四年級上冊巨人的花園教學設計

四年級上冊巨人的花園教學設計四班級上冊巨人的花園教學設計1【學習目標】1、熟識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能依據課文描寫想象畫面，體會“歡快應當和大家共享”的道理。5、抄寫寵愛的句子?！窘虒W重、難點】依據課文描寫想象畫面，體會“歡快應當和大家共享”的道理。【教學時數(shù)】2課時【課前預備】1、讓學生回憶自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感愛好的童話故事。2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。3、生詞卡片。第一課時【教學過程】一、談話激趣，導入新課1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最寵愛的童話故事或故事中的角色。2、老師小結：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完善之作”。這是花園里是不是始終洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?二、放手閱讀，整體感知1、自讀課文，自學生字詞。a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b．出示生字和詞語卡片互讀，留意讀準字音。c、找誕生詞所在的句子，反復朗讀，留意體會生詞的意思。d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并溝通各自的看法。3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?（這時學生可能會提出許多問題，老師要留意梳理，最終把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。）第二課時【教學過程】一、復述故事，爭論問題1、請同學講一下這個故事。2、引導學生依據課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?二、小組朗讀，溝通感受1、小組分角色自讀課文。2、小組溝通朗讀體會，溝通對課文中一些含義深刻句子的理解。3、基于對課文熟識的加深，再讀課文。三、總結溝通，揭示道理1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通爭辯過的.含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的時間老師要留意小結和引導。（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被趕走了。”等含義深刻的句段。）2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。老師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；和善、寬容的心帶來的是春天。“歡快應當和大家共享”（板書）。四、再讀課文，感受特點1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。2、接受自己寵愛的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最寵愛的詞、句。五、布置作業(yè)1、生字詞書寫。2、布置學生開展“綜合性學習”活動。3、《黃岡》第9課【板書設計】9、巨人的花園沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚狂風大作草翠花開雪花飄舞綻出新綠瑟瑟顫抖開出花朵鮮花凋謝【教后反思】《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方式開放故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起V，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但全部的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探究出孩子與春天有關的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)覺用列提綱的形式板書到黑板上。最終，再依據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、爭論，同學們都主動踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，加入者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。四班級上冊巨人的花園教學設計2一、教材分析：《巨人的花園》是人教版學校語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒蕪，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡快才是真正的歡快。二、學情分析：本文的顯著特點是運用對比的方式開放故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心開放教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。三、設計理念：這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生g服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡快才是真正的幸福和歡快的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四班級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動好玩深深吸引了這些愛幻想的孩子。老師在設計中務必?憑借教材讓學生開放想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍學校習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。四、教學目標1、熟識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飄舞”“草翠花開”等詞語。2、讀懂課文，明白歡快應當和大家共享的道理，愿意和同學溝通閱讀的感受?！窘虒W重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的緣由。【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點?！窘虒W預備】多媒體課件?！窘虒W流程】一、情境導入師：同學們，你們寵愛童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書《巨人的花園》師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。二、初讀感知（一）出示自讀要求請同學們自由讀課文，用自己寵愛的方式讀，讀的時間把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？（二）學生自由讀書1、檢查生字認讀狀況。2、出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒蕪、增加、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除自己試一試，指名學生讀，齊讀。3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)覺。綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風咆哮、狂風大作、冰雪掩蓋師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。學生勾畫，老師巡視（二）學生匯報他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?！笨墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好簡潔才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）1、研讀第一句。1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時間心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園四周——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）指名有感情讀，課件出示句子。4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？指名讀句子。巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰慧的同學你明白嗎？5）師：陪伴著巨人的除了荒蕪和寒冷，還有什么？（孤獨）是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和孤獨?????。6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡快的笑聲，只有咆哮的狂風，飄舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？2、研讀第2次斥責1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時間，巨人的心情感動極了。出示句子，指導有感情朗讀。2）可是，他等啊，盼啊，好不簡潔盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃跑后，再次被冰雪掩蓋。出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）3）出示第2次訓斥的句子。指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀4）巨人不明白，自己好不簡潔昐來的春天卻在瞬間消逝了，可是巨人明白其中的.緣由嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時間他又發(fā)怒了。3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？4、對比這三句話，你有什么發(fā)覺？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而生氣，此時此刻就有一個小男孩站出來了。四、研讀巨人的轉變，讀懂共享師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人最終明白了，他明白了什么？心情怎么？請同學們找到后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。┦茄?，巨人不禁抱住了那個孩子，說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！”還可以怎么地說？指名讀。（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：小男孩的親吻像一股暖流，始終流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，馬上拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？誰能把巨人心里的想法寫出來呢？相互溝通五、小結師：是啊，與人共享的歡快才是真正的歡快！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。板書設計9、巨人的花園任性冷酷歡快要和大家一起共享四班級上冊巨人的花園教學設計3教材分析《巨人的花園》是人教版學校語文試驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里馬上變得生氣勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡快才是真正的幸福。童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方式開放故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起V，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。學情分析四班級的學生寵愛讀童話，之前也學過不少童話。二班級的時間學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三班級的時間學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、奇異超凡的形象并不驚異，孩子們寵愛童話的好玩，寵愛角色的和善，更寵愛童話中奇妙的一面。既然是童話，老師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、敘述、想象等多種方式去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。設計說明童話故事是孩子寵愛閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不管是在故事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，老師在教學中更應當重視文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，制造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫力氣的協(xié)同發(fā)展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學生的表達力氣和溝通力氣。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的歡快。第一課時一、教學目標1、正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。2、能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。3、通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的愛好。二、教學重點理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。三、教學難點體會童話獨有的語言特色，學習對比、想象等表達方式。四、教學過程（一）回憶童話，體會童話特點1、猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們寵愛這些童話故事嗎？童話故事和我們平常讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動好玩……）2、今日就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。（二）走近童話，整體感知內容1、引導學生初讀。讀童話可不能像讀一般課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想方式處理掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的.小伴侶會在文中找一些關懷你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）2、讀詞語，并運用。洋溢允許訓斥圍墻告示牌巨人的花園曾經（）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們入內，還（）孩子們后，他的花園就變了。凝視冷酷火辣辣掩蓋拆除愉悅當桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被溶化了，他馬上（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。3.把這兩句話連起來讀一讀。有時間我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方式。（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前后之變1、巨人的花園畢竟有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。2、隨機學習句子。句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都寵愛到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。（1）巨人曾經的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡快。句二：但不知為什么，巨人的花園照舊是冬天，天天狂風大作，雪花飄舞。句三：孩子們的歡快使花園增加了春意。句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增加春意、冰雪掩蓋、布滿歡快。）（2）花園的變化和什么有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅除。）師小結：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣奇異的變化，這是童話語言的魅力。不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)覺了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。