實用的設計方案匯編八篇

實用的設計方案匯編八篇教學目標：1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。3、能學習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進行仿寫。教學重難點：重點：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫法，進行仿寫。教學準備：有關(guān)兵馬俑的資料、課件教學過程：一、引入師：21世紀的人類社會是一個科技高度發(fā)達的社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風采。二、學習3、4自然段1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？2、指名簡要概括（板書：陣容神態(tài)）3、學習第四自然段（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。（3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。（5）匯報：A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。這個老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）B、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤４蠹蚁矚g這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。（7）師：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說明是猜測)（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學著作者的樣，通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。(11)學生練習，教師巡視。(12)交流匯報。4、學習第三自然段（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當你看到軍陣精妙的布局時，更會為之驚嘆?。?）齊讀第四自然段。（3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準備怎么介紹？（4）學生準備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、復述、也可以小組合作表演等。（5）匯報。三、總結(jié)師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書，生齊說）板書設計：整體軍陣部分前——后——兩側(cè)和最后整體秦始皇兵馬俑老戰(zhàn)士：虎視眈眈神態(tài)新兵：一臉稚氣戰(zhàn)馬：膘肥體壯學習目標1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。學習重點在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學習難點了解相聲語言表達上的特點。課時安排1課時。A案課前準備一個掛鐘。事先錄制相聲《打電話》片斷。教學過程一、談話導入，揭示課題1、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？2、揭題：打電話。3、談打電話。（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？（3）模擬計時表演。（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）板書特寫：_______分鐘小結(jié)板書：簡練、得體、明白。（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。二、初讀課文，整體感知1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。（1）學生自學，自由讀課文。（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？2、分角色朗讀課文，讀通順。（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是夠啰嗦的。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。乙：他在這報賬呢！2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表值昧芾煬≈??？3、小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。板書特寫：_______小時小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？6、小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。