二氧化碳教學(xué)反思

第第頁(yè)二氧化碳教學(xué)反思二氧化碳教學(xué)反思1

本節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)氧氣試驗(yàn)室制取引導(dǎo)同學(xué)了解試驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路，然后讓同學(xué)對(duì)供應(yīng)的儀器進(jìn)行選擇組裝一套制取二氧化碳的裝置，再分組溝通商量，比較各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，從中確定一套最正確裝置制取二氧化碳，最終找?guī)酌瑢W(xué)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培育同學(xué)歸納小結(jié)，自我反饋的力量。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，鼓舞同學(xué)勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)中，注意讓同學(xué)自己觀看、自己發(fā)覺(jué)、自己概括，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而較好地突破了試驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)發(fā)生裝置的這一教學(xué)難點(diǎn)，同學(xué)在活動(dòng)中產(chǎn)生了深刻體驗(yàn)，從而堅(jiān)固地建構(gòu)了推斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學(xué)實(shí)踐中，我深刻熟悉到同學(xué)要想堅(jiān)固把握化學(xué)學(xué)問(wèn)，就必需專心的制造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)同學(xué)在老師引導(dǎo)下主動(dòng)參加、主動(dòng)發(fā)覺(jué)與探究、思索和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)潔、被動(dòng)地接受老師和教材供應(yīng)現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論，這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)，孩子的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓同學(xué)獲得多方面的滿意和進(jìn)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓同學(xué)獲得多方面的滿意好進(jìn)展，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

二氧化碳教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

A:學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)通過(guò)互相溝通歸納出試驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

2.使同學(xué)學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法。

B：力量目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)試驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的選擇,提高同學(xué)分析、推斷、篩選的力量。

2.通過(guò)對(duì)儀器裝置的選擇、組裝，提高同學(xué)動(dòng)手操作力量。

3.通過(guò)不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì)思索問(wèn)題、以及解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

C、情感目標(biāo)：

1.通過(guò)試驗(yàn)的探究、觀看、分析，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)看法和探究精神。

2.通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)之間的溝通、合作，增添同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動(dòng)手，主動(dòng)參加的精神。

3.通過(guò)二氧化碳學(xué)問(wèn)與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和熱忱。

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。

難點(diǎn)：試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解試驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。

教學(xué)方法試驗(yàn)、講解、總結(jié)。

儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等

二、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程

為到達(dá)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1、氧氣的試驗(yàn)室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗(yàn)證方法收集方法

①反應(yīng)原理〔藥品〕

②氣體發(fā)生裝置〔反應(yīng)物狀態(tài)〕

③反應(yīng)條件

④收集裝置

⑤氣體密度及溶解性

⑥檢驗(yàn)方法

⑦驗(yàn)滿方法

⑧放置方法

同學(xué)回憶、商量、填表在復(fù)習(xí)已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上引起對(duì)新學(xué)問(wèn)的思索提高同學(xué)的思維力量。

：制取氧氣時(shí)可以用不同發(fā)生裝置緣由是什么？同學(xué)總結(jié)1、熬煉同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)的總結(jié)、歸納的力量。

2、對(duì)新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

試驗(yàn)室制取氣體的思路:

①確定反應(yīng)藥品

②依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置，依據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；

③驗(yàn)證和驗(yàn)滿

下面大家能否依據(jù)總結(jié)出的試驗(yàn)室制取氣體的思路來(lái)討論二氧化碳的試驗(yàn)室制法？首先要考慮什么和老師一起整理制取氣體的思路。

【試驗(yàn)預(yù)備】

閱讀以下信息，并填寫以下空白。

碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。

二氧化碳的性質(zhì)信息：

1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說(shuō)明_______________________。

2.打開汽水瓶蓋可觀看到______，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性為______,且二氧化碳能與水反應(yīng)。

3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為______，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來(lái)鑒定二氧化碳?xì)怏w。

4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。同學(xué)閱讀信息后，通過(guò)試驗(yàn)探究來(lái)確定試驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培育同學(xué)規(guī)律思維力量。

學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問(wèn)。

【探究活動(dòng)】展現(xiàn)大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動(dòng)。

【巡察、指導(dǎo)試驗(yàn)】指導(dǎo)同學(xué)按操作規(guī)范進(jìn)行試驗(yàn)，提示同學(xué)仔細(xì)觀看現(xiàn)象。全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全班通報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象以及試驗(yàn)結(jié)束的時(shí)間〔以沒(méi)有氣泡放出為準(zhǔn)〕。通過(guò)分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適試驗(yàn)室制取二氧化碳？增添同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量及動(dòng)手操作力量。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育觀看力量、分析總結(jié)力量及嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)思維力量和看法，

【提問(wèn)】：通過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論：用那種藥品最合適試驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？商量并回答培育同學(xué)通過(guò)分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論的力量。

