2019年中學(xué)教師資格考試教育知識與能力真題及答案

2019年中學(xué)教師資格考試教育知識與能力真題及答案注意事項(xiàng)：.考試時間為120分鐘，滿分150分。.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）TOC\o"1-5"\h\z.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.贊可夫 D.布魯納.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（ ）。A.階級性 B.歷史性C.永恒性 D.平等性.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（ ）。A.社會流動功能 B.文化傳遞功能C.社會改造功能 D.人口控制功能.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（ ）。A.《理想國》 B.《巨人傳》C.《教育論》 D.《愛彌兒》.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（ ）。A.遺傳素質(zhì) B.社會環(huán)境C.教育影響 D.個體實(shí)踐.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）。A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn) B.哲學(xué)思想和教育思想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng).李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)（ ）。A.順序性 B.階段性C.連續(xù)性 D.差異性.像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（ ）。A.社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾B.學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C.學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾TOC\o"1-5"\h\z.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點(diǎn)是（ ）。A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性 B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性 D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性10.2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（ ）。A.以分科課程為主 B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主 D.活動課程和學(xué)科課程結(jié)合.在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（ ）。A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)方案 D.教學(xué)指南.在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為（）。TOC\o"1-5"\h\zA.關(guān)鍵期 B.發(fā)展期 .C.轉(zhuǎn)折期 D.潛伏期 V7.圖1是由三個扇形和三條折線組成,但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應(yīng)的知覺性是（ ）。A.整體性 B.選擇性 VC.穩(wěn)定性 D. 恒 常 性圖1.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（ ）。A.強(qiáng)化自我主動性 B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性 D.獲得親密感.下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（ ）。A.對教學(xué)重點(diǎn)在語音、語調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課走神時，立即點(diǎn)名批評C.講課前公布學(xué)生成績 D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾的格外醒目.地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學(xué)習(xí)記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略C.組織策略 D.元認(rèn)知策略TOC\o"1-5"\h\z.英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中，這種知識學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí) D.并列學(xué)習(xí).當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時的情感體驗(yàn)稱為（ ）。A.道德感 B.理智感C.美感 D.幸福感.曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現(xiàn)屬于（ ）。A.強(qiáng)迫恐懼 B.強(qiáng)迫焦慮C.強(qiáng)迫觀念 D.強(qiáng)迫行為.在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法，其中正確的是（ ）。A.形成良好的道德意志 B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感 D.形成良好的道德習(xí)慣.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是（ ）。A.從眾效應(yīng) B.木桶效應(yīng)C.期待效應(yīng) D.投射效應(yīng)二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。.德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識。.教學(xué)具有教育性。.短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.簡述綜合實(shí)踐活動的主要領(lǐng)域。.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。

.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀。.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。.材料：某市教育局最近出臺一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益。對效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)的評價體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進(jìn)行評估，評出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評出后，由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_先得月”的情況，因?yàn)樵u估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。問題：試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。（18分）31.材料:賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，他將學(xué)生分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實(shí)驗(yàn)前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果,講授過和未講授過折射原理的學(xué)生，其成績相同。這是由于在開始測驗(yàn)中，所有學(xué)生都必須學(xué)會使用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1.2米處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的學(xué)生不能運(yùn)用水下1.2英寸的投擲經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)靶子位于水下4英