四、學生選讀，了解相聲1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。2、學生談自己對相聲語言特點的感受。3、教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。5、小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要抖包袱；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪五、自選作業(yè)：（選擇自己喜歡的一項完成）1、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就海馬一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。（福建省廈門市音樂學校白永紅）B案課前準備：1、相聲《打電話》錄音。2、其他相聲節(jié)目的錄音。教學過程：一、激發(fā)興趣，出示課題1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出打電話的句子。2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。對，是我，我找小王講話──說話繞圈子。（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。──沒話找話。（4）票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。四、熟讀課文，嘗試表演相聲1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。2、自由組合，學說相聲。3、聽聽其他的相聲選段?；顒釉O計背景激發(fā)學生的動手操作能力，培養(yǎng)尊老愛幼的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，能幫助爸爸媽媽做一點力所能及的家務。也為了破除孩子們在家不敢動用開水的錯誤看法設計些活動。活動目標1、幫助爸爸媽媽做家務，學會泡茶的基本步驟。2、學會待人接物，家里來了客人，你會泡茶嗎？3、注意安全。教學重點、難點1、學會泡茶方法及步驟。2、小心燙傷?；顒訙蕚溟_水一壺、茶葉一小包、茶杯若干。活動過程一、開始環(huán)節(jié)師：小朋友們，你們在家里會幫爸爸媽媽沏茶葉嗎？爸爸媽媽勞累了一天，回到家里吃過飯，多么希望你能給他們端上一碗熱乎乎的茶水呀！生：愿意?。ㄒ粋€個躍躍欲試）師：可是，沏茶看似簡單，卻還存有一定的危險性，所以一定要注意不要被開水燙傷。二、基本環(huán)節(jié)（以沏茶的幾個基本步驟為主，先看一遍視頻，師再演示。）1、溫茶杯（為茶葉在開水中能夠充分沏開。）2、放入茶葉（把茶葉袋放入溫好的茶杯中。）3、加開水（師邊演示，邊強調(diào)注意事項。）4、蓋上蓋子（過三到五分鐘才可以打開蓋子飲用。）三、結(jié)束環(huán)節(jié)找?guī)讉€平時自理能力強一些的孩子到前面演示。四、延伸環(huán)節(jié)針對學生在倒入開水時的錯誤做法，教師重點提示注意事項，以防學生回到家里自行操作時發(fā)生危險。《學泡茶》活動反思：泡茶是日常生活中隨處可見，小朋友在家里可以看見爺爺奶奶或者是爸爸媽媽喜歡喝茶，泡茶的基本步驟都會，而這節(jié)活動重點放在學習中國的茶文化上?；顒娱_始時，我準備了幾種茶葉，如：茉莉花、普洱茶、鐵觀音，毛尖等等，讓幼兒觀察并且聞聞什么味道。因為沒有每一桌都準備，所以讓他們觀察的時候，場面有點混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點沒有考慮好?！秾W泡茶》活動反思：泡茶是日常生活中隨處可見，小朋友在家里可以看見爺爺奶奶或者是爸爸媽媽喜歡喝茶，泡茶的基本步驟都會，而這節(jié)活動重點放在學習中國的茶文化上?；顒娱_始時，我準備了幾種茶葉，如：茉莉花、普洱茶、鐵觀音，毛尖等等，讓幼兒觀察并且聞聞什么味道。因為沒有每一桌都準備，所以讓他們觀察的時候，場面有點混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點沒有考慮好。在向幼兒介紹幾種茶葉的泡法時，我運用了視頻，一是這樣能夠吸引幼兒的注意力讓幼兒有聽的欲望，還有視頻講解比較直觀，移動，比我干巴巴的說好，主要介紹了功夫茶和磚茶的泡法，因為它們有點復雜。運用點新的方式，增加活動的亮點?；顒咏Y(jié)束的時候，我現(xiàn)場泡了幾種茶，讓幼兒觀察茶葉的變化，和顏色的變化，讓幼兒有選擇的品嘗，然后說出它們的味道，大多數(shù)的幼兒都愿意自己嘗味道，把自己的感覺和大家分享。這節(jié)活動，我主要是想讓幼兒了解一些特殊的泡茶方式，傳承我們國家的茶文化，希望幼兒長大后發(fā)揚中國的茶文化。但考慮到學生要動用開水，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以，強調(diào)倒水時的注意事項尤為重要。通過活動過程看，學生認識到了倒開水時的危險性，所以做事也很小心翼翼。由此我認為，活動可以達到學生做事小心，能自己動手，勇敢地把茶葉泡好，破除家長不愿意讓學生做泡茶一類的含有危險性的工作的錯誤認識。