學(xué)校心理輔導(dǎo)指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識和技,系給學(xué)生以務(wù)境根據(jù)實(shí)際,,調(diào),增強(qiáng)社會,

41簡答題(1)效果律,,,在類,如果跟,這個(gè),在給,獎(jiǎng)勵(lì)是影響學(xué)中分結(jié)其練,,S—R聯(lián)結(jié)受到,就變;,,,因,聯(lián)結(jié)只有準(zhǔn),意惱學(xué)習(xí)者無42簡答題,反在教學(xué)中件在具(2)序在,,,完,促,,逐,交,會,它生約6)一起進(jìn)合,一節(jié)一節(jié)料當(dāng)一時(shí)另一個(gè)學(xué)著糾正后兩個(gè)學(xué)生色,直43簡答題確立合中有,因此在培效必須充,采取:施,

征的,因44簡答題?學(xué)習(xí)的式動(2)(3)45簡答題現(xiàn)社種學(xué)生中社見話臉紅口吃而慮然頭不敢46簡答題態(tài)度的言不,而某;念態(tài),,情,多有的態(tài)47、簡答題由于心智技能是按一定的階段逐步形成,,才能,必須充律,采此必須注意點(diǎn)激,主體難以,在,往往此,在中教師應(yīng)采機(jī)注,段一切立適,其作,

身,利作知切不可忽,,,從,以,,并,36簡答題思維是以人已有的知識為中,37、準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí),38簡答題心律采取各種,39簡答題抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。40簡答題41簡答題埃里克森構(gòu)造了一個(gè)龐大的人格的畢生發(fā)展理論心,段信任歲;第段自疑)第段主疚(3~6);第四階段:(歲;第五:(歲);段獨(dú)歲)第段滯歲);第段望(51歲以)。42簡答題些

(1)相,性(2),是遷件;;略,學(xué),:,智力43簡答題生,而按照這種點(diǎn),任量(外部化,性化,44簡答題上,焦慮,才會,避免應(yīng)從而45簡答題性,即效,測效度度驗(yàn)即使有很,(3),中差學(xué)

46簡答題首,,要價(jià),形,引,以,形,,勵(lì)使其固形成力量47、簡答題有在,教,以支,時(shí)度應(yīng)以,(2)樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起利,法價(jià),,并,略,一觀需經(jīng)歷三段即選擇階,,(5),習(xí)而且對個(gè)外角組36簡答題37、分識驗(yàn)

38簡答題,即一;情感作,心在認(rèn)39簡答題離包括原始40簡答題41簡答題,是,并不,教育,,,如學(xué),以及根,如學(xué)互等從而促進(jìn)42簡答題影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi),映,,:學(xué)生;點(diǎn)異;(2)①家論②43簡答題面認(rèn)知派以魏特墨、考夫卡、苛勒為主要代,,,以意主張學(xué),而不是被S—結(jié);(3)上主44簡答題

營造班集體良好心理氛圍的途徑是三原性,是培養(yǎng),教,響(2)(3)(4)45簡答題(2)(3)(4)46簡答題原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式,識,這,,略這也47、簡答題馬斯洛,它,們把;,苦(2)從低是用,;時(shí),較低層次足較高一層位支配

41簡答題分?括統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng):,相,42簡答題?學(xué)習(xí),S—為情境,、,,:①練習(xí)習(xí),只,練用;懲罰結(jié)而43簡答題認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格:時(shí)傾,;,獨(dú)立,,場:,難以;,善,場,學(xué)習(xí),;場依存,.動,由配喜歡有嚴(yán)學(xué),需44簡答題(1)合作人類中合作是人;:具有點(diǎn);(3)屬:們總員被其45簡答題(1)教是教體,它學(xué),

,等以及異所有(3),是作為學(xué)程學(xué)(4),46簡答題,,,并要求教察,8,這,,,教生學(xué)生會按47、簡答題教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)(1):,,對新,語文課,,有助,如,根理對教學(xué)的學(xué)可因,,時(shí)教師(2):的一旦學(xué)生題教師可以析找出問題,,一名學(xué),我們結(jié)藥促進(jìn)持續(xù)的研究教育學(xué)提供的知識理論指導(dǎo).并,教,.思隨時(shí)作出

41簡答題么習(xí),是習(xí)而不為學(xué)生習(xí)這是有來,去,見42簡答題(Shulman，認(rèn)為?(1)所教識(2)論(諸如課有);(3)課教特定識:教,學(xué)區(qū)(7)教學(xué)的43簡答題巴時(shí)泌即對食物是狗并測量其,激即一個(gè)并激如鈴響這只狗就,從而使,44簡答題:①;;;率定⑥人格結(jié)45簡答題能的(2)容量短7±塊;征短,也;,,,程;,碼也可46簡答題些(1)教響(2)班級

