《一碗陽(yáng)春面》4篇

《一碗陽(yáng)春面》4篇《一碗陽(yáng)春面》篇一一、教學(xué)目標(biāo)：1、品味小說(shuō)中的彩細(xì)節(jié)，理解小說(shuō)的主旨。2、感受小說(shuō)所體現(xiàn)的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰(zhàn)等品質(zhì)的意義。二、教學(xué)重點(diǎn)：品味小說(shuō)中的彩細(xì)節(jié)三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主旨四、教學(xué)設(shè)想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準(zhǔn)備采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，主旨的把握，細(xì)節(jié)的欣賞，均由學(xué)生來(lái)完成，課堂的節(jié)奏主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出來(lái)控制。逐步培養(yǎng)學(xué)生理解文意、鑒賞細(xì)節(jié)的能力，同時(shí)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰(zhàn)等品質(zhì)的意義。五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)六、教學(xué)手段朗讀、小組討論交流七、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課（二）閱讀小說(shuō)，復(fù)述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細(xì)節(jié)（五）聯(lián)系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！保瑢?duì)人來(lái)說(shuō)是這樣的，那么對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)呢，也是這樣的。當(dāng)厄運(yùn)襲來(lái)時(shí)，這個(gè)家庭該怎么樣面對(duì)？我們旁人對(duì)于不幸的家庭又該怎樣對(duì)待呢？今日我們就帶著這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《一碗陽(yáng)春面》。1、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述4次吃面的場(chǎng)景2、從這幾次吃面的場(chǎng)景，我們看到了這個(gè)家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號(hào)桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是怎么理解的？“幸福的桌子”是由誰(shuí)打造的？從這篇小說(shuō)中，我們知道了什么？1、“陽(yáng)春面”在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，找出與之相關(guān)的細(xì)節(jié)，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽(yáng)春面”可不可以？談?wù)効捶?。通過(guò)“一碗”陽(yáng)春面，聯(lián)系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁(yè)，并帶著問(wèn)題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時(shí)略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時(shí)間、地點(diǎn)、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉(zhuǎn)—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸?！卑小瓣P(guān)愛(ài)、幫助、團(tuán)結(jié)、還有自我進(jìn)取”等等因素在里面，是有關(guān)心和幫助這母子三人的社會(huì)以及這個(gè)家庭自身共同打造的。（1）母子三人，親情的力量。面對(duì)厄運(yùn)不低頭，迎接挑戰(zhàn)勇敢的生活。（2）店主夫婦，對(duì)逆境中的人們給予同情、鼓勵(lì)和尊重。學(xué)生自主尋找，小組交流，朗讀、賞析，言之有理即可。小組討論，交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的基調(diào)有個(gè)把握了解小說(shuō)內(nèi)容把握線索，了解這個(gè)家庭面對(duì)厄運(yùn)奮力拼搏的神感受小說(shuō)中的人與人之間的溫情，人情之美理解小說(shuō)的主旨培養(yǎng)起獨(dú)立欣賞的能力，并能養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。