中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿（7篇）

第第頁(yè)中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿（7篇）中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇1

各位教師，各位同學(xué)：

大家好！我是汪冬妮。很興奮能在這里為大家說(shuō)課！

在我們的日常生活中，我們常常會(huì)看到橋。大家熟識(shí)的長(zhǎng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，由于有了它們我們才可以很便利的與對(duì)岸聯(lián)系在一起。今日我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國(guó)石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。

一、教材的處理

《中國(guó)石拱橋》是人教版八班級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章根本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，要注意文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明挨次，了解常用的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

二、學(xué)情的分析

八班級(jí)的同學(xué)在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文?！吨袊?guó)石拱橋》應(yīng)當(dāng)說(shuō)是他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對(duì)于有肯定文學(xué)根底的八班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統(tǒng)的了講解明文的狀況下，讓他們理清說(shuō)明挨次、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言就有了肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本篇文章的特點(diǎn)、八班級(jí)同學(xué)的學(xué)情以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕把握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了講解明挨次〔從一般到特別，從整體到局部，由概括到詳細(xì)，時(shí)間由先到后等挨次〕

〔2〕學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言，感受?chē)?yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法。

四、教法學(xué)法

我將遵循新課標(biāo)提出的根本理念，培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)于本課，我將采納了以下教學(xué)方法：

〔1〕導(dǎo)讀法

在我的帶著下，指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)文本。培育他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀力量。

〔二〕提問(wèn)法

包括同學(xué)向教師提問(wèn)和教師向同學(xué)提問(wèn)，了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且關(guān)心他們解決難題。

〔3〕比擬法

在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中，選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)橋梁的比照。能讓同學(xué)更形象的了解中國(guó)石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的獨(dú)特特征。

在運(yùn)用了上述的教學(xué)方法之后，本著“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”這一新課標(biāo)的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還采納了以下的學(xué)法：

〔1〕圖表法

在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓同學(xué)畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓同學(xué)更直觀的看出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。

〔2〕商量法

在通讀課文的狀況下，組織同學(xué)分組商量。提高他們的分析力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

〔三〕練習(xí)法

依據(jù)“語(yǔ)文學(xué)問(wèn)積累與運(yùn)用并重的原那么”和“課內(nèi)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相促進(jìn)的原那么”，我采納了多種形式的練習(xí)法，關(guān)心他們提高自己的力量。

五、教學(xué)程序

由于本課內(nèi)容比擬豐富。所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

先向同學(xué)展現(xiàn)關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋，讓同學(xué)就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)展商量，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今日我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。

介紹茅以升。

2、通讀課文

運(yùn)用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手同學(xué)自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思索問(wèn)題：

〔1〕文章從第幾段開(kāi)頭寫(xiě)中國(guó)的石拱橋？

〔2〕中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

〔3〕舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國(guó)石拱橋？

讓他們?cè)谒妓髦邪盐瘴恼碌囊苍S意思。

3、分組商量

運(yùn)用商量法對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)展探究和商量，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)答復(fù)。鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)力量。最終教師進(jìn)展總結(jié)。

4、講解學(xué)問(wèn)

在商量了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì)向同學(xué)介紹什么是“說(shuō)明文”。

5、問(wèn)題遺留

〔1〕本篇文章能分為幾個(gè)局部？分別給每個(gè)局部取個(gè)小標(biāo)題。

〔2〕文章是根據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)的？

〔3〕把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。

其次課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

檢查同學(xué)繪制的表格，讓兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)出自己的表格，進(jìn)展評(píng)價(jià)。在PPT上展現(xiàn)自己繪制的圖表。讓同學(xué)初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

2、品讀課文

讓同學(xué)通讀全文，提問(wèn)兩到三個(gè)同學(xué)，即文章分為幾個(gè)局部，每個(gè)局部的小標(biāo)題是什么？文章是根據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)的？

然后同學(xué)進(jìn)展商量和補(bǔ)充。最終教師進(jìn)展總結(jié)。讓同學(xué)把握文章的整體脈絡(luò)以及了講解明文的說(shuō)明挨次。

3、細(xì)讀課文

在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向同學(xué)介紹一些常用的說(shuō)明方法〔舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等〕。在此根底上，讓同學(xué)在文中劃出這些句子。

重點(diǎn)講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子〔準(zhǔn)確的數(shù)字、也許的數(shù)字〕

4、布置作業(yè)