效果非常好?；顒幽繕耍?.讓幼兒正確感知此6少的數(shù)量，理解數(shù)的意義。2.引導幼兒積極地與材料互動，培養(yǎng)良好的操作習慣。3.讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣?；顒訙蕚洌簩W具：空塑料瓶若干，黃豆若干，1－7不同數(shù)量的實物紙條，1－6的數(shù)字一組一份。教具：1－6的數(shù)字卡、1－6的加點卡、動物圖卡、大瓶子、背景圖、頭飾（火車頭）、磁帶?；顒舆^程：1、以開火車游戲激發(fā)幼兒活動的興趣。老師拿點子、數(shù)卡、動物圖卡和孩子們進行問答游戲。師：嘿嘿，我的火車幾點開？（師隨機出示6以內(nèi)的點卡、數(shù)卡）幼：嘿嘿，我的火車幾點開。師：嘿嘿，來了幾位小客人？（出示動物卡片）幼：嘿嘿，來了幾位小客人。（反復進行幾次）2、通過看看說說理解數(shù)字“6”來迎接我們了，6可以表示什么？（幼兒先講述，再示大瓶子）6還可以表示這個動物瓶上的6只小白兔。6只小白兔可以用幾個圓點來表示？請幼兒上前選一張。3、制作動物瓶感知此6少的數(shù)量。先讓幼兒找出比6少的動物圖卡片貼在瓶身上，再組織幼兒集中交流，將探索的結(jié)果用圓點表示出來。師幼總結(jié)：此6個圓點少的有5個、4個、3個、2個、1個。再次操作，鼓勵幼兒小組交流，介紹自己每個瓶身上貼了幾個小動物？請小朋友檢查是否正確，為什么？動物瓶上的數(shù)量可以用數(shù)字幾來表示？請小朋友到數(shù)字城找一找貼在6的下邊。4、將數(shù)字、實物、圖卡對應匹配請小朋友幫豆寶寶搬家，要仔細看好動物瓶上有幾只小動物就往瓶里放幾個豆寶寶，不能多也不能少，天冷了，趕快給它關(guān)好門，并在瓶蓋上貼上相應的數(shù)字。幼兒操作后，集體檢查個別幼兒。5、游戲：數(shù)字寶寶找朋友每個小朋友拿一個自己喜歡的數(shù)字掛在頭上，記住自己的數(shù)字是幾，由數(shù)字6開始按比自己小1的順序找朋友，找到的新朋友排在前面，按6、5、4、3、2、1的順序組成幾列長長的小車箱。師：嗚－我的火車要開了，小小車箱快快來。音樂響起，師幼開火車走出活動室，結(jié)束本次活動?；顒幽繕耍?、感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量。2、學習用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量，并做好記錄。3、體驗合作帶來的樂趣與成功感?；顒訙蕚洌?、學具筐：面霜瓶、積木、天平8個。2、皮球、桶、紙盒、水瓶、鉛筆盒、杯子、積木、瓶子各兩個?；顒舆^程：一、提出概念。1、請一名幼兒上來。（1）今天老師想給XXX小朋友比重量，你們覺得一個人可以比重量么？那有什么辦法呢？你們覺得誰重？（2）今天老師帶來了蹺蹺板，看看誰重一點？我給重一點那邊貼上箭頭向下的標記。（3）小結(jié)：原來比重量要兩個或者幾個物品才可以比較，一個物體不能自己跟自己比重量。二、感知重量。1、幼兒探索。（1）今天老師也給你們帶來了兩樣物品，老師請你們來給他們比一比輕重。（2）我請兩個孩子一組，站在桌子旁邊去找兩樣物品比輕重，給重的那樣東西貼上朝下的箭頭。2、小結(jié)：原來我們用我們的小手掂一掂可以比較出物體的輕重。三、工具測量。1、出示三樣物品。（三個玩具）（1）剛才我們給兩樣東西比了重量，我這里有三樣東西，誰愿意上來給他們比較輕重。誰跟他有不一樣的意見？（2）那到底誰排的對呢？我也不知道。當我們用手也沒辦法分出輕重的時候，那我們就需要一個準確的測量工具。他就是天平。（3）我們先將兩個物品進行比較，把輕的那個拿下來，重的那個不動。然后再把第三個物品拿來進行比較。那這個比其他兩個都重，所以他是最重的，那C就是最輕的，中間這個叫什么呢？他叫不輕也不重。（4）因為他最重的要輕，比最輕的要重，所以他叫不輕也不重。一起來說說看。（貼上箭頭）（5）教師示范記錄表。2、幼兒操作。（1）請小朋友兩人一組不拿凳子到桌子旁邊，合作一人記錄，一人測量，給三樣物品比輕重。（2）教師檢驗：將幼兒的記錄表貼在黑板上。（3）找出不一樣的檢測一次。（4）其實我們生活中也有很多東西可以比較輕重，我們一起去找找吧。教學目標：學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學生從小愛勞動的思想。教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。教學進度：第三教時。教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。教學模式：情境教學模式。教學模式流程：情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng)造情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)編能力準a、入場-->創(chuàng)設情境欣賞、哼唱、律動、熟悉歌曲a、自學歌曲創(chuàng)編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲教學過程：一、情境導入：1、聽《拍手歌》進教室并做簡單律動。2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。