3、學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作雪花飄舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪掩蓋師小結：這也是寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種奇異讀好。4、誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力當巨人訓斥孩子們時，全部的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。1、把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。2、小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣奇異的人物我們也不足為奇，由于這是一篇──童話，童話里處處布滿著──想象（板書：想象。）（五）設疑結課，完成部分作業(yè)1、小男孩的眼神和親吻讓巨人轉變了，這眼神和親吻畢竟有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的轉變呢？我們下節(jié)課再來爭論。2、完成作業(yè)本部分作業(yè)。（六）板書設計巨人的花園四季如春擬人化凄涼增加春意對比冰雪掩蓋布滿歡快想象共享、溫和、關愛第二課時一、教學目標1.在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。2.結合生活實際體會“歡快要與大家共享”的道理。3.學習童話獨有的語言，續(xù)編故事。二、教學重點在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。三、教學難點感受童話的魅力，學習的表達方式續(xù)編故事。四、教學過程（一）復習回憶，學會積累運用聽寫四字詞語，讀一讀說一說。鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風大作雪花飄舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪掩蓋巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本連續(xù)走進王爾德的《巨人的花園》。（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與轉變1.默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅除孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。2.學生畫一畫，讀一讀，溝通反饋。3.指導朗讀。4.你感覺到這是怎樣的一個巨人？補充資料：巨人沒有伴侶，他一個人呆在花園里。他每日都很孤獨，唯一的伴侶是一個妖怪。由于自己是巨人，全部的人都向他投去驚異的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。5.小男孩的眼神仿佛在說什么？6.這是一個一般的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫和、轉變。）7.假如你是巨人，你明白了什么？（歡快要與人共享。）（三）結合生活，領悟童話中的道理巨人懂得了與孩子們一起共享，所以他歡快了，所以他的花園四季如春了，這是多奇妙的畫面，這種奇妙的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。孩子們你們在生活中有與人共享帶來歡快的小故事嗎？（學生自由說。）師小結：是啊，歡快就是與人共享。歡快就是給別人送去溫和與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的奇妙沒有童話中那么奇異，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力1.讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們連續(xù)把這個故事寫下去吧。續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。（詞語供應：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）2.故事溝通。3.完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。4.補充資料袋。推舉《格林童話》《王爾德童話集》（五）板書設計巨人的花園四季如春第一次訓斥凄涼增加春意對比第二、三次驅除冰雪掩蓋轉變布滿歡快想象共享、溫和、關愛四班級上冊巨人的花園教學設計4學習目標：熟識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，能依據課文內容想象畫面。讀懂課文，明白歡快應當和大家共享的道理，愿意和同學溝通閱讀的感受。教學重點：引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的愛好，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話敘述這個故事。教學難點：是體會這篇童話在表達上的突出特點。課前預備：多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集奇妙花園的音樂帶教學過程：【第一課時】一、情境導入1、播放多媒體視頻。2、過渡——出示語句：喚來寒冬的”，是我那顆任性、冷酷的心啊3、學生圍繞中心句質疑4、老師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方式就是讀書。今日我們一起來讀──9巨人的花園二、初讀感知1、老師出示自讀要求?！甬嫵霾皇熳R的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活閱歷理解詞語，讀通句子?！鹱x完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。2、學生自主讀書。3、檢查自學?！鸪鍪旧挚ㄆ?，檢查認讀生字狀況?！鸪鍪拘略~““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉悅、拆除等語。各自溝通自己是用什么方式理解詞語：○指名分段朗讀課文。三、再讀課文1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。四、指導書寫1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？3、重點指導以下字的書寫。允應當讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng?！疤碜值挠蚁虏糠趾啙崒戝e，要引導學生觀看仔細。4、生書寫練習，老師巡視。五、抄寫生字【第二課時】一、復習回憶1、聽寫生字詞。2、分段朗讀課文。二、精讀課文感悟學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？1、研讀課文第二三—八段。2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化?！鹫页鑫闹械木渥幼x一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發(fā)覺？（讓學生體會對比手法）○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的困難3、指導朗誦，能以觀賞的語氣讀讀這一自然段。4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象奇異的特點?！鹱x一讀，說說你有什么感受?！鹪僮x讀，把你的感受讀出來?！鹉氵€想到什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？5、學生朗讀醒悟前的對話?！鹱杂衫首x，一邊讀一邊想像?！鹬该麑W生多人次朗讀。三、想象感悟1、浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。2、呈現(xiàn)臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，留意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、凝視”等這樣的詞語。3、學生再次有感情地齊讀中心句。四、總結全文五、布置作業(yè)把童話故事《巨人的花園》講給家長或伴侶聽，請他們提提看法，預備加入班內將要開展的“故事大王”評比活動。四班級上冊巨人的花園教學設計5教學理念：一個有思想的老師不會把語文僅僅當做培養(yǎng)學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生學問、培養(yǎng)學生力氣的陣地。語文有著豐富的內涵，語文課負載的任務除卻學問的學習、力氣的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應當是激發(fā)學生對科學、對文化、對文學產生向往的一門課。