語文的教學(xué)方法有哪些

第頁語文的教學(xué)方法有哪些〔溝通〕同學(xué)心理的方法

①比如有時候同學(xué)不想學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，課堂上反映不積極，倒不是智力上有問題，經(jīng)常是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，這時老師就要不斷給同學(xué)輸送動力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，并不斷使他們的愿望在成功的喜悅中變成現(xiàn)實。如學(xué)習(xí)拼音，關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)是一件很索然無味的事情。我先請一位同學(xué)讀課文，可是因為他認(rèn)字很少，難以流暢地讀下去。這時，我將拼音表掛出來，用聲母和韻母相拼，竟拼出許多音節(jié)。頓時，同學(xué)的臉上露出驚喜。抓住這一瞬間，我說："如果你能將表上的字母讀準(zhǔn)，也能像我一樣讀出許多音節(jié)，能讀通順許多有趣的書了。'同學(xué)在這樣的氛圍中，自覺地產(chǎn)生一種要學(xué)拼音的愿望。有時在學(xué)習(xí)給音節(jié)標(biāo)調(diào)的時候，我將拼音兒歌引進(jìn)課堂，加強(qiáng)拼音的趣味性。如"有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是iu一起來，誰在后邊給誰戴。'這首標(biāo)調(diào)兒歌，同學(xué)邊唱邊表演，同學(xué)學(xué)得生動、積極，記得也很牢固。

②在語文學(xué)習(xí)中，我們還發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)有些不良習(xí)慣，如喜愛唱讀、寫字潦草、不講筆順，不愿修改習(xí)作等等，這些壞習(xí)慣也給語文學(xué)習(xí)帶來障礙。例如：教學(xué)一年級漢語拼音時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)能很熟練地讀出書上的音節(jié)，但讓他跳讀時，就讀不出了，這是由于平常不動腦筋跟著唱讀造成的，發(fā)現(xiàn)了這個問題后，我及時作了調(diào)整，常常采用各種形式讓同學(xué)讀，終于改掉了他們不動腦筋讀書的壞習(xí)慣。這讓我深入體會到，對同學(xué)存在的一些不良的讀寫習(xí)慣，〔教師〕要隨時矯正。這一點(diǎn)非常重要。總之，教師與同學(xué)心理溝通，這是教學(xué)的起點(diǎn)，我們要時時到處給同學(xué)在智力因素和非智力因素方面提供切實而具體的幫助，使同學(xué)學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。

教育機(jī)智的方法

一位老師在教《挑山工》一課時，要求同學(xué)A用自己的話描述挑山工的形象，然后請大家對她的描述進(jìn)行評議，此時，同學(xué)B站起來說："我認(rèn)為她說挑山工都很忠厚樸實不恰當(dāng)，有的挑山工或許很狡猾呢!'接著舉了自己去旅游被挑山工欺騙的事情，他的話音一落，課堂立即引起一陣騷動，老師也一怔，但立即微笑著說："同學(xué)A說挑山工用自己辛勤的勞作來維持生活，用自己的勞作為旅游者服務(wù)，因此說他們是忠厚而樸實顯然是沒有錯的，但同學(xué)B的看法也有一定的道理，因為現(xiàn)實生活中也確實有那樣的人。所以我以為將同學(xué)A話中的都字改為一般，大家說怎么樣?'"可以'大家對此表示同意。這個案例中，如果老師是簡單地呵斥、否定那位同學(xué)的話，整堂課就會死氣沉沉，是教師的教育機(jī)智"化干戈為玉帛'，使這堂課能順利地進(jìn)行下去。

舉例b：記得有一次我上《夜鶯之歌》，才寫完課題，一位調(diào)皮的同學(xué)就突然用自制的口哨學(xué)夜鶯大叫一聲，另有幾位同學(xué)也跟著叫了起來，惹得全班哄堂大笑，我先是很惱火，但立即一想得克制自己的情緒，否則課無法上下去，便馬上微笑著對大家說："他們學(xué)夜鶯叫像嗎?'同學(xué)說"有點(diǎn)像'。我便把剛剛學(xué)夜鶯叫的幾個同學(xué)請起來，比誰學(xué)得逼真一些，結(jié)果那個調(diào)皮的同學(xué)評為第一。我表揚(yáng)他模仿能力強(qiáng)，課前能自覺地預(yù)習(xí)課文，但同時又希望他以后要區(qū)分場合，注意遵守課堂紀(jì)律。這樣的引導(dǎo)，既保護(hù)了同學(xué)的積極性，維護(hù)他們的自尊，又使同學(xué)受到了教育。這些例子告訴我們，課堂教學(xué)是一件千變?nèi)f化的"藝術(shù)品'，它要求教師善于覺察上課進(jìn)程中發(fā)生的獨(dú)特而細(xì)小的變化，并運(yùn)用教育機(jī)智隨時調(diào)控教學(xué)，使課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行。

