《“諾曼底”號(hào)遇難記》說課稿

《“諾曼底”號(hào)遇難記》說課稿魏縣第三完小陳樹霞各位老師：

大家好，我今天的題目是《“諾曼底”號(hào)遇難記》。我今天說課的內(nèi)容是從以下幾個(gè)方面展開的。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《“諾曼底”號(hào)遇難記》是北師大版語文五年級(jí)上期第七單元的一篇主題課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。主人公哈爾威船長在一次猝然而至的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，以身殉職的事?！懊鎸?duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)力”，文章感人肺腑。

依據(jù)本課的自身特點(diǎn)及它在本冊(cè)教材中的地位，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

2、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、讀懂課文內(nèi)容，通過重點(diǎn)詞句的研讀，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是通過課文的語言文字，深入理解災(zāi)難的可怕，領(lǐng)會(huì)哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1、錄音導(dǎo)入，運(yùn)用視頻。

2、感情朗讀、分角色朗讀。

三、說教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，及標(biāo)準(zhǔn)，我的總體設(shè)計(jì)思路是：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性化的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。我了如下教學(xué)流程：

四、說教學(xué)流程安排：

（一）、談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《跳水》一課嗎，在《跳水》中，我們認(rèn)識(shí)了一位遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長，今天我們又將認(rèn)識(shí)一位新船長，一個(gè)英雄----哈爾威船長，以及和他有關(guān)的一個(gè)海上故事——諾曼底號(hào)遇難記。學(xué)生齊讀課題。初讀課文，整體感知。1.聽范讀錄音，進(jìn)入意境感知故事內(nèi)容。2、指名學(xué)生說出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果3、指名簡述課文的主要內(nèi)容。三、精析課文。1.自由讀課文，想一想，這是一場(chǎng)指怎樣的災(zāi)難？找到描寫災(zāi)難的段落做上標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生從“剖開、洶涌湍急、驚恐萬狀、瘋了、不可開交”等詞語來體會(huì)。

2、然后教師趁熱打鐵讓學(xué)生感情朗讀。因?yàn)楦星槔首x是體會(huì)文章思想內(nèi)容的好方法。通過讀進(jìn)一步體會(huì)出災(zāi)難的可怕、人們像瘋了似的、亂得不可開交。

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一個(gè)英雄誕生了，教學(xué)也自然進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：

（四）、研讀課文，感悟船長。

1、要求在閱讀教學(xué)中，要通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的閱讀欲望——這就是閱讀期待。所以我極力用語言渲染氣氛，制造懸念：災(zāi)難發(fā)生后，一邊是船上的人亂得不可開交，另一邊是救援工作進(jìn)行得井然有序。為什么會(huì)有這種巨大的反差呢？通過讀書，明白船長所起到的巨大作用。

2、文中最能反映船長品質(zhì)的就是語言描寫。哈爾威船長在救援工作時(shí)的三句斬釘截鐵的話，折射出一個(gè)頂天立地的英雄形象。學(xué)生通過細(xì)讀，不難找出這三句話分別是：

①哈爾威船長……大吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?/p>

②“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

③“把克萊芒救出去！”……“快干！”（幻燈片出示）

這些語言描寫，是文章重中之重，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀。第一句話，引導(dǎo)學(xué)生逐詞分析體會(huì)：“全體安靜”，便于指揮命令清晰無誤的傳達(dá)；“婦女先走，其他乘客跟上”，他首先考慮到的是他的乘客，是乘客中的弱者；“船員斷后”，對(duì)于跟隨自己的生死兄弟，他把他們排在了第三位；“必須把六十人救出去”，他惟獨(dú)忘記了他自己。從而體會(huì)出危難時(shí)刻，哈爾威船長臨危不亂，沉著指揮，愛護(hù)弱者的高大形象。

第二句話，是哈爾威船長在了解災(zāi)難的嚴(yán)重程度后下達(dá)給奧克勒福大副的一道幾乎不近人情的命令。

就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對(duì)話：（出示）我讓學(xué)生分組分角色讀這段話。使學(xué)生深切地體會(huì)到船長的英雄氣概。

第三句是哈爾威船長特意安排營救見習(xí)水手小克萊芒的一個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)微小的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了一個(gè)偉大的人格。

從這三句慷慨激昂的話，再聯(lián)系到最后，輪船慢慢沉沒了，哈爾威船長“一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵”，沒有豪言壯語，沒有激情滿懷，他的聲音和他的形象就這樣默默的在人們心中成了永恒。（七）、作業(yè)布置至此，學(xué)生帶著更多