【講解】：通過(guò)試驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要依據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來(lái)選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽(tīng)講，通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象印證結(jié)論。培育同學(xué)思維的深度和廣度。

【板書】1反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【提問(wèn)】氣體發(fā)生裝置和收集裝置確實(shí)定你會(huì)選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選，收集裝置可選〔從第2頁(yè)所供應(yīng)裝置圖中選〕對(duì)比已給信息的思路，并思索、回答下列問(wèn)題。

培育同學(xué)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的力量。

【活動(dòng)與探究】試驗(yàn)室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計(jì)供選儀器：〔課本p111的圖〕1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶〔帶玻片〕7長(zhǎng)頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導(dǎo)管的雙孔膠塞11.帶導(dǎo)管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺(tái)14.酒精燈

【提出問(wèn)題】請(qǐng)你依據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來(lái)組裝制取CO2的試驗(yàn)裝置，并設(shè)計(jì)出CO2的收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿試驗(yàn)方案。

【引導(dǎo)溝通】同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的試驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，看看究竟哪組裝置是較好的

【連續(xù)引導(dǎo)溝通】好，你們心目中基本都已確定了公認(rèn)的最正確制取裝置，那么如何收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿呢，請(qǐng)同學(xué)們小組商量。

【板書】

1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？

2、怎樣驗(yàn)滿？為什么？

3、怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？

展現(xiàn)溝通：

①同學(xué)展現(xiàn)溝通用本組給定儀器設(shè)計(jì)的試驗(yàn)裝置和試驗(yàn)成敗的緣由

②在溝通展現(xiàn)試驗(yàn)裝置的同時(shí)，與小組設(shè)計(jì)的另外幾組試驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的缺乏，并總結(jié)歸納試驗(yàn)最正確裝置

③商量試驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思索哪些方面的問(wèn)題

同學(xué)聯(lián)系生活商量總結(jié)：

〔1〕收集方案及原理：向上排空氣法，由于CO2能溶于水，密度比空氣大〔聯(lián)系汽水里溶有CO2〕

〔2〕檢驗(yàn)方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。〔聯(lián)系學(xué)校自然課〕。

〔3〕驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。由于CO2不能支持燃燒〔聯(lián)系滅火器〕。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，鼓舞小組合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的力量，也促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維。讓同學(xué)對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、改良、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣,使同學(xué)體驗(yàn)到探究發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

培育同學(xué)動(dòng)手操作力量和評(píng)價(jià)力量，培育同學(xué)創(chuàng)新思維的力量，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

既培育了同學(xué)獵取信息的力量，也培育了同學(xué)處理信息的力量，而且也充分把化學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。

〔運(yùn)用探究成果〕請(qǐng)用你認(rèn)為最抱負(fù)的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

〈穩(wěn)固與提升〉

比較試驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出試驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

〈作業(yè)〉自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小試驗(yàn)。同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)歸納操作步驟：

〔1〕檢查裝置氣密性。

〔2〕放藥品，連接儀器。

〔3〕收集。

〔4〕驗(yàn)滿。

〔5〕檢驗(yàn)。

回憶、比較、歸納。

主動(dòng)響應(yīng)。培育同學(xué)綜合運(yùn)用力量，自我歸納力量，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺(jué)的完好過(guò)程，再次體驗(yàn)探究勝利的.喜悅。

通過(guò)學(xué)問(wèn)的類比，讓同學(xué)既穩(wěn)固了舊學(xué)問(wèn)，又獵取了新的學(xué)問(wèn)和技能，讓自己的思維再次得到升華。

讓同學(xué)思維得以連續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)試驗(yàn)不用局限在試驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。

【板書設(shè)計(jì)】：

〔一〕、試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在試驗(yàn)室里常用大理石〔石灰石〕與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

〔二〕、試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型

〔三〕、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大

〔四〕、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。

〔五〕、檢驗(yàn)方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。

三、課后作業(yè)

1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？〔雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸〕P112頁(yè)第3、4、5題。

二氧化碳教學(xué)反思3

教材分析

本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓同學(xué)利用課題2中商量確定的裝置來(lái)制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。

本課題也留意緊密聯(lián)系生活實(shí)際。向同學(xué)介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進(jìn)行人工降雨的神秘，然后提出“進(jìn)入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威逼？”，得出二氧化碳含量高會(huì)使人窒息而死亡的緣由，因此在進(jìn)入上述場(chǎng)所時(shí)要做燈火試驗(yàn)。最終，也介紹當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對(duì)人類的生存環(huán)境造成了威逼，所以我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，掌握二氧化碳的過(guò)量排放。

學(xué)情分析

同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)及分析

1、對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用處的關(guān)系熟悉不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用處或依據(jù)其用處推斷其性質(zhì)時(shí)，常出錯(cuò)。