2營造語文課堂教學(xué)的氛圍

彩線串珠――激趣

托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所必須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣。'好的導(dǎo)語〔制定〕就是激趣的過程，也是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，能達(dá)到"牽一發(fā)而動全身'的效果。那"一發(fā)'就是那一次次精心制定的導(dǎo)語，它就像色彩斑斕的顆顆珍珠，教師用激趣這根彩線，串起顆顆美麗的珍珠，展現(xiàn)在課堂上，同學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣也就產(chǎn)生了。

導(dǎo)語的制定要講究兩個"聯(lián)系'。其一是聯(lián)系舊知識，導(dǎo)入新課。如上《阿長與山海經(jīng)》我們可以從《百草園到三味書屋》里的美女蛇的故事導(dǎo)入，從而引出講故事的長媽媽。長媽媽還有哪些故事?長媽媽是一個怎樣的人?帶著這些疑問，教師引導(dǎo)同學(xué)自然轉(zhuǎn)入課文的解題環(huán)節(jié)。其二是聯(lián)系生活實際。如《端午的鴨蛋》的導(dǎo)語："端午節(jié)除了紀(jì)念詩人屈原外，你們家鄉(xiāng)還有什么風(fēng)俗習(xí)慣?'同學(xué)七嘴八舌地說開了，課堂氣氛十分活躍，師生共同營造出了歡快、愉悅的課堂氛圍。這樣鏈接后，同學(xué)就能以自己的獨(dú)特經(jīng)歷和體驗感受到中國傳統(tǒng)文化中的民風(fēng)、民俗的藝術(shù)魅力了。其三是聯(lián)系媒體。從報紙、雜志、電視和互聯(lián)網(wǎng)等媒體中巧妙地引用時政要聞、焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題。由于材料新，關(guān)注度高，這樣的導(dǎo)語能很快吸引同學(xué)的注意力，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊

巧借東風(fēng)――給力

實施新課程以來，語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)以龐大的沖擊和震撼力，創(chuàng)建了生動逼真的教學(xué)情境，因而成為語文課堂教學(xué)活動不可或缺的輔助手段。它能創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的教學(xué)氛圍，使課堂豐富而多彩，使同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，從而有效地提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，上《羅布泊，消逝的仙湖》時，可借助多媒體，用地圖展示羅布泊的地理位置，用一張張圖片展示它今日觸目驚心的慘狀，用形象可感的色彩畫面給同學(xué)視覺上的激烈沖擊，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探討這個曾經(jīng)的仙湖消逝的種種原因。這樣，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也就迎刃而解了?？梢哉f，多媒體這個"東風(fēng)'，真給力!它激烈地吸引了同學(xué)的眼球，集中了同學(xué)的注意力，豐富了語文課堂的內(nèi)容，為營造優(yōu)良的語文課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率，提供了優(yōu)良的輔助手段。

3引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)語文

在互動交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會辯論，以便提升自己立足社會的綜合素養(yǎng)

語文新課改或者說高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化是什么?同學(xué)們，是要求同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。如果同學(xué)們還像過去一樣滿足于教師的"滿堂灌'，習(xí)慣于"題海戰(zhàn)術(shù)'，沉醉于"書本知識'，那么，在這場史無前例的教育變革中，你無疑是一個落伍者和失敗者!像江蘇版和全國版語文教材，每個模塊都提出新的學(xué)習(xí)方式，如體驗式學(xué)習(xí)、問題探討及文本研習(xí)等，這絕對不是形式主義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)心得體驗，形成語文素養(yǎng)，在活動中學(xué)語文!細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，老師的課堂在慢慢發(fā)生變化了，比如文言文教學(xué)，過去老師是串講，現(xiàn)在有不少老師則先讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上則以解決問題為目的。

現(xiàn)在的課文，給了同學(xué)更多的與人對話的平臺，可以跟文本對話，和同學(xué)交流，與老師探討，還可以和家長共同學(xué)習(xí)。比如，使用江蘇版在學(xué)習(xí)"和平的祈禱'這一專題時，你如果只著眼于對描寫戰(zhàn)爭文本的研讀，而不去認(rèn)真觀察那些表現(xiàn)罪惡場面的震撼人心的照片，而不去與同學(xué)進(jìn)行真誠的交流，而不愿按照編者所要求的那樣給經(jīng)典照片配解說詞，那么，你就不能深入地思索到戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，你就不能正確地熟悉戰(zhàn)爭。

