中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程規(guī)劃案執(zhí)筆人：士亮、背景及意義我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一次由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革，課程管理正處于轉(zhuǎn)型期，有多新的問(wèn)題需要我們探索。 1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第 14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系，試行課程、地課程和學(xué)校課程?！?2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，在課程改革具體目標(biāo)中明確提出：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行、地、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2003年頒布的《普通高中課程案（實(shí)驗(yàn)）》又進(jìn)一步提出，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。在此背景下，普通高中階段的校本課程開(kāi)發(fā)已成為一個(gè)十分重要的課題。校本課程是課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)不可缺少的重要組成部分，它的開(kāi)發(fā)有利于全面落實(shí)黨的教育針，有利于提高課程的適應(yīng)性，有利于學(xué)校辦出特色，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為學(xué)校的特色發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。贛馬高級(jí)中學(xué)作為省教育廳首批正式命名的三星級(jí)普通高中。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，以“尚德、博學(xué)、篤志”為校訓(xùn)，始終堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性”為辦學(xué)目標(biāo)，以“課程應(yīng)適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為原則，以“讀書(shū)立德，文化立校，科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展”為辦學(xué)思想，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)特色以及豐富的校園文化資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等面的和諧發(fā)展。為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，搞好我校以“文峰文化”課程基地為核心的課程體系創(chuàng)新，結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究、論證，特制訂贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程規(guī)劃案。二、指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我校“尚德、博學(xué)、篤志”的校訓(xùn)，“以德育人，文化立校，科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展”的辦學(xué)思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學(xué)精神，涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我校“文峰文化”課程基地創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、校本課程開(kāi)發(fā)的基本依據(jù)1、《課程改革綱要（試行）》的精神。 2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程。積極試行學(xué)分制管理。2、 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的原則。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開(kāi)設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。3、基礎(chǔ)教育課程的本質(zhì)。課程是一種有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程，目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、豐富體驗(yàn)。從本質(zhì)上說(shuō)，它應(yīng)該是開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的。這充分表明，課程不僅是一種過(guò)程，一種結(jié)果，而且還是一種意識(shí)。這要求我們需要從課程的本質(zhì)上來(lái)開(kāi)發(fā)、研究與實(shí)施校本課程。4、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握得比較扎實(shí)，但社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值判斷能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及人生規(guī)劃意識(shí)等面比較薄弱?，F(xiàn)行的課程容在一定程度上反映社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，雖然經(jīng)過(guò)改革有了很大的發(fā)展，但是“難、繁、偏、舊”的情況，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的等問(wèn)題依然比較重。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展極其有益，但是學(xué)生的參加機(jī)會(huì)很少，學(xué)校實(shí)際開(kāi)設(shè)容少，無(wú)形中限制了學(xué)生的發(fā)展。高中生普遍喜歡親身實(shí)踐、討論交流、試驗(yàn)探究等教學(xué)式，但在現(xiàn)行的課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。5、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。新課改的實(shí)施需要一支特別能戰(zhàn)斗的教師隊(duì)伍，需要研究型、學(xué)者型、創(chuàng)新型骨干教師，需要青年教師的快速成長(zhǎng)。而校本課程的開(kāi)發(fā)為教育教學(xué)帶來(lái)不可多得的發(fā)展機(jī)遇，為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供了操作平臺(tái)和發(fā)展空間，有利于教師的進(jìn)步和發(fā)展，能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提高。6、 學(xué)校特色發(fā)展的要求。學(xué)校在執(zhí)行課程和地課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。我校正在積極創(chuàng)建市基礎(chǔ)教育課程基地 一一“文峰文化”課程基地，以“文峰文化”為核心構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。四、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo):總目標(biāo)：充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。1、 學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)以校本課程開(kāi)發(fā)推進(jìn)學(xué)校以“文峰文化”為核心的課程體系建設(shè)，努力形成具有時(shí)代特征、特點(diǎn)鮮明的贛馬高中特色的校本課程體系，創(chuàng)新校本課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。