這或許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要緣由。翻開學校語文課本我們就能發(fā)覺，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照看。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應當是老師在教學中特別在意的事情，或者說是語文老師很重要的職責所在。我想，假如每一位老師都能自覺擔當起這一份職責，那么，語文學問的學習、語文力氣的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇漂亮童話，在教學中立足于童話，讓學生深化到幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領悟童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的愛好，引領學生走進內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。3、接受把教材和原文對比的方式學習，在補充比較中感受王爾德語言的漂亮，品嘗童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。教學重點：體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。教學難點：在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：一、憶，在童話的魅力中起航。1、童話，是同學們最寵愛的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：那一個借了別人漂亮的衣服鞋子加入王子的舞會，怕衣服變回去急匆忙離開丟掉了一只鞋，最終和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地和善的——《美人魚》比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》比如《狼和小羊》……比如——（學生溝通閱讀過的童話）２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是由于它有著自己獨特的魅力。我們來溝通溝通，你為什么寵愛童話故事？（老師可從以下方面預備這個問題，但不要苛求學生：從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，從語言上說：童話言語簡潔，富有童趣，從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種奇異的力氣，感受到平常感受不到的世界萬物的奇異變化……）3、也正是由于童話通俗易懂、富于變化、奇異好玩的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子寵愛上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集學校生的留意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的溝通又為接下來的學習打下了基礎。）二、讀，初讀課文探奇異。1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學認真看，仔細聽。（在學生讀課文的過程中指導、訂正簡潔讀錯的字音，尤其留意“洋溢”“瑟瑟顫抖”“吵鬧”“損壞”“凋謝”“叱責”等詞語。）2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，奇異……）（教學猜想：假如學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，關懷他們體會到，文章中巨人的花園不是始終美麗，也不是任什么時間候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）３、巨人花園的變化讓我們感到奇異，奇異的緣由是正是由于它這些奇異的變化。所以，在這一篇文章中變化和奇異是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的奇異？用序號標出你找到的奇異之處。4、匯報溝通。（設計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設計目的是培養(yǎng)學生全面看事物的力氣，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的力氣。另外，教學從“奇異”入手，是為了抓住核心的文字品嘗學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）三、品，與原文對比悟奇異。（一）奇異之一：春天里，巨人的花園冰雪掩蓋1、假如把同學們溝通的奇異之處排排挨次，第一個讓我們驚異之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很一般，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。（學生可能會猜到“瑟瑟顫抖”“荒蕪”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“照舊”一詞用得比較精妙，由于，這一個詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的連續(xù)，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒蕪。）3、師生對比讀：生：春天最終來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。師：但不知為什么，巨人的花園里照舊是冬天，——生：天天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒蕪呀……”4、巨人不知道，同學們知道么？用上由于……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把緣由說具體。5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是由于這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，觀看那塊告示后，它對孩子們的患病深感憐憫，于是又把頭縮回去，連續(xù)睡覺了。6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？7、花草不來沒關系，有人來，你們看——雪和霜對此樂不行支?！按禾煲堰z忘了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那較大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓全部的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮外套，他對著花園咆哮了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人歡樂的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑?，冰雹來了。每日三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板W被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。8、這里是誰的世界？這里是——冰的世界，這里是——雪的世界，這里是——北風的世界，這里是——冰雹的世界。有了這四位先生在園子里奔跑咆哮，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的歡樂。10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有消逝，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。12、想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們連續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——（二）第二次、第三次奇異，孩子們的來去讓花園瞬間變化。１、最終有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，說他感動地跑到花園里……（感動）2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟顫抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人感動了。（寫三五句話）3、寫完以后，讀，溝通。4、感動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——花園里草翠花開，5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生氣與活力。