2、對(duì)空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的熟悉。如有的同學(xué)認(rèn)為CO2可以促進(jìn)植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好。或者有的認(rèn)為空氣中的CO2增多會(huì)引起溫室效應(yīng)，所以空氣中CO2的含量越少越好。

3、CO2不供應(yīng)呼吸的性質(zhì)和CO的毒性易混淆。CO2與CO都會(huì)致人死亡，但其緣由是不同的。CO2含量較多，O2的含量相對(duì)削減，使人呼吸不到足量的O2導(dǎo)致窒息死亡，但CO2無(wú)毒性。CO有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧力量，造成生物體缺氧，以致死亡。

4、對(duì)CO2通入石蕊溶液變紅的緣由熟悉錯(cuò)誤。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，同學(xué)誤認(rèn)為是CO2使其變紅。要熟悉到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)在試驗(yàn)室中制取二氧化碳。

2、了解二氧化碳的性質(zhì)。

3、了解二氧化碳的用處。

4、了解關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、二氧化碳的性質(zhì)。

2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。

二氧化碳教學(xué)反思4

我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，同學(xué)自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以同學(xué)為主體，把課堂還給同學(xué)，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓同學(xué)商量，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在同學(xué)的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中開心地完本錢課題的討論。本節(jié)課中，我通過(guò)小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在試驗(yàn)室勝利制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析到達(dá)這一目的所需要解決的問(wèn)題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的留意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)實(shí)行分析、商量、評(píng)價(jià)溝通等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)勝利的喜悅。學(xué)習(xí)中制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人溝通，學(xué)會(huì)共享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的支持，使同學(xué)的合作意識(shí)得到培育。

愛(ài)好是點(diǎn)燃才智的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。同學(xué)對(duì)他所學(xué)的學(xué)問(wèn)一旦有了愛(ài)好，就會(huì)就會(huì)不知困乏，約學(xué)越愛(ài)學(xué)。但愛(ài)好的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開老師的培育和激發(fā)，因此，適時(shí)的給同學(xué)以鼓舞和引導(dǎo)，讓使他們樹立自信念，獲得成就感，使他們不斷發(fā)覺(jué)、不斷探究、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

對(duì)反應(yīng)原理的探究上，我采納了一系列的探究試驗(yàn)：例如碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合試驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論。在反應(yīng)裝置的選擇上

也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最終經(jīng)過(guò)與試驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出試驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇根據(jù)、收集方法的選擇和試驗(yàn)儀器的選擇根據(jù)、檢滿方法的比較等試驗(yàn)基本操作。

本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題。首先，溝通的深度夠。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)討論說(shuō)明：同學(xué)通過(guò)自己的努力所獲得的學(xué)問(wèn)，把握更堅(jiān)固、更長(zhǎng)久。我仍舊覺(jué)得讓同學(xué)更多的通過(guò)試驗(yàn)探究，親生體會(huì)試驗(yàn)的歡樂(lè)，讓化學(xué)試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入同學(xué)心里，讓更多的同學(xué)喜愛(ài)和愛(ài)上化學(xué)很重要。其次，在教學(xué)過(guò)程中照舊避開不了灌輸式的教學(xué)。

二氧化碳教學(xué)反思5

依據(jù)新課程的教學(xué)理念，老師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健?。本?jié)課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和商量溝通等來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，從而提高同學(xué)的多種力量，為終生學(xué)習(xí)、進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題的設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)教材的挨次來(lái)設(shè)計(jì)，〔教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓同學(xué)從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較試驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由同學(xué)自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳?！澄业脑O(shè)計(jì)是讓同學(xué)依據(jù)他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的學(xué)問(wèn)和他們對(duì)物質(zhì)的理解來(lái)探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以同學(xué)合作探究、自主探究、整合學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)貫穿其中，通過(guò)同學(xué)合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培育同學(xué)科學(xué)的思維方法和試驗(yàn)力量，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。

二氧化碳教學(xué)反思6

我上本節(jié)課的初衷是由一節(jié)化學(xué)課上升為讓同學(xué)具有環(huán)保意識(shí)，又由烏恰的藍(lán)天寄盼望于孩子的明天。整節(jié)課情感的升華沒(méi)有得到表達(dá)，由開場(chǎng)的緊急始終到下課。老師個(gè)人的心情會(huì)影響到全體同學(xué)的正常發(fā)揮，顯得課堂氣氛緊繃，課堂效果不抱負(fù)。