3、模仿練習與重點樂句解決：a、模仿練習：聽、唱幾組模仿進行的音。b、重點樂句：（2）板書出示提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。提問：老師唱的和你們一樣嗎？學生回答：略引出教師唱的是g大調(diào)。方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。4、情境布置的導入：（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？5、情境布置：師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。流程說明情境導入可以景激情，使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發(fā)學生的好奇與學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。二、情境體驗：1、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”學生回答：小蜜蜂！2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。b、師生共同用lu哼唱。教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。3、學唱歌曲a、導入：師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。【教學目標】1、認識11個生字，用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。【教學重、難點】1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛?！窘虒W過程】教案一、學習提綱1、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、詞素分析法理解教學目標1中的詞語。2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了()的事。3、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升”把課文分成五段。4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經(jīng)歷了()→()→()→()→()的變化過程，文中的母親是一個()的母親。5、討論：本文在寫法上有什么特殊的表達方式?二、練習提綱1、抄寫、背誦“母親”心理活動的重點句子5個。2、以“特殊的母愛”為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路1、生字正音：怔、澀、墜、沓、倚。2、理解詞語重在交給方法，揭示規(guī)律：⑴聯(lián)系生活實際：打蔫、忐忑不安。⑵聯(lián)系上下文，詞素分析法：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義⑶查工具書：殘忍、艱澀。3、學會抓段與段的聯(lián)系分段。二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升(深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。)三、探討寫法特點選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。課堂活動是指教師在課堂上指導學生進行學習的活動，是將客觀的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計劃、有組織的教學活動，最終實現(xiàn)教學目的。課堂活動如設計得精巧，能夠讓學生最大限度地參與其中。學生通過主動的活動與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗，進而逐步提高語文素養(yǎng)。小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學媒體的發(fā)展，形式多樣的課堂活動越來越受到師生的青睞。課堂活動能根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理不斷創(chuàng)新，在帶給學生新鮮感的同時也激發(fā)了他們的參與意識，有利于營造熱烈的課堂氣氛，優(yōu)勢顯著。但我們在活動中往往只注意觀察學生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學習結(jié)構(gòu)，這樣很容易使課堂活動流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學的浮躁，效果并不好。怎樣才能設計出精巧的課堂活動，讓課堂活躍更真實，收效更實在?明確的設計原則和開闊的設計思路至關(guān)重要。