懂得艱苦奮斗、投入生活，迎接挑戰(zhàn)等品質(zhì)的意義。《一碗陽(yáng)春面》篇二教學(xué)目標(biāo)：從情節(jié)、人物、環(huán)境入手，初步學(xué)習(xí)小說(shuō)的分析鑒賞方式。通過(guò)學(xué)，通過(guò)對(duì)主人公命運(yùn)的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的人文思考。教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文，以及與課文相關(guān)的小說(shuō)創(chuàng)作進(jìn)行感知、品味和鑒賞。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，予以必要的點(diǎn)撥和講明。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文1.提問(wèn)：在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學(xué)體栽是什么？絕大多數(shù)人選擇小說(shuō)為什么選擇小說(shuō)？故事好看；人物有感染力；描寫細(xì)膩傳神；是了解歷史、了解社會(huì)的窗口。2.簡(jiǎn)介日本作家票良平和他的。提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請(qǐng)大家一起去“品嘗”。怎么“品嘗”？可以從作品的內(nèi)容（情節(jié)、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。二、提出要求1.用扼要的語(yǔ)言，復(fù)述故事情節(jié)，注意把握人物的內(nèi)心世界。2.根據(jù)以往小說(shuō)閱讀的閱歷，有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單分析。3.提出問(wèn)題，并自行討論解答。4.結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。三、品讀課文1.復(fù)述故事情節(jié)，確定作品線索。通過(guò)故事情節(jié)的梳理和補(bǔ)充，同學(xué)們了解了作品中涉及的人物母子三人，面店老板夫婦，其他客戶，和主要人物母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現(xiàn)作品主題；了解了作品的主要線索一碗陽(yáng)春面；作品的主題：團(tuán)結(jié)奮斗不屈抗?fàn)?；一碗?yáng)春面也是母子三人團(tuán)結(jié)奮斗的見證。2.分析人物形象。重點(diǎn)討論分析母親這個(gè)不幸家庭的核心人物。她面對(duì)突如其來(lái)的生活變故堅(jiān)韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。對(duì)這個(gè)人物的塑造，同學(xué)們循著“有價(jià)值”這一坐標(biāo)，進(jìn)行了合理的分析討論。外貌（服飾）和神態(tài)的描寫，表明了她的生活困頓然而堅(jiān)韌隱忍；境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭是一個(gè)弱勢(shì)群體中昂然挺立的強(qiáng)者形象。語(yǔ)言的變化從非常害羞地要一碗陽(yáng)春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽(yáng)春面，不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，更傳遞了一家人團(tuán)結(jié)拼搏，奮力向上，才是改變命運(yùn)，取得勝利的關(guān)鍵。3.分析作品環(huán)境。討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭(zhēng)之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細(xì)心地多次的不動(dòng)聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因?yàn)樗麄儗?duì)母子三人與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适碌膫鞑?，引起了更多人們的同情和關(guān)注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量，也是小說(shuō)提供的真實(shí)而不可忽略的社會(huì)環(huán)境。四、借題發(fā)揮通過(guò)本文閱讀，啟發(fā)我們：學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人；積累生活以及對(duì)生活的感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。作業(yè)：將這節(jié)課中向大家的有價(jià)值的內(nèi)容寫成300字的鑒賞短文。