第一目標(biāo)達(dá)成方面：二氧化碳的物理性質(zhì)目標(biāo)部分達(dá)成，化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)主要由試驗(yàn)來(lái)完成，課前二氧化碳收集不純潔，導(dǎo)致傾倒和溶于水的反應(yīng)試驗(yàn)失敗。試驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本，也是確定化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，讓同學(xué)把握基本的化學(xué)試驗(yàn)技能比老師講解要更堅(jiān)固。本節(jié)課，老師在講解，同學(xué)只是單一的輸入學(xué)問(wèn)，沒(méi)有輸出，沒(méi)有形成一條良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為了讓課程內(nèi)容在45分鐘內(nèi)全部釋放，我加快了課程進(jìn)程的速度，完全忽視了同學(xué)的接受力量。我低估了這節(jié)課的簡(jiǎn)潔化，高估了同學(xué)的理解力量。

其次教學(xué)方面：教學(xué)語(yǔ)言混亂，表述不清，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用。表述化學(xué)語(yǔ)言中的專用名詞是特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，好像措辭差之毫厘，實(shí)去之千里。課堂中的大部分內(nèi)容在課題2中就已經(jīng)有涉及到，屬于學(xué)問(wèn)再組合，學(xué)問(wèn)再記憶，教學(xué)效果很差。

整體而言，課程內(nèi)容在匆忙忙忙中完成，同學(xué)學(xué)習(xí)效果很差，盼望能通過(guò)課后會(huì)議的關(guān)心彌補(bǔ)自身的缺乏。

二氧化碳教學(xué)反思7

本課題用活動(dòng)與探究的方式來(lái)討論試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問(wèn)題為主線，圍繞發(fā)生裝置、收集裝置兩個(gè)要素進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意的歡樂(lè)探究之旅。老師引導(dǎo)同學(xué)充分利用教材中素材親歷探究過(guò)程，給同學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了很多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展現(xiàn)同學(xué)自我的舞臺(tái)，突出了同學(xué)主體作用和老師的主導(dǎo)作用。

1、懸疑

這節(jié)課，我先給同學(xué)講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候，獵人安穩(wěn)無(wú)恙，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳奇這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。

在意大利那不勒斯山中有一個(gè)有名的屠狗洞，傳奇洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安穩(wěn)無(wú)恙，狗卻死亡。

這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑顏色緊緊地抓住了同學(xué)，然后提問(wèn)：大家知道這妖怪是什么嗎？從而引出課題——二氧化碳制取的討論。

2、溫故

通過(guò)一道中考題進(jìn)行預(yù)習(xí)練習(xí)，并復(fù)習(xí)檢查氣密性的方法。復(fù)習(xí)介紹學(xué)過(guò)的發(fā)生裝置、收集裝置；氣體檢驗(yàn)、收集、驗(yàn)滿均有回顧，并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活閱歷和已有事實(shí)，有目的的獵取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究試驗(yàn)室制取二氧化碳做好學(xué)問(wèn)預(yù)備。

3、體驗(yàn)

內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的抱負(fù)原料〔生源好的班進(jìn)行探究試驗(yàn)〕，我給出稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓同學(xué)從價(jià)格廉價(jià)、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純潔、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓同學(xué)以小組為單位，自己動(dòng)手操作、商量、探究、找出自己認(rèn)為抱負(fù)的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓同學(xué)熟悉到對(duì)比觀看的科學(xué)探究方法，又注意了同學(xué)獵取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的試驗(yàn)裝置

給定儀器，同學(xué)自我設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置

首先讓同學(xué)回顧利用過(guò)氧化氫制氧氣的試驗(yàn)裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計(jì)。展現(xiàn)同學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)裝置圖，給同學(xué)一些啟發(fā)后連續(xù)設(shè)計(jì)、商量可能的裝置。

然后將常用的制取二氧化碳裝置圖用多媒體投影，再讓同學(xué)依據(jù)熟識(shí)的儀器，查找代用品進(jìn)行設(shè)計(jì)裝置并展現(xiàn)實(shí)物和裝置圖；再進(jìn)行溝通商量，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程，使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)操作和儀器的選擇有了肯定的熟悉，為以后自選儀器組裝試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。

內(nèi)容三：同學(xué)用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

進(jìn)行儀器檢密、加藥、收集、驗(yàn)滿、氣體檢驗(yàn)操作。

接著進(jìn)行隨堂小測(cè)，檢測(cè)課堂教學(xué)效果。

本課題因教學(xué)容量較大，為了讓同學(xué)有充分的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行思索、溝通、商量和探究，采納兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果較好。

二氧化碳教學(xué)反思8

接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題試驗(yàn)老師的出課任務(wù)后，我確定了展現(xiàn)課的課題，人教版《化學(xué)》九班級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的討論》。本課的內(nèi)容以同學(xué)探究為主，且需要多媒體的支持，契合試驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合討論》。