選擇一個(gè)自己熟識(shí)的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。

中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇2

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是八班級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文根本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要留意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明挨次，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：了解本文由一般到特別、由概括到詳細(xì)、由整體到局部以準(zhǔn)時(shí)間從先到后的挨次，培育同學(xué)理清說(shuō)明挨次的力量。

3、情感目標(biāo)：熟悉中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增添喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)社會(huì)主義的感情。

三、學(xué)情分析

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)根底的八班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明挨次和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文由一般到特別、由概括到詳細(xì)、由整體到局部以準(zhǔn)時(shí)間從先到后的說(shuō)明挨次。

六、教學(xué)過(guò)程

本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一課時(shí)(40分鐘)

第一步：(10分鐘)

處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由同學(xué)觀看并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今日的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專(zhuān)家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。

其次步：(15分鐘)

同學(xué)自行閱讀課文，并處理文中的生疏字詞。同時(shí)思索所提問(wèn)題(抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的?在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?)

第三步：(15分鐘)

同學(xué)通過(guò)閱讀課文和互相商量對(duì)以上的問(wèn)題有了大體全都的結(jié)論，教師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所消失的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由同學(xué)來(lái)朗讀。

其次課時(shí)(40分鐘)

第一步：(15分鐘)

通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)同學(xué)理清文章由一般到特別、有概括到詳細(xì)、由整體到局部以準(zhǔn)時(shí)間從先到后的說(shuō)明挨次。

其次步：(15分鐘)

再對(duì)第9、10自然段進(jìn)展閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文構(gòu)造支配的清楚與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。

第三步：(10分鐘)

通過(guò)對(duì)全文的把握，由同學(xué)自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

(一)同學(xué)總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇3

教師，你好！

我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的。

一、關(guān)于教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的構(gòu)造挨次來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔敿?xì)說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八班級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際狀況來(lái)確定目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

〔1〕了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。

〔2〕理清全文由一般到特別、由概括到詳細(xì)的說(shuō)明挨次。

〔3〕初步了講解明文的根本特征，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

過(guò)程與方法：

〔1〕通過(guò)反復(fù)閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說(shuō)明方法。

〔2〕通過(guò)比擬閱讀、商量、寫(xiě)作等方式初步了講解明文的根本特點(diǎn)。

情感、看法與價(jià)值觀：深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和才智，以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。

②理解文章說(shuō)明挨次及說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

難點(diǎn)：認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)分，尤其是說(shuō)明和記敘的穿插現(xiàn)象。

二、關(guān)于教法與學(xué)法方面

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、商量法、歸納法等，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，突出同學(xué)的主體地位。并對(duì)同學(xué)進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思索的力量。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面

依據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我想制定以下教學(xué)流程

A、整體感知：

〔一〕導(dǎo)入新課

展現(xiàn)課件：教師出示一組橋的圖片，讓同學(xué)自由說(shuō)出橋的名稱(chēng)，目的是讓同學(xué)了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。

〔二〕教師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音

朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握；②帶著以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，之后師生商量明確。

1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？

2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

3、本文按什么挨次說(shuō)明的？

B、研讀品嘗：

本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽嗽敿?xì)說(shuō)明。那么作為出色代表，它們又各有什么特點(diǎn)？又是怎樣介紹的呢？〔自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)〕

研讀④⑤小節(jié)趙州橋局部。展現(xiàn)課件：趙州橋圖

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，詳細(xì)表達(dá)在哪些方面？〔用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)〕

2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。

3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次？哪些說(shuō)明方法？

4、從內(nèi)容、挨次及說(shuō)明方法比擬盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

在教師指導(dǎo)下，讓同學(xué)四人一小組商量完成以上問(wèn)題。商量的方法可以增添同學(xué)的理解力量及歸納分析問(wèn)題等方面的力量；繪制平面圖，培育了同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手的力量，在教學(xué)中讓同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)，享受勝利的快樂(lè)。對(duì)于第2問(wèn)，同學(xué)商量后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采納講授法，就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)便于教師掌握教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

C、課堂小結(jié)〔依據(jù)板書(shū)進(jìn)展〕

D、作業(yè)布置：

1、課后練習(xí)第一題、其次題。

2、介紹一件物品

板書(shū)

形式美麗說(shuō)明方法：列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比擬

構(gòu)造結(jié)實(shí)說(shuō)明挨次：一般→特別概括→詳細(xì)