教后隨想：閱讀教學(xué)中那種過(guò)分的現(xiàn)性分析，那種標(biāo)簽式的解讀方式，是以犧牲語(yǔ)文教學(xué)中人文神為代價(jià)的，它正在被越來(lái)越多的人所揚(yáng)棄；而語(yǔ)文以人文關(guān)懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來(lái)越多的人認(rèn)可。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意回避給學(xué)生以現(xiàn)成的“標(biāo)簽”，有意淡化概念化的思想分析，而多次用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物的內(nèi)心。使學(xué)生能在一個(gè)較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛(ài)之處，感受作品傳達(dá)的人性美。但形象總是大于思想的。在一節(jié)課內(nèi)，漫無(wú)邊際地尋找我“知識(shí)點(diǎn)”也會(huì)影響整堂課的效率。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)所謂小說(shuō)的“有價(jià)值”，引導(dǎo)學(xué)生目光聚集。另一個(gè)比較設(shè)想是，在這之前，同學(xué)們都對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)樣式作過(guò)寫作嘗試，他們?cè)谒茉熳约盒膼?ài)的人物時(shí)，缺少了生活的邏輯性和真實(shí)性，且作出了他們的生活閱歷和思維層面以雕琢。我也希望通過(guò)小說(shuō)的鑒賞給同學(xué)的寫作帶來(lái)一些可把握的方面。《一碗陽(yáng)春面》篇三《一碗陽(yáng)春面》袁衛(wèi)星［課前欣賞mtv《北國(guó)之春》。師：上課。（師生問(wèn)好）師：剛才我們欣賞了日本歌曲《北國(guó)之春》，現(xiàn)在，再來(lái)品一品日本作家栗良平為我們捧出的《一碗陽(yáng)春面》。（投影演示課題并插圖）這篇小說(shuō)已經(jīng)布置大家課前預(yù)習(xí)了，哪一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下故事情節(jié)？生：（舉手）這篇小說(shuō)寫兩個(gè)孩子的父親死于交通事故，生前欠下八個(gè)人的錢。孩子的母親把撫恤金全部用于還債。還不夠的部分，每月五萬(wàn)元分期償還。大兒每天送報(bào)賺錢支持母親，二兒每天買菜燒飯幫助母親，讓母親能夠安心工作。母親因?yàn)楣ぷ髋Γ玫搅斯镜奶貏e津貼，借款提前還清了。過(guò)了五六年，大兒通過(guò)了醫(yī)生的國(guó)家考試，在京都的大醫(yī)院里當(dāng)上了實(shí)習(xí)醫(yī)生，并將要到札幌的綜合醫(yī)院去工作，二兒也進(jìn)了京都的銀行工作。一家人和和美美，前途光明。師：“和和美美，前途光明”這一句說(shuō)得好?？墒俏蚁雴?wèn)其他同學(xué)一句，這樣的復(fù)述，是否還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充調(diào)整一些什么？生：（舉手）我認(rèn)為這篇小說(shuō)的主要情節(jié)是母子三人四次吃陽(yáng)春面。師：好。請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。生：遭受沉重打擊的母子三人，大年夜來(lái)到北海亭面館，“頭碰頭”同吃一碗陽(yáng)春面。以后他們又去過(guò)兩次。經(jīng)過(guò)十幾年的不屈抗?fàn)?，母子三人從逆境走向光明，?dāng)他們第四次來(lái)到北海亭面館吃每人一碗陽(yáng)春面的時(shí)候，兩個(gè)兒子都已長(zhǎng)大成人。師：“長(zhǎng)大成人”換成“長(zhǎng)大成才”好不好？生：好。師：概述得不錯(cuò)。我覺(jué)得這樣比較符合文意，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？生：（齊）對(duì)。師：為什么？生：因?yàn)檎n題就是《一碗陽(yáng)春面》。這是文章的線索，不能把它給忘了。師：說(shuō)得很有道理。情節(jié)問(wèn)題解決了，我們接下來(lái)討論人物形象。小說(shuō)中有哪一些人物？生：母子三人。生：孩子的父親也算一個(gè)。生：店老板夫婦。生：魚店老板、蔬菜店老板，還有……生：不如說(shuō)是北海亭面館的其他客戶。師：找得很全。那么，誰(shuí)是主人公？生：母子三人。師：大家都同意嗎？（學(xué)生肯定后）那么現(xiàn)在我們來(lái)看看，小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的。我們都知道，小說(shuō)一般以各種各樣的描寫來(lái)塑造人物形象，這些描寫有——生：（齊）外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫……師：無(wú)論哪一種描寫，要使人物形象典型化，必須要注意以下四個(gè)方面（投影）：真實(shí)性、復(fù)雜性、發(fā)展性、互動(dòng)性，我們結(jié)合課文來(lái)領(lǐng)悟一下這四個(gè)方面。我們看文中母親四次要面的語(yǔ)言描寫。請(qǐng)同學(xué)們找一找。