備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了仔細(xì)研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。根據(jù)九年七班同學(xué)實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完好且表達(dá)對(duì)課題的討論。我把一些學(xué)問(wèn)作為同學(xué)前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展現(xiàn)，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法上，我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保試驗(yàn)探究的順當(dāng)進(jìn)行，我把試驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展現(xiàn)給同學(xué)，從而關(guān)心同學(xué)分析推斷選擇出試驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，假如本節(jié)課上完成分析及書寫過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)約時(shí)間的方法也表達(dá)在板書的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式呈現(xiàn)。即節(jié)約了時(shí)間同時(shí)同學(xué)也感到新穎，更能引起同學(xué)關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供同學(xué)自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)表達(dá)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的預(yù)備，但同學(xué)的探究過(guò)程是無(wú)法掌握的，我感覺(jué)在充分的讓同學(xué)表述試驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有肯定的提升的空間。

研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計(jì)本課教學(xué)的過(guò)程是我對(duì)試驗(yàn)課題的詮釋過(guò)程，也表達(dá)了我對(duì)試驗(yàn)課題及本課題的理解。我也會(huì)以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)預(yù)備中從各個(gè)方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。

二氧化碳教學(xué)反思9

一、導(dǎo)入新課

師：利用PPT展現(xiàn)一張有關(guān)"溫室效應(yīng)"的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看。然后提問(wèn)這是一張什么圖片？

生〔齊〕：地球著火了！

師：沒(méi)錯(cuò)！這是正在燃燒著的地球。由于二氧化碳的"溫室效應(yīng)",導(dǎo)致地球溫度上升。

今日我們較全面地學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)新課

師：下面就《導(dǎo)學(xué)案》"自主學(xué)習(xí)"中的一個(gè)問(wèn)題"二氧化碳的物理性質(zhì)",請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)自學(xué)成果。

生1:二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大。

生2:二氧化碳可溶于水。

5.73×106Pa二氧化碳由氣變液。

生4:-56.6℃，5.27×105Pa時(shí)二氧化碳由液變固。

生2:在講"二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體"時(shí)，必需強(qiáng)調(diào)在"通常狀況下".

生：按學(xué)習(xí)小組分組商量。

師：同學(xué)們商量結(jié)束，依據(jù)剛剛的商量先回答第一個(gè)問(wèn)題。

師：請(qǐng)第一組同學(xué)回答。

生1:可以在水平桿的兩側(cè)分別掛一紙袋，此時(shí)平衡，然后向一側(cè)傾倒二氧化碳，水平桿失去平衡。由此可以證明二氧化碳密度與空氣密度大。

生2:先在燒杯中預(yù)備凹凸不同的燃著的兩支蠟燭，然后從一側(cè)傾倒二氧化碳，蠟燭自下而上熄滅。由此可以證明二氧化碳密度比空氣密度大。

師：剛剛一位同學(xué)的設(shè)計(jì)可以進(jìn)行驗(yàn)證。展現(xiàn)兩張幻燈片。

師：除了以上試驗(yàn)設(shè)計(jì)之外，還可以利用天平進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)。

〔老師預(yù)備布滿二氧化碳的氣球，將氣球舉高投放，氣球掉在地上?！?/p>

師：這個(gè)試驗(yàn)?zāi)芊褡C明二氧化碳密度比空氣密度大？

生：不能。

師：為什么？

生：若氣球下沉，密度可能比空氣大，也可能相等，還可能略小，要考慮浮力和重力的關(guān)系。若氣球上浮，密度肯定比空氣小。

〔同學(xué)掌聲〕

師：下面請(qǐng)同學(xué)們回答其次個(gè)問(wèn)題。

生1:先在軟礦泉水瓶中收集二氧化碳?xì)怏w，然后加入肯定量水，旋緊瓶塞，振蕩，軟礦泉水瓶變癟。

生2:先收集一試管二氧化碳?xì)怏w，然后將試管倒插在水中，發(fā)覺(jué)試管內(nèi)液面上升，可以說(shuō)明二氧化碳?xì)怏w可溶于水。

師：剛剛兩位同學(xué)的回答很精彩，一般證明二氧化碳?xì)怏w可溶于水就用這兩種方法。同學(xué)們的思路可以在后面的試驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證。連續(xù)回答第三個(gè)問(wèn)題。

生1:假如溫度轉(zhuǎn)變，二氧化碳的溶解狀況會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

生2:"1:1"是通常狀況下二氧化碳的"溶解度".二氧化碳的溶解力量隨壓強(qiáng)增大而增大，隨溫度的上升而上升。

師：下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》的"合作探究1"來(lái)進(jìn)行分組試驗(yàn)。

生：分組試驗(yàn)。

師："傾倒二氧化碳試驗(yàn)"中"蠟燭自下而上熄滅"的小組請(qǐng)舉手。

生：第2、4、7、8組同學(xué)舉手。

師：請(qǐng)第四組同學(xué)展現(xiàn)"試驗(yàn)一".