一、語文課堂活動的設計原則語文課堂活動設計最基本的原則是要有利于學生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實現(xiàn)這一目的，活動要有“語文味”，要緊緊圍繞語文學習的核心問題。余映潮老師在《讀報指導》一課中曾設計過這樣一個活動：請同學們換一種寫法描述你對讀報的看法，用另外一種語言詮釋讀報，并給出了范例一一一“讀報為你打開一扇門，這里有美麗的語文世界”。下面是學生的發(fā)言和余老師的點撥：生：這里有打開知識大門的鑰匙。師：他用了比喻的修辭方法，很形象。生：這里有五彩繽紛的童話。師：如果把句號改成省略號，就更能引發(fā)人們的想象，這里還有好多奇妙的東西?！@個活動為教學營造了真實的語言環(huán)境，學生為陳述觀點而產(chǎn)生表達需要，發(fā)言是主動的，有真實的信息輸出，這種真實促使學生能動地關(guān)注語言內(nèi)容和語言形式。余老師從修辭知識和標點使用的角度加以點撥，讓學生獲得一種理性的認識，促進學生優(yōu)化語言能力，提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導學生把握語言規(guī)律，發(fā)展和完善語言能力的過程。余老師的點撥像一個柔軟的觸角，觸動了學生對語言的體驗和感悟。整個活動關(guān)注的是語文問題，守住了語文學習的陣地。具體說來，在設計活動的過程中我們需要考慮以下幾個方面。1、形式新穎，能夠激發(fā)學生參與的愿望。形式新穎的課堂活動更容易撩撥學生的情緒情感，使他們在新鮮的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動，進而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開始活動過程。強烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學生活動的內(nèi)驅(qū)力，學生在活動之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力，在活動過程中就有可能發(fā)揮才智，張揚個性，創(chuàng)新思維。例如下面的活動設計;例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后，請你給作者寫一封信，交流一下閱讀心得。例2、請同學們在小說題目藥后面加上不同的標點來表達你對作者情感的理解。其實例l的目的就是讓學生在閱讀后總結(jié)閱讀心得，積累閱讀經(jīng)驗，但總是用固定的模式提出，容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，新鮮的形式帶來的是學生的興趣，活動效果相當好。例2的目的是深化學生對小說主題和作者情感的理解，引領(lǐng)學生根據(jù)自己的閱讀體驗提出獨特的見解，學生在標題后面加了句號、問號、感嘆號、省略號，并就自己加的標點分析闡釋，在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。2、活動內(nèi)容要充分考慮學生的情感因素，要有一定的思維力度。設計精巧的課堂活動，可以叩擊學生的心弦，引發(fā)他們的情感共鳴，拉近學生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎樣的課堂活動才能掀起學生的情感波瀾，讓學生在活動創(chuàng)設的情境中走進文本的情感世界。在學習《我與地壇》一課時，一位教師安排了這樣的課堂活動：(1)請學生在文章中選擇最能打動自己的片段，誦讀并分析語言和情感。(2)播放他你的MTV。(3)請學生講講自己的父親、母親。在誦讀段落、討論分析文章語言和情感的過程中，學生己經(jīng)相當沉默，課堂氣氛很凝重。MTV的每一個鏡頭都觸到學生的心靈深處，幾分鐘的靜寂之后，好幾個學生講述了自己和父母在一起生活的片段，語言連貫，情意深切?；顒又邪才挪シ臡TV，情境與文中的情境相似，這間接強化了學生的閱讀感受，老師在學生情感參與的同時，設計引發(fā)學生思考自己生活的教學環(huán)節(jié)，激起了學生思想的漣漪。整個活動牽動了學生的心，講述只是學生思維活動的外在表現(xiàn)。當時的課堂靜極了，但學生們的情感卻掀起了波瀾，思想受到了震動，教學效果很好。在這個情境中，動情后的安靜才是真正的活躍。思維力度是相對的，活動內(nèi)容是否有思維力度，要看學生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學生獲得思想方法和解決問題的經(jīng)驗，學生往往會因無所得而產(chǎn)生思維懈怠。在學習《阿Q正傳》一文的課堂討論活動中，老師拋出了這樣的話題：現(xiàn)代社會中，我們是否還需要精神勝利法，請同學們舉例論證。話題拋出后，學生先是短暫的沉默，然后是十幾分鐘的唇槍舌戰(zhàn)，觀點主要有：第一，現(xiàn)代社會仍然需要精神勝利法，它能幫助人們解除心理壓力，走出失敗的陰影，恢復心理平衡，以健康的心態(tài)面對現(xiàn)實。如果我們遭遇考試失利，就可以告訴自己這不過是一次小考，并不決定命運，前面還有很多機會。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判?，繼續(xù)向未來挑戰(zhàn)。第二，現(xiàn)代社會不再需要精神勝利法。