歷史悠久

兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就緣由解放后的進(jìn)展

中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

茅以升是中國(guó)有名的橋梁專(zhuān)家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大根本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中出色的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益興旺而長(zhǎng)足進(jìn)展，它們是我國(guó)古代絢爛文化中的一個(gè)組成局部，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)?！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞英勇和卓越才能?！?/p>

傳統(tǒng)橋梁的三大根本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。

寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征。《中國(guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采納概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上消失得比擬早。這種橋不但形式美麗，而且構(gòu)造結(jié)實(shí)，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用?！睆摹熬?、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明白中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采納詳細(xì)說(shuō)明方法來(lái)提醒石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)制造性設(shè)計(jì)，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀”?！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿勢(shì)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。

《中國(guó)石拱橋》是根據(jù)總——分——總的挨次來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔敿?xì)說(shuō)明歷史悠久、構(gòu)造結(jié)實(shí)、形式美麗的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于獨(dú)特之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最終總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的緣由，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的進(jìn)展。

這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，其次要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有特別突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。依據(jù)需要，有時(shí)需要用準(zhǔn)確的數(shù)字，如“趙州橋特別宏偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元62022年左右，到如今已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二同學(xué)接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明挨次。

2.比擬趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。

3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4.運(yùn)用已有的橋梁學(xué)問(wèn)，通過(guò)想象設(shè)計(jì)將來(lái)的橋梁。

教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓同學(xué)自讀課文，在整體感知的根底上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為根據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國(guó)石拱橋》。同學(xué)可以填寫(xiě)“古老的”“世界有名的”“成就輝煌的”“造型奇怪的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出肯定理由，從而培育同學(xué)的整體感知力量和概括力量。

此外，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可仔細(xì)組織問(wèn)題進(jìn)展教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)思索、商量和歸納總結(jié)。

《中國(guó)石拱橋》作為初二同學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必需讓同學(xué)初步把握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓同學(xué)學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定假設(shè)干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采納演示、投影、講解、談話(huà)、商量等諸方法，藉以引起和推動(dòng)同學(xué)的留意和思索。

四、說(shuō)課前預(yù)備：

1.制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。

2.預(yù)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。

4.為每個(gè)同學(xué)印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹：

我們經(jīng)常用橋梁來(lái)比方友情，由于是友情就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。依據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采納弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采納弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音：洨河張均勻

2.解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀

(三)展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

(四)閱讀全文，對(duì)課文進(jìn)展整體把握。

1.(教師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字)，提問(wèn)：本文題目是：《中國(guó)石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明挨次?

明確：文章從第③自然段開(kāi)頭寫(xiě)中國(guó)石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明挨次是由一般到特別。

2.寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

明確：第①自然段側(cè)重寫(xiě)形狀美觀，第②自然段側(cè)重寫(xiě)構(gòu)造結(jié)實(shí)。

3.將橋的模型展現(xiàn)給同學(xué)，并分別放置100克砝碼讓同學(xué)體會(huì)上述兩點(diǎn)。

明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

4.寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的挨次是怎樣支配的?

明確：概括──詳細(xì)

5.請(qǐng)將第③自然段分層次，并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

明確：分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有很多驚人的杰作。

6.看書(shū)，比照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致挨次是否一樣呢?為什么要選這兩座橋?

(同學(xué)讀書(shū)，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)

明確：大致挨次一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、構(gòu)造、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。

7.對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么?

明確：趙州橋詳寫(xiě)了構(gòu)造，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

8.寫(xiě)趙州橋構(gòu)造時(shí)怎樣支配挨次的?詳細(xì)說(shuō)說(shuō)看。

明確：“總──分”寫(xiě)法，先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了詳細(xì)介紹。同學(xué)講解：略。

9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值表達(dá)在什么地方?

明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)斗在這里爆發(fā)。

10.教師總結(jié)：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明白中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

11.下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的緣由。

明確：緣由有三，著重說(shuō)明三者挨次不能顛倒及緣由。

12.研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

明確：有些詞語(yǔ)非常準(zhǔn)確確定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)那么表示一種估量。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確;根據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)四。然后由同學(xué)再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)五，明確：留意詞句挨次，合理周密。

13、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

說(shuō)明文主要采納說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里經(jīng)常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用。

明確：表達(dá)方式的運(yùn)用效勞于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的學(xué)問(wèn)，因此以說(shuō)明為主。為表達(dá)歷史意義和進(jìn)展?fàn)顩r，穿插運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。