[生找語(yǔ)言描寫。劃。讀。師：（板書）……唔……陽(yáng)春面……一碗……可以嗎？……唔……一碗陽(yáng)春面……可以嗎？……唔……兩碗陽(yáng)春面……可以嗎？唔……三碗陽(yáng)春面，可以嗎？師：誰(shuí)揣摩一下這四次要面的語(yǔ)言描寫中母親這一形象的真實(shí)性在哪？生：”……唔……可以嗎”，這好像很符合日的說(shuō)話方式。師：中國(guó)人怎么說(shuō)？生：“不好意思，麻煩您來(lái)一碗陽(yáng)春面?！保ū娚Γ煟菏沁@樣。這就是語(yǔ)言符合人物民族的特征。還符合別的什么嗎？生：符合母親當(dāng)時(shí)的心理。師：什么心理？生：難為情。師：四句話都很難為情嗎？生：不，最后一句不是，因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難。師：那么是前三句難為情嘍？可是，它們難為情的程度上有沒(méi)有不同？生：一次比一次輕。師：何以見得？生：第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào)。師：這里的省略號(hào)有什么作用？生：聲音斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)話支支吾吾。師：為什么支支吾吾？生：因?yàn)殡y為情呀！師：好的。少了一個(gè)省略號(hào)，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份難為情。還有嗎？生：第一次把要的面的數(shù)量，也就是“一碗”放在后面。這樣一倒裝，更顯出她的難為情，后兩次就沒(méi)有。生：第三次比第二次在面的數(shù)量上有增加，一碗變成了兩碗，也使她少難為情。師：說(shuō)得很好。這其實(shí)就是人物形象的復(fù)雜性和發(fā)展性所在。母親由非常害羞地開口要一碗陽(yáng)春面，到少一些害羞，再到非常平靜地說(shuō)出要三碗陽(yáng)春面，這里面有一個(gè)變化發(fā)展，其原因是什么？生：這是因?yàn)樗麄兡缸尤藨?zhàn)勝了困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善。師：這是根本原因所在，也就是這堂課剛剛開始的時(shí)候那位同學(xué)復(fù)述的那一部分情節(jié)。那么，依你看來(lái)，母子三人戰(zhàn)勝困難的依靠是什么？生：母親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)，兒子對(duì)母親的孝敬，兄弟之間的友愛(ài)，或者概括地說(shuō)，是一家人的團(tuán)結(jié)拼搏，負(fù)重奮進(jìn)吧！師：說(shuō)得很好。團(tuán)結(jié)，不屈，向上，奮斗（板書），是這個(gè)弱小家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素。可是，除了這個(gè)關(guān)鍵因素，還有沒(méi)有別的因素呢？生：（舉手）我覺(jué)得店老板夫婦的作用不能抹殺。師：好。你想到人物形象的互動(dòng)性上去了。能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：我覺(jué)得店老板夫婦給了母子三人以同情，以溫暖，以幫助，以尊重，以祝福。師：（笑）給這么多。能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：母子三人第一次去吃面的時(shí)候，店老板就多給了半碗面，這是幫助；第二次，老板將熄滅的爐火點(diǎn)起來(lái)，這是溫暖；第三次，為了少收50元錢改了價(jià)格板，這是尊重；還是第三次，當(dāng)母子三人的不幸遭遇被老板夫婦獲知后，他們面對(duì)面蹲著掉淚，這是同情；而每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過(guò)個(gè)好年”送走母子三人，這是祝福。師：有道理。我想再問(wèn)一句，店老板夫婦將母子三人坐過(guò)的二號(hào)桌定為“預(yù)約席”，并讓它出了名，成為“幸福的桌子”，這又說(shuō)明了什么？生：鼓勵(lì)。生：肯定。生：贊許。生：期待。師：我覺(jué)得期待好。你看，多么美好的期待。從中我們可以知道，母子三人的奮爭(zhēng)不是孤立的。大和民族團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說(shuō)不可忽略的社會(huì)環(huán)境?！F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)把文中母親四次要面的語(yǔ)言來(lái)讀一讀，希望讀出語(yǔ)氣。生：（自告奮勇讀）……唔……陽(yáng)春面……一碗……可以嗎？……唔……一碗陽(yáng)春面……可以嗎？……唔……兩碗陽(yáng)春面……可以嗎？唔……三碗陽(yáng)春面，可以嗎？[師生自發(fā)鼓掌。師：情節(jié)、人物和環(huán)境，小說(shuō)的三個(gè)要素我們都把握了，接下來(lái)，請(qǐng)大家揣摩揣摩，文中哪些句子最感人。待會(huì)兒請(qǐng)大家結(jié)合自身實(shí)際來(lái)談一談。[生找感人句子，五分鐘。師巡視，并與學(xué)生個(gè)別交流。師：哪位先說(shuō)說(shuō)？