面對事實的失敗，倘若用虛擬的勝利來安慰自己，那是一種麻痹，一而再、再而三的麻痹帶來的是一而再、再而三的失敗。當你摔倒的時候，解決問題的唯一辦法就是用力爬起，而不是坐在地上自我安慰。第三，現(xiàn)代社會需要精神勝利法，但要看在什么情況下。我們需要用它調(diào)整心態(tài)，但不能一味地沉溺其中而不思進取，前進的方向不能改變，精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段，不是我們逃避現(xiàn)實、不思進取的.借口。我們應該在適當?shù)臅r候?qū)m當?shù)膯栴}使用它。學生深刻的觀點來源于強力度的思考，強力度的思考來源于含金量高的思維活動?；顒觾?nèi)容有足夠的思維力度，就能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，就能點擊學生思維的興奮點，高密度、大容量的思考才更有可能帶來深刻的結(jié)果。課堂活動強調(diào)學生的主動性和參與性，學生在活動中的參與可以分為三個層次：行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學生情感參與和思維參與的結(jié)果，在活動過程中學生應該是先有情感參與和思維參與，然后才有行為參與。含金量高的思考活動，能讓學生的內(nèi)心運動和大腦運動強烈起來，才能真正激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，才能讓學生真正學有所獲。3、關(guān)注中間環(huán)節(jié)的指導，活動方向要在老師的掌控之中。課堂活動的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中，活動過程中老師要時時監(jiān)控，給予學生方法指導和知識幫助。一位老師在執(zhí)教《荷塘月色》時有這樣一個教學片段：生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時采蓮的事情來了，六朝有什么特殊含義嗎?生2、六朝也是一個動亂的時代，作者寫六朝是想表現(xiàn)動亂中也有快樂的景象、美好的生活。生1、作者是希望現(xiàn)實生活中能有采蓮的熱鬧，還是希望自已能做六朝時的人?生2、作者希望自己能像六朝時的人那樣，享受生活，得到快樂。討論到這兒，學生的思考方向已經(jīng)跑偏了，于是在這個問題上糾纏了很長時間。如果老師能在學生思路開始偏離的時候叫停，讓學生一起來讀一讀這段，師生可能就會有這樣的對話：師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達嗎?生、好像并不影響。師、我們?yōu)槭裁磿谶@個問題上糾纏，是因為我們閱讀時沒有抓住語句的主要信息，這個語句的關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語句的關(guān)鍵信息，就不能很好地理解文意，這一點大家一定要注意。如果老師任憑學生糾纏下去，課堂討論就偏離了正確的方向，討論的效果就會大打折扣，這時候老師加入閱讀方法的指導，引導學生抓住關(guān)鍵信息理解文章，學生就能回到正確的軌道上來，討論的實效性能得到保證。在活動過程中老師期待的不僅僅是學生的結(jié)論，更是學生語文素養(yǎng)的發(fā)展?；顒拥亩ㄏ虿⒉挥绊懟顒舆^程中學生思維的開放，例如下面的活動設計：例3、在練習托物言志的寫作指導課上，老師設計了這樣的活動：任意選取一個事物，用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀，它可以代表……的品格。例4閱讀《花的話》，走進“面對面聊吧”，補充下面的句子一一男孩，如果我是你…………花，你使我想起了他宗璞奶奶，我覺得您的意思是……表面看來，這兩個活動都有一定的限制，但這種限制掌控的是學生思考的方向，定向的思考更容易集中，思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。二、語文課堂活動的設計思路把握了設計原則，還要有開闊的設計思路，思路清晰，活動目的才能更明確。語文課堂活動的設計思路大致有以下幾個：1、設計活動渲染課堂氛圍。課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來渲染，一樣的內(nèi)容用不同的方式來表現(xiàn)，效果會大不相同。例5、如果你是李密，準許你在朝廷上涌讀《陳情表》，你會怎么讀?例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內(nèi)容改寫成散文詩，然后老師再誦讀。例7、閱讀《離騷》，教師用古聲古韻吟唱。渲染課堂氛圍的目的是引導學生進入情境，渲染手段可以多種多樣，利用得好能收到良好的效果。例5強調(diào)的是誦讀的自我意識，學生覺得“我就是李密，李密就是我”，誦讀時就較容易體會到作者的情感。例6中老師誦讀了這樣的詩句：“劉和珍君/始終微笑著的/劉和珍君/為了中國而死的中國的青年/的確是/死掉了……”，第一小節(jié)還沒讀完，學生就已經(jīng)沉寂下來，一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的