生1:將二氧化碳?xì)怏w漸漸倒入盛有蠟燭的燒杯中，試驗(yàn)現(xiàn)象是：蠟燭自下而上熄滅。

生2:解釋為：二氧化碳不燃燒、不支持燃燒，另外二氧化碳的密度比空氣大，所以蠟燭自下而上的熄滅。

師：請(qǐng)第七組同學(xué)展現(xiàn)"試驗(yàn)二".

生1:"試驗(yàn)二"的試驗(yàn)現(xiàn)象為：紫色石蕊試液變紅，加熱時(shí)，試管中液體由紅變紫。

生2:經(jīng)查閱資料"紫色石蕊試液變紅"是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊變紅。

生3:相關(guān)的化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3■CO2↑+H2O

師：同學(xué)們的商量和回答都特別精彩。請(qǐng)第三組同學(xué)展現(xiàn)"試驗(yàn)三".

生1:"試驗(yàn)二"的試驗(yàn)現(xiàn)象為：剛開頭通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)，澄清石灰水變渾濁；若連續(xù)通入二氧化碳，渾濁又變澄清。

生2:"澄清石灰水變渾濁"是由于生成了難溶的碳酸鈣；若連續(xù)通入二氧化碳，"渾濁又變澄清"是由于難溶的碳酸鈣和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氫鈣。

生3:化學(xué)方程式為：CO2+Ca〔OH〕2=CaCO3↓+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca〔HCO3〕2

師：下面我將剛剛同學(xué)們的展現(xiàn)做一總結(jié)。

〔老師展現(xiàn)一張二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的幻燈片?！?/p>

師：在學(xué)校階段僅對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)了解以上三個(gè)方面，其他的性質(zhì)在以后的學(xué)習(xí)中連續(xù)進(jìn)行。

〔老師展現(xiàn)一張"菜窖"的幻燈片。〕

師：進(jìn)入菜窖時(shí)要先做什么試驗(yàn)？

生："燈火試驗(yàn)".

師：下面請(qǐng)同學(xué)們分組溝通商量《導(dǎo)學(xué)案》中的"合作探究2",然后由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)商量的問(wèn)題進(jìn)行小組商量成果展現(xiàn)。

師：請(qǐng)第六組同學(xué)展現(xiàn)"問(wèn)題一".

生1:二氧化碳滅火器不能適用于全部的火災(zāi)。

生2:金屬著火時(shí)，不能用二氧化碳滅火器。例如，鎂條著火，不能用二氧化碳滅火器。

師："問(wèn)題一"解決得很好。下面請(qǐng)第九組同學(xué)展現(xiàn)"問(wèn)題二".

生1:不是二氧化碳直接和石蕊的反應(yīng)，是二氧化碳和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

生2:二氧化碳和石蕊不直接反應(yīng)，酸能使紫色石蕊變紅。

師：請(qǐng)其次組同學(xué)展現(xiàn)"表格填寫".

生1:現(xiàn)象Ⅰ是紫花變紅，現(xiàn)象Ⅱ是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅲ也是紫花不變色，現(xiàn)象Ⅳ是紫花變紅。

生2:前面同學(xué)回答得完全精確，分析為：稀醋酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳和水分別不具有酸性，所以不能使紫花變紅，但當(dāng)二氧化碳和水接觸時(shí)可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花變紅。

師：回答得很精彩！請(qǐng)第五組同學(xué)連續(xù)展現(xiàn)"問(wèn)題四".

生：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)就是二氧化碳和石灰水中溶質(zhì)氫氧化鈣的反應(yīng)，生成碳酸鈣和水，碳酸鈣是沉淀。

師：留意問(wèn)題中的"結(jié)合二氧化碳和水的反應(yīng)"這一點(diǎn)，將二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水時(shí)，二氧化碳首先和溶液中的水反應(yīng)生成碳酸，碳酸再和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水，最終將兩個(gè)化學(xué)方程式加和得到二氧化碳和氫氧化鈣的反應(yīng)。

師：請(qǐng)第七組同學(xué)歸納總結(jié)：二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。

生：二氧化碳可用于滅火，可以做氣體肥料等。

師：同學(xué)們請(qǐng)看圖片。

〔老師展現(xiàn)一張"二氧化碳對(duì)人體健康的影響"的幻燈片?！?/p>

師：剛剛同學(xué)們描述的主要是二氧化碳的用處，下面我將二氧化碳的用處做一總結(jié)。

〔老師展現(xiàn)一張"二氧化碳的用處"的幻燈片。〕

師：今日我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)方面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分別是二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用處，其中二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是難點(diǎn)和重點(diǎn)。