14.完成教學(xué)目標(biāo)四。讓同學(xué)想象將來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)

15.總結(jié)、布置作業(yè)

中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

今日，我說(shuō)課的題目是八班級(jí)上冊(cè)第11課《中國(guó)石拱橋》。

我的說(shuō)課分為六個(gè)局部：說(shuō)教材、說(shuō)同學(xué)、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)步驟、說(shuō)板書(shū)。

一、說(shuō)教材

《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的出色代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的宏大制造和超群的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、才智和宏大的制造力。

二、說(shuō)同學(xué)

對(duì)于八班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)他們的思想開(kāi)頭成熟，有些事情他們盼望通過(guò)自己的努力或與伙伴的合作去獲得勝利的滿(mǎn)意。因此，在教學(xué)中，我用我縣新推廣的“四步探究”教學(xué)法，讓他們成為課堂的仆人，以飽滿(mǎn)的熱忱全面參加到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：

①把握課本中消失的生字詞及本課根本的文學(xué)常識(shí)。

②把握中國(guó)石拱橋的特征。品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。這也是本課的重點(diǎn)。

2、方法目標(biāo)：

提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：

了解我國(guó)橋梁建立所取得的光輝成就，熟悉我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增添民族驕傲感。

四、說(shuō)方法

1、授之以“漁”，排解學(xué)習(xí)障礙

本篇文章作為初二同學(xué)接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶著同學(xué)再熟識(shí)有關(guān)說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)。包括：①說(shuō)明文的三要素、②說(shuō)明文的分類(lèi)、③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)、④說(shuō)明的方法等。我認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)就似乎公式和定理一樣，有了它們同學(xué)在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。

2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)查找在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)查找在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)力量。

3、歸類(lèi)分析，啟發(fā)思索，突破重點(diǎn)

針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)采納歸類(lèi)分析法進(jìn)展分析：歸類(lèi)分析法就是將本課消失的一些帶有表示估量、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓同學(xué)通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作準(zhǔn)確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象。

五、說(shuō)步驟

1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情：

用猜謎語(yǔ)突出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，把他們的思維拉到課堂中來(lái)。

2、閱讀質(zhì)疑，自主探究

用多媒體播放課文，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊讀、邊思索，把不理解的內(nèi)容以小紙條的方式提出來(lái)。這屬于問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的根本前提，一個(gè)人只有不斷地覺(jué)察問(wèn)題才會(huì)去想方法解決問(wèn)題。

3、多邊互動(dòng)，合作探究

多媒體投影出同學(xué)提出的有價(jià)值的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如：中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？為什么單單項(xiàng)選擇擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？本文哪些地方表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？

通過(guò)小組合作，教師引導(dǎo)、同學(xué)講解、充等互動(dòng)形式，逐一分析解決，形成系統(tǒng)的答案。

4、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究

把表達(dá)本文目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題展現(xiàn)在多媒體上，爭(zhēng)取讓學(xué)困生答復(fù)有關(guān)字、音、詞等簡(jiǎn)單的問(wèn)題；中等生答復(fù)答案能在本文中找到用自己的語(yǔ)言總結(jié)的問(wèn)題；優(yōu)等生答復(fù)需深化思索、歸納整理的問(wèn)題。

5、遷移應(yīng)用、拓展探究

片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明性文字，讓同學(xué)即學(xué)即用，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和重構(gòu)學(xué)問(wèn)的目的。

六、板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

石拱橋的特點(diǎn)：形式美麗構(gòu)造結(jié)實(shí)歷史悠久

趙州橋〔獨(dú)拱〕

中國(guó)石拱橋：

盧溝橋〔聯(lián)拱〕

解放后：長(zhǎng)虹大橋飛躍進(jìn)展

中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、教師:

大家好!

