小學數(shù)學如何用好多媒體教學

第頁小學數(shù)學如何用好多媒體教學在課堂教學中，多媒體課件展示要緊跟教學節(jié)奏，適時適度地為課堂效率服務(wù)。一般來說，在此階段前，應(yīng)合計到教學中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用，以及該調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中的哪些教學資源等問題。同時，應(yīng)理清教學思路，〔制定〕好教學流程。對整堂課的教學流程的制定，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最正確方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡(luò)。

如在《圓的熟悉》教學導入時，讓同學說說生活中圓形的東西，同學說碗、燈罩、乒乓球、鐘、輪胎同學邊說我邊用多媒體課件展示這些物體，接著問同學這些物體哪部分是圓形的，并點擊鼠標，把每個物體通過旋轉(zhuǎn)或正面透視變成大小不同的圓形，讓同學馬上建立起圓的表象。在學習圓的形成時，同學理解圓的概念(平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓)非常困難，我就適時展示動畫：一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，并繞木樁跑一周回到起點，羊在草地上留下的痕跡，就是一條封閉的曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，同學就會過目不忘。

多媒體引入課堂后，同學的主體性變得更為特別，但不可由此而淡化了〔教師〕的主導作用，應(yīng)避免課堂教學節(jié)奏過快，導致"走馬觀花'式的教學。由于多媒體課件浮現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，從而忽視了與同學的思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，何處應(yīng)留有空白給同學思索等等，教師都應(yīng)該準確把握。

教師只有了解了各種媒介的功能和教學特點，結(jié)合教學內(nèi)容、學習者特點、學習環(huán)境等恰當?shù)卣故?，才干達到較好的教學效果。

2數(shù)學課堂教學

教學方式的革新

⒈充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

教師除了通過恰當?shù)慕虒W方法能促進同學革新能力的發(fā)展外，積極地利用現(xiàn)代化的教學手段也是推動同學革新能力發(fā)展的有效途徑。小學數(shù)學課堂教學中運用計算機進行輔助教學，事實證實，多媒體手段有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的長處，只要運用恰當，不僅能使同學對知識掌握得更加透徹、更加形象，而且有利于激發(fā)同學的學習興趣和革新激情。

⒉積極開展主體性學習活動。

在課堂教學中，同學是主體。培養(yǎng)和發(fā)展革新能力，離開了同學的主體性活動，就變成了無源之水，無本之木。因此，必須在數(shù)學課堂教學中盡可能地開展主體性學習活動，把學習的主動權(quán)交給同學，把發(fā)現(xiàn)和探究的主動權(quán)交給同學。主體性學習活動有多種形式，如自己動手操作，合作做實驗，互相討論交流等，但無論采用何種形式，都要讓每一位同學獲得最大可能的參加。以目前采納比較廣泛的小組學習為例，由于缺乏有效的組織，事實上部分同學的主動性仍未得到充分的發(fā)揮，成為新的"小組中被遺忘的角落'。因此，教師在平常要有意識地對同學進行組織能力方面的培養(yǎng)和指導，使小組中每個成員都能真正獲得學習的主動權(quán)。

教學情感的革新

⒈建立平等民主的師生關(guān)系。

在教學比武或三課擂臺賽活動中，有一道獨特的風光線，每一位教師上課前都要花上一段時間和借班的同學一起聊天，猜謎，有的還指揮同學唱歌，為同學表演民族舞等等。短短的十幾分鐘里，師生就形成了某種默契，結(jié)果，絕大多數(shù)班級的同學上課時情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言積極。從中，我們可以看到，要適應(yīng)革新教學的要求，教師必須主動拋棄"師道尊嚴'的束縛。除了在日常學習生活過程中主動關(guān)懷同學，更要學會尊重同學與眾不同的提問，尊重同學與眾不同的觀點，要把同學作為一個有著獨立人格的人來對待。這樣，同學才會從束縛和緊張的陰影中擺脫出來，煥發(fā)出其好奇的天性，主動探究，不斷革新。