〔老師展現(xiàn)一張"小結(jié)"的幻燈片。〕

師：下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。

師：今日的作業(yè)是理解穩(wěn)固本節(jié)內(nèi)容，完成《練案》6.3〔一〕。下課！

三、教學(xué)反思

二氧化碳的性質(zhì)和用處是學(xué)校化學(xué)的重點(diǎn)之一。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以二氧化碳的性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。由于我校正在實(shí)施"學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效課堂"的課改活動(dòng)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能表達(dá)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的教學(xué)思路。首先細(xì)心設(shè)計(jì)適合本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。在詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容適度地設(shè)，計(jì)同學(xué)分組試驗(yàn)和問(wèn)題商量，設(shè)計(jì)"問(wèn)題"時(shí)時(shí)刻刻要考慮同學(xué)的實(shí)際狀況、考慮同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)水平、考慮同學(xué)分析問(wèn)題的力量等。教學(xué)過(guò)程中需要同學(xué)分組試驗(yàn)，而化學(xué)試驗(yàn)本身具有肯定的危急性，同時(shí)試驗(yàn)操作的規(guī)范性也很重要。為了使同學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行得較為順當(dāng)，在課前就"試驗(yàn)操作問(wèn)題"作了特殊強(qiáng)調(diào)。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自由、探究的學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)思維的靈敏性得到了釋放，思維的深度和廣度得到了進(jìn)展，同時(shí)，也激發(fā)了同學(xué)的探究意識(shí)和探究精神，許多同學(xué)的回答特別精彩。在教學(xué)過(guò)程中，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"貫穿于整個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的主動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能讓同學(xué)多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴，增添同學(xué)商量溝通、合作探究的力量。分小組商量、回答，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性，回答下列問(wèn)題有利于提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

二氧化碳教學(xué)反思10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：

初步學(xué)習(xí)試驗(yàn)室制取二氧化碳，基本形成制取常見(jiàn)氣體的思路和技能。

2.過(guò)程與方法：

結(jié)合已有學(xué)問(wèn)，探究體驗(yàn)二氧化碳試驗(yàn)室制法中藥品、發(fā)生裝置、收集方法、驗(yàn)滿驗(yàn)證方法等的選擇過(guò)程。

3.情感看法與價(jià)值觀：

激發(fā)自主學(xué)習(xí)、探究的愛(ài)好；

培育擅長(zhǎng)合作、勤于思索的學(xué)習(xí)看法；

進(jìn)展科學(xué)探究意識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量；

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：二氧化碳的試驗(yàn)室制法的過(guò)程

難點(diǎn)：藥品的選擇

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠課前預(yù)備工作

同學(xué)：搜集有關(guān)物質(zhì)——洗凈的蛋殼、貝殼、草木灰、墻壁上的石灰塊等；

自由查找伙伴，以能協(xié)作默契為原則，每?jī)扇嘶蛉艘唤M，共26組。

老師：設(shè)計(jì)教學(xué)思路；整理本節(jié)所需的儀器、藥品〔包括試驗(yàn)室制備氧氣及設(shè)置障礙所需的儀器和藥品〕。

㈡教學(xué)過(guò)程

熟識(shí)試驗(yàn)臺(tái)上的儀器、藥品，告知同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容選擇儀器藥品時(shí)如認(rèn)為缺少什么，可自行到櫥柜上選擇；分成四大組，在每一個(gè)試驗(yàn)時(shí)每組各支配兩位同學(xué)輪番充當(dāng)同學(xué)老師，巡察本組同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中的操作狀況，做好登記工作，并于每一個(gè)試驗(yàn)后依據(jù)所觀看到的狀況做總結(jié)。

二氧化碳教學(xué)反思11

在本節(jié)課的教學(xué)中，主要做了以下幾個(gè)方面作的嘗試：

1、教法設(shè)計(jì)本著以“進(jìn)展同學(xué)的力量”為根本原則，采納引導(dǎo)探究教學(xué)法，以培育同學(xué)創(chuàng)新力量為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探究，開拓應(yīng)用”的以同學(xué)為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、試驗(yàn)和實(shí)物展現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)同學(xué)潛在的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓同學(xué)成為主動(dòng)的參加者。

2、學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培育同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)、思索一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成閱歷并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的力量和試驗(yàn)力量，讓同學(xué)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法。

3、教材處理及教學(xué)過(guò)程本節(jié)重點(diǎn)是試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。教學(xué)時(shí)先讓同學(xué)通過(guò)回憶總結(jié)出氣體試驗(yàn)室制法的思路，商量小牢固驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)同學(xué)明確以上問(wèn)題后，就可以商量試驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，同學(xué)首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，收集資料和事實(shí)，查找解決問(wèn)題的方法，再共同分析，鼓舞同學(xué)大膽提出假設(shè)，并進(jìn)行試驗(yàn)探究，經(jīng)觀看、分析、商量，選擇較合理的方案。老師再對(duì)詳細(xì)反應(yīng)原理作一介紹，即順當(dāng)突破難點(diǎn)，同學(xué)在不知不覺(jué)中完成了一次探究之旅。并讓同學(xué)完成試驗(yàn)室制二氧化碳的詳細(xì)操作，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。最終老師小結(jié)，讓同學(xué)知道探究學(xué)習(xí)的一般方法，提高他們學(xué)習(xí)的力量。