我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條凳子——橋梁專(zhuān)家茅以生曾經(jīng)這樣幽默地解釋“橋”，我認(rèn)為:橋更是友情的橋梁，今日，“說(shuō)課競(jìng)賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、教師聯(lián)系在了一起，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，我真誠(chéng)的祝福我們能一起度過(guò)這個(gè)開(kāi)心而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。(接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹):

一、說(shuō)教材

1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:

地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式美麗，構(gòu)造結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，說(shuō)明白我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍進(jìn)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞英勇和卓越才智，它作為初二同學(xué)接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。

特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文，形式標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)律性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。

作用—能使學(xué)校生較簡(jiǎn)單的了解和把握說(shuō)明文的構(gòu)造與特點(diǎn)、閱讀與寫(xiě)作，是學(xué)校生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。

2、教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:

學(xué)問(wèn)與技能:

(1)、積累詞匯，了解中國(guó)橋梁建立的宏大成就，把握石拱橋的特征。

(2)、了講解明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培育初步閱讀說(shuō)明文的力量。

(3)、把握說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧，理解對(duì)事物的思索方式，培育同學(xué)的概括力量。

(4)、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法:

營(yíng)造良好的氣氛，師生互動(dòng)、共同探究，資源共享，促進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

情感看法與價(jià)值觀:

了解我國(guó)橋梁建立所取得的光輝成就，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的喜愛(ài)之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

(1)、引導(dǎo)同學(xué)把握石拱橋的特征，把握抓住特征說(shuō)明事物的方法;

(2)、品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn):

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確實(shí)定以及后面教學(xué)方法的選擇，我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量和語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)的語(yǔ)感，進(jìn)展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)同學(xué)的終身學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)展奠定語(yǔ)文根底。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:

(1)、有效提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)、有利于同學(xué)生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);

(3)、注意培育同學(xué)創(chuàng)新精神。

(4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

二、說(shuō)教法

都說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于同學(xué)語(yǔ)文力量及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，抱負(fù)的教學(xué)效果必需是同學(xué)成為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們自覺(jué)主動(dòng)地和制造性地去把握學(xué)問(wèn)，提高力量。這就要求我們，必需了解同學(xué)，在討論學(xué)法的根底上去討論教法，使教師的教能更有效地效勞于同學(xué)的學(xué)。這是教師組織、參加課堂最有力的表達(dá)。為此我主要采納了以下四種教法，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，時(shí)而使用，時(shí)而融會(huì)貫穿，盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。

1、激趣法——利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)同學(xué)思維力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2、比擬學(xué)習(xí)法——有比擬才有鑒別，通過(guò)比擬閱讀，能更好的讓同學(xué)把握文體特征，感知文本內(nèi)容。本課教學(xué)，有引導(dǎo)中同學(xué)進(jìn)入對(duì)說(shuō)明文進(jìn)展學(xué)習(xí)的目的，因此在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)展比擬閱讀是必要的，而且文中也可以進(jìn)展比擬閱讀，故本教學(xué)法適合于本文教學(xué);

3、朗讀法——同學(xué)自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓同學(xué)自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)力量，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中到達(dá)自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦力量。在教師的引導(dǎo)下，培育同學(xué)的整體感知力量和概括力量，培育同學(xué)創(chuàng)新力量和進(jìn)展智能，提高同學(xué)整體素養(yǎng)。

4、合作探究法——自主商量、合作學(xué)習(xí)和成果展現(xiàn)是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)，有利于培育同學(xué)評(píng)論與爭(zhēng)論力量。在教學(xué)中，通過(guò)分組商量問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)心中的橋，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維力量、動(dòng)手力量，以進(jìn)展同學(xué)的智商和情商。

依據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三。

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師、同學(xué)、教材共同對(duì)話(huà)的一個(gè)平臺(tái)，教師的組織、參加，同學(xué)的自主、合作、探究，教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以呈現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)詳細(xì)的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展現(xiàn)):

1、導(dǎo)入

2、介紹

3、比擬閱讀

4、朗讀

5、了講解明對(duì)象

6、理解文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明技巧

7、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。

8、介紹說(shuō)明方法

9、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、合理支配課后練習(xí)，穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容

接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)設(shè)想:

1、導(dǎo)入。首先，我讓同學(xué)商量見(jiàn)過(guò)哪些橋，同時(shí)，網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去掃瞄，并通過(guò)“聯(lián)機(jī)商量”的方式共享掃瞄成果;接下來(lái)，教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展現(xiàn)橋的圖片，形成資源共享，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，營(yíng)造良好的氣氛，從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。

2、介紹。接下來(lái)讓同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解，并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向同學(xué)播放有關(guān)簡(jiǎn)介的短片，向同學(xué)介紹，從而多層次、多角度的增加同學(xué)的文學(xué)常識(shí)。

3、比擬閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)比照閱讀)，比照閱讀《辭海》中的盧溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)分，可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)商量”形成同學(xué)的看法，教師再在此根底上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以學(xué)問(wèn):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說(shuō)明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和說(shuō)明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體學(xué)問(wèn)分發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)初步了解閱讀說(shuō)明文的根本規(guī)律:

1).確定說(shuō)明對(duì)象，明確說(shuō)明對(duì)象的特征。

2).依據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，明確文章的說(shuō)明挨次，

3).分析依據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略

4).體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等。

從而引出朗讀環(huán)節(jié)。

4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不行少的過(guò)程，它能幫同學(xué)初步把握文意。先由同學(xué)自由朗讀，完成詞語(yǔ)積累，梳理文章脈絡(luò)，再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):

1).給下面紅色生字注音:

弧()形拱()橋洨()河和諧()

飲澗()勻()稱(chēng)()惟妙惟肖()酈()道元

2).解釋以下詞語(yǔ):

悠久:年月遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)期。

杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。

雄姿:威猛雄壯的姿勢(shì)。

奇妙絕倫:形容特別敏捷，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比的。

和諧:協(xié)作得適當(dāng)、均勻而協(xié)調(diào)。

推崇:非常重視，并給以很高的評(píng)價(jià)，崇:敬重。

就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>

千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的樣子和姿勢(shì)。

奇觀:宏偉秀麗而罕見(jiàn)的景象或特別少有的事情。

然后讓同學(xué)填寫(xiě)，檢查預(yù)習(xí)狀況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)狀況，以“同學(xué)演示”的方式供全班溝通并賜予點(diǎn)評(píng);同時(shí)，在同學(xué)商量的根底上展現(xiàn)文章提綱:

中國(guó)石拱橋提綱

1—2段:總述石拱橋的特點(diǎn)

3—9段:說(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況

4—5段:趙州橋

6—8段:盧溝橋

9段:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的緣由

10段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的進(jìn)展

便于同學(xué)整體感知文意。

5、了講解明對(duì)象。在同學(xué)初步感知文本內(nèi)容的根底上，下一步就是了講解明對(duì)象，培育同學(xué)了講解明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的力量目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段，讓同學(xué)結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)商量”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。

然后要求同學(xué)以趙州橋?yàn)槔\(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何表達(dá)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)，再通過(guò)“同學(xué)演示”，供同學(xué)們互相溝通。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組商量，主動(dòng)發(fā)言。教師引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去進(jìn)展思索，并通過(guò)相互探討解決問(wèn)題，培育同學(xué)動(dòng)手力量、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的力量，這是中同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、形成創(chuàng)新力量的重要途徑。在同學(xué)商量完畢以后，在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻，關(guān)心同學(xué)理解。

其實(shí)，介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明挨次根本相同，接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)同學(xué)觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)一說(shuō)介紹盧溝橋的說(shuō)明挨次。最終，我供給一段“七?七事變”的影視片段供同學(xué)欣賞，并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋，盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)商量”溝通，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，借此激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的喜愛(ài)之情。

在此，進(jìn)展一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，讓同學(xué)搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)商量、圖畫(huà)板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰(shuí)搭的又快有好，并通過(guò)“同學(xué)演示”展現(xiàn)同學(xué)搭建成果，同時(shí)，教師也展現(xiàn)自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享，既活潑了課堂氣氛，又訓(xùn)練了同學(xué)的動(dòng)手操作力量。

6、理解文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明挨次的根底上，進(jìn)一步以合作探究的方式商量以下問(wèn)題來(lái)突破文章的重難點(diǎn):

(1)、對(duì)于橋，我們首先應(yīng)當(dāng)注意它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)到石拱橋“不但形式美麗，而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”，這樣先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，是不是主次顛倒?另外，“不但……而且……”是不是應(yīng)當(dāng)刪去?

(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的，其次個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱，為什么不在介紹完成趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后，緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn)，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對(duì)小拱的介紹?

在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)充分合作商量與成果溝通后，教師應(yīng)針對(duì)同學(xué)的答復(fù)作出肯定的評(píng)價(jià)，并賜予指導(dǎo)建議，最終結(jié)合全文的寫(xiě)作挨次說(shuō)明:課文根本上是根據(jù)地理位置、修建時(shí)間、構(gòu)造特征、主次關(guān)系的`規(guī)律挨次來(lái)分別介紹這兩座橋的。

7、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我先讓同學(xué)齊讀文章，感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后教師用“文件分發(fā)”展現(xiàn)問(wèn)題:

為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想，假設(shè)把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語(yǔ)去掉，表達(dá)的意思有什么改變?