素影響教47、簡答題(1)點(diǎn);強(qiáng)⑧中:;;;中點(diǎn);②法③(4):點(diǎn)一隨著,感;,自;第三,少年的;,;五,情點(diǎn)一個(gè)性化的感第二中:高,是定40簡答題教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對象和任務(wù)法因而它構(gòu)成了是,它,叉(1)系:育學(xué)教:礎(chǔ),而教系,它;,由用:,,狹義而言教育心理41簡答題,張態(tài),

價(jià)(3),取,式進(jìn)行教而況42簡答題智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面:同異外,”43簡答題,人:;金為,影有①積極強(qiáng)化②消化化,,其,因而,率化44簡答題開設(shè)心;(2);容;(4),育;(5)個(gè)別心理詢;45簡答題(1)發(fā):,,使學(xué)生,提出要求;,料,所,提出解;再,,果發(fā)則;,;③要適當(dāng)序;確保中46簡答題當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn):(1),

(2)理測具(3)心整,只,(6)(7),40簡答題面有:境(R)之間,S—R;(2)主張學(xué)S—R結(jié)(3)在學(xué)習(xí)問題的研究方向上注重外部索忽視內(nèi)41簡答題(1)學(xué);(2)學(xué)習(xí)劃,由42簡答題預(yù),;,要(3)對學(xué)校43簡答題點(diǎn)言語直觀是在形象化的語言作用,式語音、形)的感地點(diǎn)制言語直觀,喚起,言語象往往,下應(yīng)44簡答題確立合

中(2)因效必須充,采取:,激,調(diào)三是征正心智的45簡答題?養(yǎng)①機(jī);利用學(xué):,;②根據(jù),;,;,促46簡答題隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變,上也顯點(diǎn)這些面逐,朋友的初,與,逐漸開進(jìn),;,孩,;,與他41簡答題種,

采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的最大好處在于它允許實(shí)驗(yàn)制因而局限在于,隨,間其目(3),實(shí)驗(yàn),這是單一42簡答題教育是個(gè)體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影,:面,教約面教(1),尤其是,教學(xué);,僅,43簡答題關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。氣質(zhì)性心,44簡答題,即,程它是的包括認(rèn)知,,也可以表55×品這布45簡答題開設(shè)心;(2);

容;(4),育;(5)個(gè)別心理詢;46簡答題義品稱是現(xiàn)是個(gè)體依,品德反映了人的社會特,,,品德是在道德觀念的控制,進(jìn)行為也就說47、簡答題能教,中律并利教學(xué)及自身的發(fā)展用教,了,能自,在,能夠識提高教某些心理,正教,法30簡答題課程設(shè)計(jì)有三個(gè)層:(1)(2)(3)31簡答題德育的主要內(nèi)容有以下幾方:(1)求,對思道,

(4)練,培質(zhì)預(yù)防心理,32簡答題教師專業(yè)化應(yīng)具備以下四方面的條:(1)(2)(3)具,33簡答題面的,學(xué)性具有明確,彌漫著,這些,這,在:學(xué)校(2)間相對集中動學(xué),能力說具有更長(4)34簡答題么教師聘任制度的基本特征有(1)(2)向選擇”(3)(4)35簡答題生只表現(xiàn)于個(gè),

兒,,,還,異,注29簡答題基本特征:(1)以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。(2)(3)30簡答題?,(2)(3)(4)師在運(yùn)用教育時(shí),應(yīng)則點(diǎn)達(dá)到正面;,31簡答題系師生關(guān)系是指學(xué)生和老師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān),師,教師是傳者,學(xué)者教師處在(2)育工作的,,(3)系,存情感溝教師對響更是32簡答題泰勒是美國著名的課程理論,1944年出版的》?驗(yàn)現(xiàn)?

33簡答題么所應(yīng)遵循的基本原則是:直,或述,引象豐富他們識從而更好啟,注,引,鞏,中來以利于知因,有的學(xué)使每,循,使學(xué)理,識,達(dá)34簡答題共00多人當(dāng)了多人當(dāng)，75人，8020，多18愛德(優(yōu),性,實(shí),要,以我們只能,愛德,,要,獲當(dāng)然些主合,構(gòu)32簡答題(2)素(4)33簡答題,

(2),(3)作學(xué)校工作34簡答題,加性突出學(xué)生加性35簡答題(2),(3)36簡答題知識就是力量。教師的任務(wù)就是教給學(xué)生更多的知識，學(xué)生掌握的知這種觀點(diǎn)是片面的。教師,的;力培養(yǎng)學(xué)生力使學(xué)生學(xué)習(xí)力提高學(xué)生平養(yǎng),(2)多并,礎(chǔ)但是,體育、美31簡答題:解(2)必要習(xí);(3)饋建立32簡答題鼓勵(lì)學(xué);(2);