必須持之以恒地做好積存工作，練好語文基本功

一個人的語文修養(yǎng)的凹凸，取決于其語文基本功是否扎實。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會說一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的一般話。平常在聽老師示范朗誦，聽電臺的廣播以及看電視臺的節(jié)目時，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗誦的技巧;早讀時大聲朗誦課文，并請老師、同學(xué)幫助自己改正錯誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗誦，可以鍛煉口頭語言，幫助你學(xué)好語文。朗誦不能簡單地看成是控制聲調(diào)的凹凸，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗誦得好，就能夠進(jìn)一步加深對課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提升自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成"我手寫我心'的寫作習(xí)慣。寫作的過程，其實是創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和全新的思維方式。

至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬萬丟掉不得的。有關(guān)知識點(diǎn)、運(yùn)用實例、高考(高考新聞，高考說吧)例題、病句典型、文學(xué)常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯別字、通假字、詞類活用、特別句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語文筆記簿上。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

讓同學(xué)們?nèi)?說'

說什么呢?當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠(yuǎn)離于他們的實際生活去談，而是依據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。有人說，語文和生活的內(nèi)涵和外延相等。這話有一定的道理。任何形式的文章內(nèi)容均來源于生活(當(dāng)然有的高于生活，比如文學(xué)作品)?，F(xiàn)在的語文教材選用均采納新課標(biāo)，文章選材大都是和初中同學(xué)的生活緊密相連的。這樣一來，如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，同學(xué)就不會沒話可說了。如在上《風(fēng)箏》這一課時，我制定了這樣一個問題："文中我對小兄弟喜愛風(fēng)箏的行為進(jìn)行了精神虐殺，我們或許在閱讀中予以極大的同情，你在童年時(或者現(xiàn)在)或許也喜愛某樣游戲，你有過小兄弟這樣的經(jīng)歷嗎?說出來和大家分享一下。'頓時，課堂沸騰了，同學(xué)們各自訴說著自己的"悲慘'遭遇，說到動情處，有的無可奈何，有的氣憤不已，有的一臉悲傷，表情不一而足。通過這一問，同學(xué)們既道出了自己的經(jīng)歷，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又加深了對課文的理解。

以前要老師不斷重復(fù)解釋同學(xué)們才懂的問題，現(xiàn)在同學(xué)們通過設(shè)身處置去心得就可以體會到。經(jīng)過"課文―同學(xué)―課文'的循環(huán)，同學(xué)們加深情感體驗。在這個過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性會得到充分的體現(xiàn)，并且體會到語文并非遠(yuǎn)離我們，也并不是那么難學(xué)。在自信、盡情地表達(dá)中，同學(xué)們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的親近感，興趣也就會隨之產(chǎn)生。

讓同學(xué)們?nèi)?演'

教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮亮的段落句子(特別是記敘文)。以前老師關(guān)于這些段落句子總是一讀了事，然后引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用"想象'去體會課文語言的出色。美其名曰"想象'，其實，僅想象是難以體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，并且這樣也給一些"思想懶漢'以可乘之機(jī)，長此以往就會使他們學(xué)習(xí)語文的興趣消失殆盡?，F(xiàn)在關(guān)于這些段落、句子的處理是采納"演'的方式，讓同學(xué)們依據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。例如我在教學(xué)《第一次的文學(xué)嘗試》時，關(guān)于文中講到的希金斯自殺的幽默畫，讓同學(xué)們?nèi)ケ硌葸@幅畫的內(nèi)容。同學(xué)們在臺下即刻行動起來。大部分同學(xué)都能夠很好地再現(xiàn)畫面的內(nèi)容，有些同學(xué)還有一定的創(chuàng)造性，加進(jìn)希金斯的表情，不時地引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑。同學(xué)們的表演非常幽默，不用我多講，他們在表演過程中就充分體會到了的語言風(fēng)格。

再比如《風(fēng)箏》這一課的課后學(xué)習(xí)題三，以前我的講解方式是叫同學(xué)們?nèi)ニ妓?、討論，然后叫一兩個同學(xué)來回答了事。這樣的效果可想而知，能夠認(rèn)真去完成的只有極各別"聽話'的同學(xué)，大部分同學(xué)只是做局外人。如今我則叫全部同學(xué)動起來，試演一下小兄弟的這種表情和這幾個動作。一聲令下，同學(xué)們馬上行動起來