7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還感動的巨人，轉瞬又對著孩子們大發(fā)雷霆——“好簡潔才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。9、孩子們紛紛逃跑，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次奇異的變化——剛才盛開的花朵，轉瞬間——剛才繁茂的大樹，轉瞬間——剛才鳴叫的小鳥，轉瞬間——剛才還是生氣勃勃，花繁葉茂的花園，轉瞬間——10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？又是什么喚來了嚴冬？11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”你聽，他還這樣說——“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不愿到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永久成為孩子們的”玩耍場所?！痹谠S多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起玩耍，只能坐在一把較大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩玩耍，一邊欣賞著自己的花園的時間，他還這樣說——“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！彼?、思，于奇異中見才智。1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——巨人發(fā)覺了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——巨人拆掉了那堵高墻，同時也——3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的熟識。4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永久和你相伴。拆掉圍墻，把奇妙的東西和人一起共享，幸福和歡快才真正屬于你。自私的人不能擁有奇妙的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切奇妙與希望。（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我接受教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、老師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個奇妙的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時間能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）五、探，從原文中領悟中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——一日早晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣奇異的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中唱歌，此刻感到它妙不行言。這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時間，巨人是這樣看冬天的——現(xiàn)在他已不厭煩冬天了，由于他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。2、多么奇妙的語言??！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告知大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時間又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。四班級上冊巨人的花園教學設計6教學目標：1、熟識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉悅、拆除”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能依據課文內容想象畫面。3、明白歡快應當和大家共享的道理，愿意和同學溝通閱讀感受。教學重難點：本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。教學預備：課件教學過程：一、激趣入境1、同學們今日可真精神，老師問你們一個好玩的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？3、、指名回答。二、細讀探究1、情境渲染：正值孩子們沉醉在這美麗而又歡快的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了奇異的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么奇異的事情？這件奇異的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來溝通一下。2、指名發(fā)言溝通后，師梳理。提煉出大家都關注的兩個話題：（1）春天為什么會離開巨人的花園？（2）春天為什么又會回到花園里呢？（老師隨機出示這兩個問題）3、小組合作探究學習師鼓舞：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行爭辯，最終形成自己小組的看法，咱們比一比看看哪個小組的看法最全面，最有勸告力。4、學生匯報：（1）（我們小組通過爭辯，認為……）小組代表匯報后老師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時間會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）假如你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、孤獨?????）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表看法。畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？師指導讀：是的`，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感謝小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。（4）情境渲染：真是春風溶化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最終兩段。說說，你仿佛觀看了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們去花園看看好嗎？看他們玩得多歡樂啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？（5）巨人用寬容和善的心溶化了堅冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡快聲歡快地朗讀最終一個自然段。三、溝通感悟1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？生：人不要太自私生：要敬重別人生：寬容的人才會有歡快生：歡快要大家共享2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）課件出示：（齊讀）假如把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）送一份歡快給別人你會得到成倍的歡快―――陳俠（訓練家）愛，既是付出，也是享受。3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后溝通）四、作業(yè)：1、搜集有關幸福的名人名言。2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。3、搜集王爾德的其它童話故事，用自己寵愛的方式講給大家聽。板書：外出旅行洋溢著笑聲巨人的花園砌起圍墻掩蓋著冰雪共享歡快拆除圍墻孩子的樂園四班級上冊巨人的花園教學設計7教學目標：1、多種形式讀課文，依據課文內容想象畫面。品嘗課文生動、形象、精確?????的語言。2、明白歡快應當和大家共享的道理，愿意和同學溝通閱讀感受。3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學生閱讀童話的愛好。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教學預備：多媒體課件教學流程：一、激趣導入課前玩耍：老師知道大家都很寵愛童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小玩耍，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們歡快著！