33簡答題心理健康:(1)覺(2)納(3);活熱34簡答題理(2)學(xué)習(xí)環(huán)置(3);學(xué)習(xí)用(5)用(6)學(xué)業(yè)求助策略。35簡答題出種式式(3)式(4)交式;(5)36簡答題料(2)有效運(yùn)術(shù)(3);適合理進(jìn):;;(結(jié)略)31簡答題運(yùn)用:,;其次,,;,設(shè)后仔細(xì)評價(jià)果并引32簡答題;(2)合(3)力(4)社會互;(5)33簡答題(1)聯(lián)系:;態(tài)度,

(2)別②價(jià)34簡答題術(shù)(2)做筆記(3)提問習(xí)(5),35簡答題從看學(xué)習(xí)材料義是在學(xué)習(xí)看其次,;,學(xué)習(xí)者必須使新知識獲義使認(rèn)36簡答題4月1日開始一續(xù)打三天(4)有呢?所境度服:問題要;與關(guān)(3);(4),故,度能很31簡答題說,成待反復(fù)的失,(,(32簡答題促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考:精,

33簡答題影響態(tài)度與品德形成的一般條件:(1)件家庭教養(yǎng)(2)件認(rèn)知失調(diào)34簡答題:(1)(2)提供教(3),。35簡答題能心智?心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技,比,具點(diǎn)(1)行具結(jié)構(gòu)具36簡答題福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。(略,充觀,,(),(2)象內(nèi)5~20)分鐘嘗試,可,課(3),后反,式式驗(yàn)反思31簡答題

:表面,;,從;從呆維從彌32簡答題操作性條件作用的基本規(guī)律如下::,,消:機(jī)體應(yīng)如果在這伴,那么此類反應(yīng)低:呈現(xiàn)一個(gè),程33簡答題早期的遷移理論的基本觀點(diǎn)形:,共:.只有經(jīng):,的關(guān):移取決于各系廣34簡答題指導(dǎo)教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模,(1),,,系寫下習(xí)(4)由至繁,35簡答題

。略36簡答題(1)給地注心;解除個(gè);神力;開程教授;練;我沒練頭(系學(xué)略40簡答題?運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處分要注意以下幾點(diǎn)要:公,,獎(jiǎng)勵(lì)與處分一定要符合實(shí)際,實(shí)是不主觀片面不講情面(2)主懲由少數(shù)定,難斷出現(xiàn)差錯(cuò)得不到主見注,不者,也,布并傳以便41簡答題?教育對個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用歸因:(1)動(2),(3)(4)42簡答題些普通中學(xué)德育的要:(1)(2)黨熱愛人民國動熱愛建,養(yǎng)(4)

(5)43簡答題?知識與智力的相互轉(zhuǎn)化件(1)有掌握了規(guī)律性的知識,才,必現(xiàn),鼓題,重,提供(4),44簡答題?馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要:人,(2),展發(fā)展(3),現(xiàn)求,并(5)言人(6)45簡答題?提(2)(3)(4)述遺傳素質(zhì),,,“一”點(diǎn)46簡答題

,,師必者和評價(jià)者教師由傳;;,教始:新理育重新理解程重新認(rèn)識生新,對教育教關(guān)系是教,,教,新,,教師,此新的下教師應(yīng)該,,:,不,教,,如:;;力發(fā)教,下幾:,將教,,;礙提高;;教,,識26簡值覺(2),(3),(4)(5)27、系先教育其,中,講都是人的素,都講他們又互體件他們的共動中教育者是,客,看,教,從此,教體

28簡答題泰勒是美國著名的課程理論,》題即泰勒原理:學(xué)校怎驗(yàn)(4)我29簡答題(2),(3)(4)30簡答題法(2)法(3)規(guī)31簡答題(1);②教;力;教學(xué)力(3)業(yè)②生;嚴(yán)于己為31簡答題32簡答題美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能,

33簡答題教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)34簡答題思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指授識35簡答題法律責(zé)任是指因違法行為而必須承擔(dān)的具有強(qiáng)制性的法律后果。36簡答題法(2)法(3)規(guī)37、么馬克思主:象,育教動勞;(3);法,也法(5),約,們對于馬克思主義的礎(chǔ),但因在,,往,這38簡答題(1)學(xué);(2)展(3)學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系如何

39簡答題養(yǎng)業(yè)(2)生(3)己為人師表40簡答題確定教育目的的基本依據(jù)可以概括為主觀和客觀兩個(gè)方面。家制度約,41簡答題體(2)范規(guī)建(3),(4)(5)42簡答題點(diǎn)握?兒童身心發(fā)展具有不平衡性潮,并25,加7右,然來米體重增,