4、通過(guò)拓展遷移，同學(xué)探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)及塊狀大理石與硫酸反應(yīng)制取二氧化碳，哪一組藥品更適合試驗(yàn)室制取二氧化碳。培育同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的力量，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。

存在的問(wèn)題：

同學(xué)在探究試驗(yàn)中比較混亂，還無(wú)法精確得出探究的結(jié)論。其次，時(shí)間支配不夠精確，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究試驗(yàn)有點(diǎn)倉(cāng)促。

二氧化碳教學(xué)反思12

四杯賽結(jié)束了，在這次四杯賽中，我做的是第六單元《二氧化碳的專題復(fù)習(xí)》的復(fù)習(xí)課，由于教學(xué)進(jìn)度到這，所以我也沒(méi)有特意選擇其他的。我覺(jué)得做課不是做秀，不是特意給別人看的，而是實(shí)實(shí)在在的要讓同學(xué)有收獲。始終以來(lái),大家都感覺(jué)到上好復(fù)習(xí)課是一件不簡(jiǎn)單做到的事情。通過(guò)這次做課我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：

這節(jié)課我預(yù)備的比較充分。在備課過(guò)程中，我充分利用信息資源，對(duì)學(xué)問(wèn)深挖掘，對(duì)這方面的學(xué)問(wèn)做了深化的分析，真正做到重點(diǎn)突出。在備課過(guò)程中，我注意了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以快樂(lè)辭典的形式為主線，使這一條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。復(fù)習(xí)課與練習(xí)課不一樣，更與新授課不同。同學(xué)往往對(duì)復(fù)習(xí)課沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，要調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，不僅要細(xì)心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，還要所教學(xué)內(nèi)容盡可能的生活化，我選的練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我找了一些同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題：如墻出汗了，紫花變紅花，燈火試驗(yàn)等探究問(wèn)題。這一部分的題目，完全采納20xx年全國(guó)中考的題型，意在讓同學(xué)感知中考試題的特點(diǎn)，對(duì)中考試題有肯定的了解。缺乏之處是只顧找題，沒(méi)有精選，2、5兩題重復(fù)，最好的處理方法是將2小題替換例2，本部分保存5小題。

在教學(xué)過(guò)程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)學(xué)問(wèn)，力求使化學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。在教學(xué)過(guò)程中我注意了落實(shí)，在落實(shí)過(guò)程中，真正做老師導(dǎo)、同學(xué)學(xué)，并且留意傾聽(tīng)同學(xué)的不同看法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)自己分析解決問(wèn)題。

在這節(jié)課中，板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)敏捷一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留出活動(dòng)的“天地”。不要怕同學(xué)回答不對(duì)，敢于面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)，可以讓同學(xué)在改錯(cuò)的過(guò)程中，提高力量。

在課堂教學(xué)中老師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，讓同學(xué)敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給同學(xué)自主、自我的空間，

讓同學(xué)的獨(dú)特敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。"以同學(xué)為本"，"以同學(xué)的進(jìn)展為本"是課堂教學(xué)永久的主題。不完善之處就是有些地方設(shè)計(jì)不盡科學(xué)，過(guò)于冗長(zhǎng)，在一個(gè)課時(shí)完成比較緊急。

通過(guò)對(duì)本單元的復(fù)習(xí)，我熟悉到了對(duì)身邊的物質(zhì)、身邊的化學(xué)改變、化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)和自己所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)時(shí)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)好高漲。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擅長(zhǎng)挖掘?qū)W問(wèn)的外延——生活中的事例，使同學(xué)能夠?qū)W以致用，從所學(xué)學(xué)問(wèn)動(dòng)身加以調(diào)查、分析身邊的化學(xué)現(xiàn)象。在平常的教學(xué)中要鼓舞同學(xué)從科學(xué)探究的角度動(dòng)身，多調(diào)查、總結(jié)、分析、利用日常生活事例學(xué)好化學(xué)、利用化學(xué)解決日常生活事例。

二氧化碳教學(xué)反思13

一、設(shè)計(jì)思路〔簡(jiǎn)述〕

由一則謎語(yǔ)，引入新課展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1

師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生商量溝通歸納出試驗(yàn)室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置

試驗(yàn)探究〔同學(xué)分組試驗(yàn)，探究試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置〕

專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練

二、課后反思

1、對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開頭復(fù)習(xí)試驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，同學(xué)對(duì)本部分學(xué)問(wèn)已經(jīng)不太熟識(shí)，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