2、 學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！?、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，打造一支勤于鉆研、善于合作、敢于創(chuàng)新、精于反思、勇于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精良、一專(zhuān)多能，并且有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊(duì)伍。讓教師成為實(shí)踐的研究者，學(xué)者型教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。五、校本課程的結(jié)構(gòu)依據(jù)課改精神，我校將全部課程整合為兩大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)性課程和校本課程。其中基礎(chǔ)性課程即課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件的資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求所開(kāi)發(fā)的各種課程。（1）基礎(chǔ)型課程模塊組合、分層次學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)型課程教學(xué)中開(kāi)展“主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究生成”以提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施。加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性，精簡(jiǎn)共性的基礎(chǔ)，增加可選擇的不同基礎(chǔ)，注重能力、法和態(tài)度的基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)學(xué)力得以切實(shí)的落實(shí)。通過(guò)加強(qiáng)教材整合、分層教學(xué)實(shí)施、注重訓(xùn)練式優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、個(gè)別引領(lǐng)學(xué)生輔導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控保障等措施，保障基礎(chǔ)型課程的扎實(shí)推進(jìn)。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)科模塊設(shè)計(jì)和組合，同一科目課程有不同層次教學(xué)容與要求，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)容與要求，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，使學(xué)生有選擇有層次地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性的學(xué)生的需要，從而使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、潛能得到不同程度的開(kāi)發(fā)。（2）校本課程開(kāi)發(fā)整合、分領(lǐng)域選擇為彰顯我校的校園文化特色，推進(jìn)學(xué)?！拔姆逦幕闭n程基地的建設(shè)，我校的校本課程分為校本選修I和校本選修H。每門(mén)課程共開(kāi)設(shè) 9，每個(gè)課程總課時(shí)數(shù)不超過(guò)18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修I每1個(gè)學(xué)時(shí)，共9個(gè)學(xué)時(shí)；校本選修□每2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修I為必修必選課程，要求學(xué)生在高一學(xué)段修完。該板塊課程依托我?！拔姆逦幕闭n程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級(jí)中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩(shī)詞模塊，文峰風(fēng)物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊。（詳見(jiàn)附件《贛馬高級(jí)中學(xué)學(xué)生選修課程目錄與課程簡(jiǎn)介》校本課程選修I）。板塊名稱(chēng)綱目簡(jiǎn)介設(shè)置目的“三生”教育板塊圍繞“生存、生活、生命”進(jìn)行思考，開(kāi)展活動(dòng)通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的行為和感悟過(guò)程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)研究引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，懂得生活，珍愛(ài)生命”強(qiáng)化德育教育，突出教育指要中的“以德為先”理念。使學(xué)生“知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明世理”，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、健康、全面發(fā)展，把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求落實(shí)到國(guó)民教育全過(guò)程。贛馬高中校史研究板塊圍繞我校的校史，研究學(xué)校隨著社會(huì)變遷和教育改革而發(fā)生的演化變遷。通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)，還原學(xué)校歷史文化情境，弘揚(yáng)文峰文化精神，再現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、文化氛圍、師生風(fēng)采、校友事跡，弘揚(yáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，豐富校園文化，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，從而通過(guò)潛移默化的式激發(fā)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。文峰名人板塊具體包括：《智賢傳記研討》、《玖興傳記研討》、《松年傳記研討》、《敬梓作品研學(xué)》、《裴天祐作品研學(xué)》通過(guò)課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史名人的了解和客觀評(píng)價(jià)，感悟歷史人物的風(fēng)，將課堂教學(xué)延伸拓展，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以歷史人物為鑒，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，做新時(shí)代的新人。文峰詩(shī)詞板塊介紹與文峰塔有關(guān)的名人詩(shī)詞，搜集省其它各地關(guān)于文峰塔的詩(shī)詞佳句通過(guò)課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文峰文化的精神涵和載體有進(jìn)一步了解，在詩(shī)詞品鑒研究的基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)中華詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)詩(shī)詞的普及和提高，體會(huì)歷史建筑的文化底蘊(yùn)。文峰風(fēng)物板塊介紹與文峰有關(guān)的人與事、當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕捌渑c邊文化的關(guān)系、建筑風(fēng)格的昨天和今天。通過(guò)課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生熟悉本地風(fēng)土人情，進(jìn)一步感悟文峰文化的涵與底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和建設(shè)好家鄉(xiāng)的責(zé)任感。文峰碑記板塊以文峰塔碑林墻中的碑記為中心進(jìn)行研究，同時(shí)延伸到中國(guó)的碑記的變遷。