生：我覺(jué)得母子三人前三次吃面時(shí)的外貌描寫最感人。三次，母親穿的都是那件不合時(shí)令的斜格子短大衣，這大衣到后來(lái)就褪了色。而兩個(gè)孩子開始都穿著嶄新的運(yùn)動(dòng)服，第三次的時(shí)候，弟弟穿起了哥哥的舊衣物。這說(shuō)明母親愛(ài)孩子，孩子后來(lái)也能體諒母親。師：你大年夜穿什么衣服？生：新衣物。師：你母親呢？生：沒(méi)注意。師：今年過(guò)年別忘了留意一下，好嗎？生：我……我想給她買新衣。師：用你的錢？生：攢零用錢。師：我為你母親感到驕傲?。ㄕ坡暎€有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？生：母親對(duì)兒子說(shuō)的一句話讓我特別感動(dòng)，258頁(yè)第4行那句——“大兒，淳兒，今日，我做母親的想要向你們道謝。”一個(gè)母親向兒子道謝，那需要多少平等的態(tài)度、博大的情懷??！師：那是因?yàn)閮鹤訉?duì)母親的孝敬和幫助讓母親走出了困境。生：我希望也能得到母親的感謝。師：你打算怎么做？生：還沒(méi)好好想。師：等你有了計(jì)劃希望能告訴大家。（掌聲）——請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。生：我覺(jué)得這一篇文章每一句都讓人感動(dòng)，我要把它原原本本地念給爸爸聽。師：為什么？生：因?yàn)椤驗(yàn)樗聧徚?。師：是嗎？生：是的。爸爸下崗了，一夜之間爸爸與我和媽媽之間有了一道無(wú)形的屏障，我感到爸爸的眼里充滿了怨恨，我擔(dān)心爸爸這個(gè)大男人的神會(huì)崩潰。我想讀完這篇文章后對(duì)他說(shuō)，下崗是暫時(shí)的，希望是永存的。不管怎樣，我和媽媽總在他的身邊，他一定能找到新的工作的！師：形式上的下崗并不可怕，可怕的是神上的下崗。堅(jiān)信你爸爸會(huì)在你的鼓勵(lì)下正視現(xiàn)實(shí)，迎難而上，面對(duì)挑戰(zhàn)，尋找機(jī)遇，開辟出一條光明大道的。（掌聲）——好，那位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)。生：文中淳兒在作文中說(shuō)：長(zhǎng)大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對(duì)客戶說(shuō)，“努力吧，祝你幸福，謝謝?！蔽乙苍S將來(lái)不會(huì)開面館，但我一定會(huì)向我認(rèn)識(shí)的人說(shuō)這幾句話：“努力吧。祝你幸福。謝謝?！蔽疫€會(huì)說(shuō)：“好人一生平安?！睅煟汉萌艘簧桨?，這話說(shuō)得好。文中母子三人，老板夫婦面館的所有客戶都稱得上是好人。我們祝他們一生平安。同時(shí)，也希望大家都做這樣的好人，希望我們自己也一生平安。我提議，我們來(lái)唱一首卡拉ok，歌名就叫——《好人一生平安》。我們祝福天下所有的好人一生平安?。蹘熒R唱卡拉ok《好人一生平安》。聽課教師自發(fā)起立同唱。師：下課。（掌聲）[1]《一碗陽(yáng)春面》篇四一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)抓住文中的線索和關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物情感和作品主題。2、學(xué)習(xí)通過(guò)梳理情節(jié)分析人物形象、理解小說(shuō)主題的鑒賞方式。3、感受小說(shuō)所體現(xiàn)的人與人之間的溫情，懂得相互幫助、不輕易向命運(yùn)屈服、勇于迎接挑戰(zhàn)。說(shuō)明：本單元的主題是表現(xiàn)人與人之間的親密關(guān)系，不管親疏，都需要相互的理解與包容。日本作家栗良平的《一碗陽(yáng)春面》選取了在北海道一家面館中的一個(gè)特定場(chǎng)景：四個(gè)大年夜里，母子三人四次吃陽(yáng)春面，通過(guò)他們?cè)谠馐芏蜻\(yùn)后仍然積極面對(duì)生活、勇于迎接磨難、相互扶持、最終度過(guò)難關(guān)的經(jīng)歷，刻畫了一位偉大的母親，并傳達(dá)出社會(huì)的溫暖和人間溫情。這是一篇讀來(lái)讓人心中充滿溫暖的小說(shuō)。本文語(yǔ)言較為淺易，學(xué)生閱讀難度不大，惟其如此，教學(xué)上反而不易處理。因此，可以從尋找文章中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句入手，來(lái)梳理文章的情節(jié)，在此基礎(chǔ)上再分析、鑒賞小說(shuō)中的人物形象，從而理解小說(shuō)的主題思想。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：以反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句為抓手，品味小說(shuō)中的彩細(xì)節(jié)。難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主旨。說(shuō)明：作為對(duì)一篇小說(shuō)的鑒賞，我們可以從對(duì)人物的描寫入手，感受要表達(dá)的情感。