老師發(fā)覺今日的你們特別精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）二、趣中探疑1、一提到花園，在你的腦海中會消逝怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。?。√懒?，那么巨人的花園又是什么樣呢？2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？3、溝通個體感悟。（可能：漂亮、奇異、變化多端）誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?（溝通后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要消失出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地傾聽。（老師范讀）你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?6、感受歡快：當學生說聽到了孩子們的歡快聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲?！边^渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。7、讀文思考：（課件出示）三、溝通感悟1、這可真是一個奇異的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的`花園，為什么會有如此大的變化呢?（學生匯報）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?（1）再次默讀課文，劃出有關語句。（2）溝通，點撥：態(tài)度：生氣相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。相關語句：“好簡潔才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”四班級上冊巨人的花園教學設計8教學目標：1、學問目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白歡快應當和大家共享的道理。3、能依據課文內容想象畫面，敬重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得歡快要和大家共享的道理。教學預備：多媒體課件教學時間：二課時第一課時課時目標：1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的緣由。教學過程：一、談話導入，揭題1、導入語：同學們，你們平常愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和漂亮的語言總能把我們帶入一個奇妙的情境。今日，老師帶你們再次走進童話世界。2、揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）3、據題質疑：看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，老師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？二、粗讀感知，疏通課文1、自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。2、溝通反饋，出示詞語，指名朗讀正音：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開（形容天氣）洋溢、允許、火辣辣、掩蓋、訓斥3、指名朗讀句子（投影出示）三、溝通釋疑，整體感知童話內容溝通據題質疑的問題：1、這是一座怎么樣的花園？預設學生的回答會是：（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒蕪的花園。A指名回答，溝通課文的語言信息，投影出示“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！薄安痪?，北風咆哮，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”“巨人的花園里照舊是冬天，天天狂風大作，雪花飄舞?！薄磅r花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了?！盉朗讀溝通的語段（2）這是一座奇異的花園。A指名回答，找到依據B快速掃瞄課文，找出變化的次數(shù)和變化的內容，小組合作，完成填空。變化的時間：從前有一年秋天一天從那以后變化：變化的緣由：2、巨人是個怎么樣的人？學生讀文后發(fā)表自己個人看法，老師隨機點撥。四、總結拓展1、總結：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的狀況，多奇異呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來爭辯。2、拓展：請小伴侶們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。第二課時課時目標：1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的緣由。2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。3、懂得奇妙的事物要與人共享才會有真正的歡快的道理，并進行寫作拓展。教學過程：一、復習導入：1、導入：今日我們就連續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。2、復述故事：請一個小伴侶先來給大家簡潔講一下這個故事吧！二、緊扣主題，深化爭論：1、研讀巨人任性的表現(xiàn)過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么緣由呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　保?）指名回答，溝通文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？隨機出示三句句子：A“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？B“好簡潔才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”巨人寵愛春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。C“喂！你趕快滾出去！”（2）有感情地齊讀這三句話。（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？2、探究巨人省悟的緣由：后來是什么緣由，巨人醒悟了？出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的”眼神，心里感到火辣辣的?！澳暋笔裁匆馑?？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？3、感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他最終明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！”三、拓展寫作1、過渡：巨人最終醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；和善、寬容的心帶來的是（）。板書：春天2、拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會消逝怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）3、寫作溝通五、總結有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我發(fā)自內心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更奇妙。另外有愛好的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《歡快王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的伴侶》等。四班級上冊巨人的花園教學設計9學情分析：四班級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方式。因此，中班級兒童學習方式的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象規(guī)律法的自然過渡性。課文分析：這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里馬上變得生氣勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡快才是真正的歡快。