⒉創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學氛圍。

德國教育家戈特福里德?海納特提出："教師凡欲促進的同學的革新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體革新力的發(fā)揮。'這說明，寬松和諧的氛圍，是激發(fā)、培養(yǎng)革新意識和能力的土壤，一個過于緊張的課堂只會抑制同學的思維，因為同學此時的第一選擇不是思索問題，而是遵守規(guī)則。相反，如果能達到葉教授所希望的那樣："課堂教學充滿生活活力'，那一定會點燃師生雙方的創(chuàng)造火花。因此，數(shù)學教師要吸引其他學科教師善于表情達意的長處，學會用情感的外衣去"包裝'數(shù)學知識。在評價數(shù)學課的教學成效時，既要重視從"教學環(huán)節(jié)的嚴密性，學習制定的層次性，教學語言的科學性'等數(shù)學學科固有角度進行評價，也要重視從"教學語言的感染力，教學氣氛的活躍度'等情感角度進行評價。

3學習數(shù)學的興趣培養(yǎng)

巧設(shè)問題，喚起同學的好奇心

愛護和培養(yǎng)同學的好奇心是喚起他們學習興趣的起點。好奇心是兒童的天性，小同學常會對一些問題感到好奇，這是引導他們產(chǎn)生疑問進而熱愛學習的大好時機。教師在教學中，要多多創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上可常設(shè)置一些疑問，諸如"你能依據(jù)9+幾的方法計算8+幾嗎?'"你知道為什么車輪子要制成圓的嗎?'等等。教學中，巧妙的構(gòu)思、精心的提問是激活同學思維、培養(yǎng)其學習興趣的有效途徑。在講《圓的周長計算》一課時，可先安排同學用自己的方法分別測量出大圓、中圓、小圓的周長

當同學用"滾動'的方法測量出圓的周長時，可提出"圓形水池能立起滾動嗎?'迫使同學不得不另僻蹊徑。而當他們想出"繩測'方法時，再一次設(shè)疑，將白色小球系在繩子一端在空中旋轉(zhuǎn)，提出"這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎?'施行證實了"滾動'和"繩測'的方法均有局限性。"能不能探究出計算圓周長的普遍規(guī)律呢?'這一問題又一次激起了同學的興趣，他們認真操作、觀察、思索、施行，終于發(fā)現(xiàn)了"圓周長總是比它的直徑3倍多一些'的規(guī)律。層層設(shè)疑提問，不斷將同學的思維引向深入。

將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

數(shù)學教學應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實。如教《鐘表的熟悉》一節(jié)，可以課件創(chuàng)設(shè)情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景。客廳墻上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓(鐘面顯示7時零3分)。

師：小明又會對媽媽說什么呢?生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說："還能進場，只是開頭出色的部分已經(jīng)看不到了。'教師適時對同學進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導同學觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出："快到6時'和"剛過6時'可以說成"大約6時'。這個很生活化的情境問題引起了同學的共鳴。這里教師既沒有"告訴'也沒有引導，同學已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行觀察，熟悉到"大約7時'就是很接近7時，知識不知不覺地在同學的體驗性學習中生成。同學處于"我要學'的積極心理狀態(tài)之下。

4開發(fā)同學數(shù)學思維

激發(fā)小同學學習興趣、使同學從小就喜愛數(shù)學

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。'培養(yǎng)低年級同學的學習興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學施行中的體會是：提升同學對教師們的信任度。同學對教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學的效果。教師在同學中具有很高的信任度，同學就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產(chǎn)生深厚的興趣。同學一般具有"向師性'。

要培養(yǎng)低年級同學的學習興趣，教師要對同學和氣可親、循循善誘，認真呵護同學的自尊心，仔細保護他們的人格尊嚴，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰同學。教師要精心制定組織教學內(nèi)容，激發(fā)同學學習興趣，讓同學在一種和諧的歡樂氣氛中輕松愉快地學習。如在講乘法口訣時，教師可創(chuàng)設(shè)一個"讓同學動手動腦動口數(shù)卡片'的活動情景，并由同學依據(jù)實際情景提出問題。這樣，同學會產(chǎn)生深厚興趣，就會在不斷探究中理解和掌握乘法口訣以及相關(guān)運用。

培養(yǎng)同學思維能力貫穿在小學階段各個年級每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中

首先，各年級都擔負著培養(yǎng)同學思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始熟悉大小、長短，就有初步培養(yǎng)同學比較能力的問題。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)同學抽象、概括能力的問題。這就必須要教師引導同學通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、抽象、概括，理解加、減法的含義。

另外，不管是開始的復習，教學新知識，組織同學學習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復習20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓同學說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當同學出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于學會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓練后，引導同學簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)