在描述母子三人四次吃陽(yáng)春面的經(jīng)歷時(shí)，采用了對(duì)比手法，人物語(yǔ)言和外貌描寫既相似又略有變化，把人物的內(nèi)心刻畫得栩栩如生，如能仔細(xì)體會(huì)，對(duì)領(lǐng)悟作品的主旨幫助很大。小說(shuō)中的彩細(xì)節(jié)，不僅包括對(duì)母子三人的描寫，還包括對(duì)面館老板夫婦的描寫。這兩個(gè)人的存在，在很大程度上使作品主題所反映的內(nèi)涵擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)的層面。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)回憶一次自己與家人在外吃飯的經(jīng)歷。學(xué)生談?wù)?，回憶或溫馨甜蜜或痛苦傷感。讓學(xué)生以自己的情感體驗(yàn)作為一個(gè)基點(diǎn)來(lái)理解文章中母子三人的吃面經(jīng)歷，比較容易使學(xué)生進(jìn)入母子三人的情感體驗(yàn)中，對(duì)于文章主題的理解有一定的幫助。感知全文，了解大意，了解故事情節(jié)。（1）請(qǐng)同學(xué)概述小說(shuō)內(nèi)容。根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，找出四次吃面的場(chǎng)景描寫。（1）父親死于交通事故，生前欠下大量債務(wù)。為還債，母子三人大年夜也只能合吃一碗陽(yáng)春面。在三人的努力奮斗互相支持下，十多年后，債務(wù)終于還清。一家人開始了新的生活。（2）1－15自然段：第一次吃陽(yáng)春面，設(shè)置懸念。16－30自然段：第二次吃面場(chǎng)景，積累懸念和氣勢(shì)。31－67自然段：側(cè)面點(diǎn)出家庭遭遇，表現(xiàn)積極積極進(jìn)取神。68自然段－結(jié)尾：十年后第四次吃面，凸顯主題。（1）文章雖然較長(zhǎng)，但文字較淺顯，對(duì)于概括故事情節(jié)難度不大，只要注意文字的簡(jiǎn)潔即可。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容能整體感知和把握，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。（2）小說(shuō)的框架是由四次吃面串成的，找出四次吃面的場(chǎng)景描寫既是從小說(shuō)的角度而設(shè)，也是為理解主題作準(zhǔn)備。細(xì)讀品味，從人物描寫感知人物性格和神，感受整個(gè)社會(huì)環(huán)境。對(duì)四次吃面的描寫進(jìn)行比較：（1）語(yǔ)言——主要是母親的語(yǔ)言，四次吃面發(fā)問(wèn)言詞的細(xì)微變化。（2）外貌描寫——母子三人的衣著打扮的變化。（3）老板夫婦四次接待這幾位客人時(shí)的表現(xiàn)。（4）店老板夫婦將母子三人坐過(guò)的二號(hào)桌定為“預(yù)約席”，并讓它出了名，成為“幸福的桌子”，這說(shuō)明了什么？（1）……唔……陽(yáng)春面……一碗……可以嗎？……唔……一碗陽(yáng)春面……可以嗎？……唔……二碗陽(yáng)春面……可以嗎？唔……三碗陽(yáng)春面，可以嗎？一碗→二碗→三碗陽(yáng)春面……一碗→一碗陽(yáng)春面……→二碗陽(yáng)春面……→三碗陽(yáng)春面……（2）三次，母親穿的都是那件不合時(shí)令的斜格子短大衣，這大衣到后來(lái)都褪了色。而兩個(gè)孩子開始都穿著嶄新的運(yùn)動(dòng)服，第三次的時(shí)候，弟弟穿起了哥哥的舊衣服。最后一次，孩子西裝筆挺，母親身著和服。（3）第一次：多給了半碗面；第二次，將熄滅的爐火點(diǎn)起來(lái)；第三次，為了少收50元錢而收起了價(jià)格板，獲知母子三人的不幸遭遇后，他們面對(duì)面蹲著掉淚；每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過(guò)個(gè)好年”送走母子三人。（4）是老板夫婦對(duì)自己的激勵(lì)，也是對(duì)母子三人和幸福未來(lái)的期待。通過(guò)對(duì)二號(hào)桌的描寫，表現(xiàn)了許許多多不相識(shí)的人們對(duì)于母子三人的遭遇的同情，對(duì)于他們的奮爭(zhēng)的贊許。從中我們可以知道，母子三人的奮爭(zhēng)不是孤立的。社會(huì)上團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)構(gòu)成了小說(shuō)不可忽略的社會(huì)環(huán)境。（1）陽(yáng)春面數(shù)量的增加表示境遇的好轉(zhuǎn)，母親語(yǔ)序的變化、停頓的減少說(shuō)明她的情緒由原先的難為情逐步轉(zhuǎn)向坦然。學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)，就要鍛煉從語(yǔ)言描寫中體會(huì)人物的心情和處境。（2）說(shuō)明母親愛(ài)孩子，孩子也能體諒母親。最后一次的外貌描寫，點(diǎn)明了他們生活境遇的徹底改變。外貌描寫也是品讀小說(shuō)不可忽視的地方。因?yàn)槿宋锏耐獗恚c他們的身份、環(huán)境、生活、習(xí)性息息相關(guān)。（3）店老板夫婦是蕓蕓眾生中的兩個(gè)小人物，正是以他們?yōu)榇淼纳鐣?huì)，構(gòu)成了生活中溫暖人心的一個(gè)