教學目標1、能依據課文想象畫面，明白歡快應與大家共享的道理。2、能和別人溝通自己的感受。3、有感情的朗讀課文教學難點：1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的`變化。2、體會這篇童話在表達上的突出特點。教學課時：二課時教學過程第一課時一、引入1．出示幻燈。2．了解圖上有什么人、什么景?（圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園里歡快地玩耍。）3．師：就在這個花園里，發(fā)生了奇異的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。二、初讀課文，讀準字音1、學生自由讀課文。明確自學要求：（1）讀準注拼音的生字，劃誕生字組成的新詞，把你認犯難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（2）自由讀課文，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。2、學生自學，老師巡回指導。3、檢查自學效果。老師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、W片、苦惱、荒蕪、大斧、4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。5、學生用自己寵愛的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什么事嗎？（老師巡視，學生讀書。）出示提示語練習歸納：（1）巨人外出旅行時的花園。許多孩子都寵愛到巨人的花園里玩耍。（2）巨人旅行歸來時的花園：巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。（3）春天又來臨時的花園：巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，抓緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩子們歡快地在花園里玩兒著。三、感受花園的美麗和變化1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，特別迷人。）指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。這么美的花園，大家想不想讀，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。學生溝通所畫的句子。估量學生的答案：※有孩子時：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，特別迷人。※沒有孩子時：巨人的花園照舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪掩蓋著草，霜給全部的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，成天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里圍著圈子跑，把巨人屋頂?shù)腤片弄壞了一大半。四、作業(yè)師：同是春天，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！四班級上冊巨人的花園教學設計10[課標分析]1、《語文課程標準》對中班級閱讀要求是：“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。2、本課教材地位：孩子們已讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，本組教材導語明確指出“走進奇異的童話世界了解童話內容，品嘗童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深化地學習童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提升寫作力氣。[教材分析]《巨人的花園》是人教版學校語文四班級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》敘述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生氣，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想訓練價值方面，要讓孩子們明白一個道理：歡快要與別人共享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得特殊生動，便于學生積累語言文字。[學生分析]童話對四班級的孩子來說再熟識不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只留意了其中的情節(jié)，而沒有特別留意其中漂亮的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要老師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，關懷學生積累語言，明白做人的道理。[設計理念]始終貫徹創(chuàng)設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，為學生創(chuàng)設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，便利學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提升學生的語文力氣、語文素養(yǎng)。[教學目標]1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。3.明白“歡快要與大家一起共享”這個道理。［教學重點］了解巨人的花園景色的變化過程。［教學難點］明白“歡快要與大家一起共享”這個道理。［教學策略］創(chuàng)設情境法、朗讀法［教學用具］多媒體課件［課時支配］２課時［教學流程］第一課時一、激趣導入，揭示課題1.導入：[板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今日我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。2.將板書補充完整，齊讀課題二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”1.課件出示讀書要求：請同學們自由讀課文，劃誕生字詞，標出自然段，同桌可以相互爭辯、溝通比較難讀、難寫的生字。2.檢查詞語，老師適當提示：“拆”字是翹舌音，書寫時最終一點不能忘。留意“牌”字的筆順書寫等。3.溝通初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應當是多種多樣的，重點是：美麗、荒蕪）三、品悟語言深化理解“巨人的花園”１.引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很荒蕪呢？請你默讀課文，找出相關語句，并在后面作適當?shù)呐ⅰ＃?溝通：走進“美麗”的花園（課件出示）從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都寵愛到這里玩。（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（２）范讀，指導朗讀（３）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的”景色，那么讀著這么奇異的句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。（１）引導：洋溢的意思是什么？（學生回答）（２）點撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）b.得知村子里唯一的老師要走了，教室內洋溢著孩子們的哭聲（錯）（３）點評：洋溢是用在好的方面,所以第一個句子正確，第二個句子錯誤。（４）順學而導：你能用洋溢造句子嗎？（５）指導朗讀3感悟“荒蕪”1、課件出示：“但不知為什么，巨人的花園里照舊是冬天，天天狂風大作，雪花飄舞?！雹倌惴路鹂吹搅艘粋€怎樣的花園？（板書：荒蕪）②此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）春天最終來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。③男女生對比讀，想想你又有什么新的發(fā)覺？作答：美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮亮的對比，在這里接受了對比的手法，讓我們更感受到花園的荒蕪，巨人的孤獨。2、還有讓你覺得荒蕪的句子嗎？出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。3、教學“覆”字