我最好的老師【全國一等獎】

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計永寧縣望遠(yuǎn)鎮(zhèn)豐盈小學(xué)：孟彥榮教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、終身受益、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師；理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫文中生字新詞，讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。課時安排：一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，理解“最好的老師”1、同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的老師才是最好的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生、、、、、、）2、看來，每個人心目中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中最好的老師又是什么樣的呢？今天這節(jié)課，我們跟隨作者，走近他最好的老師。3、板書課題并齊讀課題：我最好的老師3、學(xué)生自由朗讀課文。要求：（1）把課文讀正確、讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？4、課堂交流。（1）讀記詞語：編造，強(qiáng)調(diào)，教訓(xùn)，駁倒，論證，權(quán)威，糊弄，出人意料，目瞪口呆，饒有趣味。（2）說說課文講了一件什么事。（3）用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。二、再讀課文，走近“最好的老師”1、說說這件事兒特別在哪里？面對這樣一件特別的事情，面對這樣一個特（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？二、學(xué)習(xí)課文1、打開課文，按自學(xué)提示學(xué)文。（1）.自由讀課文把課文讀正確，讀通順，讀流利。（2）.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？2、出示詞語朗讀。編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談深信不疑終身受益認(rèn)識多音字“糊”3、用自己的話說說課文講了一件什么事？4、課文開始講對懷特森先生質(zhì)疑出示自讀提示：懷特森先生最初給我們留下怎樣的印象？自由讀文1—4自然段，畫出相關(guān)句子，并在旁邊做批注。指明學(xué)生讀文理解。一）出示課文第二自然段齊讀感悟“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。（2）還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？（竟然）（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）（5）讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！倍?、考試的結(jié)果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！睂Ρ葍删湓捘惆l(fā)現(xiàn)了什么？（1）這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?這算什么測驗?懷特森先生算哪門子的老師?（2）假如你懷特森就在現(xiàn)場，你現(xiàn)在怒火中燒，你怎么質(zhì)疑？齊讀課文第四自然段。5、懷特森先生到底是一位怎樣的老師？小組合作學(xué)習(xí)5—7自然段，畫出相關(guān)句子，在旁邊寫寫自己的看法。（1）懷特森先生說明我們得零分的理由：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。（2）他將本次測驗寫進(jìn)每個人的每個人的成績報告單：“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！保?）他指出科學(xué)課就成了一種冒險：正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。（4）他獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們明白了：“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！比?、回顧舊識，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識。不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)四、體會寫法，拓展運(yùn)用。1.體會課文“一事一議”的寫法。2.欣賞：用一個事例告訴大家一個道理。五、總結(jié)。這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會了用具體事例說明道理的寫作方法。六、作業(yè)設(shè)計：大顯身手：用“一事一議”的方法寫一寫自己的老師、同學(xué)、父母或一個動物、一種植物。七、板書設(shè)計：我最好的老師壞好“一事一議”“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”《我最好的老師》說課稿永寧縣望遠(yuǎn)鎮(zhèn)豐盈小學(xué)：孟彥榮一、說教材《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。二、說教學(xué)目標(biāo)1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。三、說教學(xué)方法1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“對學(xué)生的影響”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，接受和建立新的價值觀。2.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，依照導(dǎo)學(xué)提示，找出相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生交流。四說學(xué)生學(xué)法學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自主意識，在小組合作中體現(xiàn)協(xié)作精神，發(fā)表自己的看法，探討相關(guān)內(nèi)容。我注重讓學(xué)生在讀中感悟，表現(xiàn)出自己的個性見解，以讀促學(xué)，以讀促理解。在突破重難點(diǎn)時，學(xué)生采用遷移法學(xué)習(xí)，由文中想到生活中具有這種“不迷信書本，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神的人，從而降低難度，幫助學(xué)生理解，完成教學(xué)目標(biāo)。五、說教學(xué)流程課前，我以“你認(rèn)為怎樣的老師是最好的老師”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。接下去是第一板塊：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)學(xué)案第二板塊是：探究人物的個性在學(xué)生從整體上了解課文以后，我通過朋友對懷特森先生的評價引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。先讓學(xué)生找出相關(guān)語句探討老師的獨(dú)特，并從中體會這種方法的特色。第三個板塊是探究“最好”以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，教會了學(xué)生什么呢？”這個問題導(dǎo)入最后三個自然段的學(xué)習(xí)，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。第四版塊是探究自我認(rèn)識我設(shè)計了兩個問題：1、如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這樣的教學(xué)方法，你會怎樣？2、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?讓學(xué)生自主的回答，從而提高認(rèn)識，再次加深對課文內(nèi)容的理解，明白“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”的具體含義。在教學(xué)的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，齊讀句子.《我最好的老師》教學(xué)反思永寧縣望遠(yuǎn)鎮(zhèn)豐盈小學(xué)：孟彥榮教學(xué)成功之處：自主、探究學(xué)習(xí)的，通過讀來理解感悟文章。圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時時刻刻進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。教學(xué)不足之處：1、課堂上的評價語言貧乏單一。在學(xué)生談自己的感受時我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒有及時對學(xué)生說的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，錯過了許多課堂上有價值的生成。2、指導(dǎo)朗讀形式單一，學(xué)生讀得不夠充分