石拱橋在世界橋梁史上消失得比擬早。

《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎處處都有。

(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。

同學(xué)朗讀句子，思索、體會(huì)，同樣是小組之間溝通，組長(zhǎng)整理商量結(jié)果，并作出答復(fù)，教師進(jìn)展引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓同學(xué)找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)商量”在班上溝通。穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后，八班級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向同學(xué)過(guò)多的講講解明方法，只要向同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹，使他們有所熟悉就行。教師利用“文件分發(fā)”向同學(xué)展現(xiàn)說(shuō)明方法，并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向同學(xué)展現(xiàn)文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:

“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹?！?/p>

“唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。”

“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)聲……”

讓同學(xué)體會(huì)揣摩。

9、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最終，利用“文件分發(fā)”向同學(xué)展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)，簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):

10、(授課完畢后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理支配課后練習(xí)，穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí)，要求同學(xué)將自己的活動(dòng)成果準(zhǔn)時(shí)發(fā)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中，到達(dá)資源共享、互相溝通、共同提高的目的。)

(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。

(2)、讓同學(xué)在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)

寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì):

A、你肯定喜愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，根?jù)肯定的挨次說(shuō)明。教師提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

B、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫(xiě)兩篇不同體裁的文章:一篇寫(xiě)成記敘文，一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):

A、畫(huà)你心中的橋:設(shè)想將來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組溝通，然后每組推選一位代外表向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)將來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在缺乏與缺陷的熟悉根底上的，所以先商量如今的各種類(lèi)型、各種用處的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想將來(lái)的橋是什么樣子。

B、課外收集古今中外有名的橋資料，然后從不同角度(如構(gòu)造、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)展分類(lèi)，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師供給一些本地知名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給同學(xué)供給相關(guān)的資料，便于同學(xué)課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否表達(dá)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清楚的了解。準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反應(yīng)同學(xué)承受學(xué)問(wèn)的程度和效果。

以上全部的教學(xué)資源，我都將在課前放入我自制的校內(nèi)網(wǎng)站內(nèi)，形成一個(gè)虛擬的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。同學(xué)可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，同學(xué)之間可以任意溝通，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，以及關(guān)心教師來(lái)解答其他同學(xué)提出的疑問(wèn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。總結(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):

1、全新引入，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性;

2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué);

3、開(kāi)心教學(xué)，力量提高;

4、合作探究，資源共享。

當(dāng)然，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，詳細(xì)的課堂教學(xué)還要依據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)展調(diào)整。

我的說(shuō)課就此完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、教師指正!感謝大家

中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

〔一〕教材的地位和作用

《中國(guó)石拱橋》是八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文，該單元以“建筑園林”為主題，學(xué)習(xí)這些課文可以使同學(xué)接觸到多種學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感。這篇課文是一篇說(shuō)明文，主要講了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)秀代表、中國(guó)人建成石拱橋的緣由，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的卓越才智。學(xué)習(xí)本文，要求同學(xué)把握是如何抓住事物的主要特征來(lái)介紹事物的，理清說(shuō)明挨次、了解常用的說(shuō)明方法。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)把握石拱橋的特征，把握抓住特征說(shuō)明事物的方法；

2、品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)學(xué)情

八班級(jí)的同學(xué)處在由初一到參與中考的過(guò)渡階段，此階段的同學(xué)既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容，也要多積累備考學(xué)問(wèn)。他們?cè)谥皩W(xué)過(guò)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文，但是在說(shuō)明方法、說(shuō)明思路上還不是很清楚，有待進(jìn)一步提高。

我的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，這為我開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)供給了許多有利條件，很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，他們也存在著概括力量不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)力量差等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多注意培育同學(xué)的互動(dòng)探討和自主學(xué)習(xí)力量，采納師生互動(dòng)式教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析和同學(xué)實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、奇妙絕倫”等詞語(yǔ)，把握讀音和詞義。

②了解中國(guó)橋梁建立的宏大成就，把握石拱橋的特征。

2、過(guò)程與方法：

①了講解明對(duì)象，把握對(duì)象特征，培育初步閱讀說(shuō)明文的力量。

②把握說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧，理解對(duì)事物的思索方式，培育同學(xué)的概括力量。

③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、情感看法與價(jià)值觀：了解我國(guó)橋梁建立所取得的光輝成就，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的喜愛(ài)之情。

四、說(shuō)教法

首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適合的教學(xué)資源，能