通過(guò)課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文峰塔歷史以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝宋牧?xí)俗的演化和變遷的研究，了解中國(guó)碑作為文化物質(zhì)載體的意義，達(dá)到重溫歷史，傳承文明的目的。龍山文化板塊圍繞“龍山古人類(lèi)”遺址，延展考古，通過(guò)遺跡，推演人類(lèi)的變遷簡(jiǎn)史。通過(guò)課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生人類(lèi)歷史的關(guān)注，溯本求源，感悟文峰文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。贛榆戰(zhàn)役板塊以“軍事指揮工程”為載體，介紹贛榆戰(zhàn)役的歷史背景、過(guò)程及意義。以其所承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為涵，開(kāi)展研究。通過(guò)課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)革命歷史的關(guān)注，緬懷英烈，接過(guò)前任的光輝旗幟，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，銳意進(jìn)取，自強(qiáng)不息，真正把愛(ài)國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。校本選修□為學(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個(gè)人開(kāi)發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多選多學(xué)。校本選修□由學(xué)校校本課程委員會(huì)確定的八大類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專(zhuān)題輔導(dǎo)類(lèi)，學(xué)科拓展延伸類(lèi)，科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)，人文素養(yǎng)類(lèi)，人文素養(yǎng)類(lèi)，藝術(shù)類(lèi)，身心健康類(lèi)，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)類(lèi)。具體容如下：模塊名稱(chēng)具體容組織實(shí)施形式負(fù)責(zé)部門(mén)學(xué)科專(zhuān)題輔導(dǎo)類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)科任教師推薦，年級(jí)選拔年級(jí)相關(guān)學(xué)科備課組分層次模塊教學(xué)輔導(dǎo)奧賽輔導(dǎo)學(xué)科拓展延伸類(lèi)唐詩(shī)宋詞賞析教師掛牌，學(xué)生自愿選擇語(yǔ)文備課組英語(yǔ)會(huì)話(huà)與閱讀英語(yǔ)備課組數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)法數(shù)學(xué)備課組物理定律與研究法物理備課組生活與化學(xué)化學(xué)備課組國(guó)際政治與外交政治備課組科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組信息技術(shù)組軟件程序制作信息應(yīng)用能力機(jī)器人研發(fā)制作物理備課組環(huán)境與保護(hù)生物備課組天文地理觀測(cè)地理備課組中國(guó)科技史歷史備課組人文素養(yǎng)類(lèi)法制教育教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組政治備課組新聞采訪與寫(xiě)作語(yǔ)文備課組演講與辯論古典文學(xué)名著欣賞現(xiàn)代文閱讀鑒賞與分析中國(guó)傳統(tǒng)文化選講歷史備課組中外禮儀簡(jiǎn)介中國(guó)民俗概覽藝術(shù)類(lèi)書(shū)法理論與實(shí)踐教師掛牌，學(xué)生自愿選擇，進(jìn)行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組美術(shù)備課組實(shí)用美術(shù)聲樂(lè)與器樂(lè)音樂(lè)備課組舞蹈與健美操中外影視欣賞身心健康類(lèi)田徑學(xué)生自愿參加的基礎(chǔ)上，部分課程通過(guò)選拔參加團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、體育備課組球類(lèi)體操武術(shù)心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)參觀與考察學(xué)生限修或自愿參加團(tuán)委、學(xué)生會(huì)敬老院服務(wù)祭掃烈士陵園六、校本課程實(shí)施安排：課時(shí)安排及學(xué)分分配高一每不少于3課時(shí)，其中校本課程選修I為學(xué)生必選必修課程，選修□為限量選修。學(xué)生經(jīng)過(guò)修習(xí)獲得至少6個(gè)學(xué)分。高二每不少于2課時(shí)，其中校本課程選修I為學(xué)生必選必修課程，選修H為限量選修。學(xué)生經(jīng)過(guò)修習(xí)至少獲得4個(gè)學(xué)分。高三每不少于1課時(shí)，主要以高考應(yīng)試技巧和考前心理教育為主。學(xué)生經(jīng)過(guò)修習(xí)至少獲得2個(gè)學(xué)分。校本課程實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段主要任務(wù)是啟動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)，作好思想、人員、規(guī)劃、組織、教學(xué)等準(zhǔn)備工作：(1)學(xué)校建立校本課程管理委員會(huì)，校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程開(kāi)發(fā)審議小組、校本課程評(píng)價(jià)小組，制訂校本課程規(guī)劃案、建立健全校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)制度。(2)評(píng)估學(xué)生對(duì)校本課程的需求，確定課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。(3)教務(wù)處發(fā)放校本課程申請(qǐng)表和參考選題。（4）教師確定校本課程選題，填寫(xiě)申請(qǐng)表并撰寫(xiě)《課程綱要》交校本課程開(kāi)發(fā)審議小組進(jìn)行審議。（5） 通過(guò)審議的課程列入《贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程選課目錄》（6） 教師挖掘教材資源，選擇或編寫(xiě)教材。（7） 教務(wù)處選配校本課程教師。2、 實(shí)施階段（1）公布校本課程開(kāi)設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說(shuō)明等，學(xué)生自由、自主選擇課程。（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課情況，調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù)。（3） 教務(wù)處確定校本課程的形式，開(kāi)課設(shè)節(jié)。（4） 教師制訂學(xué)期計(jì)劃，上交教務(wù)處檢查。（5）按校本課程課時(shí)計(jì)劃表，有目的有計(jì)劃的實(shí)施校本課程。（6）開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，研討教材教學(xué)策略，提高教師對(duì)教材的駕馭能力。（7）定期檢查、記錄、測(cè)試，反饋實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與診斷。（8） 教師按學(xué)期對(duì)教材容、教材的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)。3、 總結(jié)階段（1）教師整理好講義和全部實(shí)驗(yàn)材料；（2）教師寫(xiě)出校本課程分析報(bào)告，進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)；（3）教務(wù)處發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三） 校本課程開(kāi)發(fā)流程：課程開(kāi)發(fā)流程為：需求評(píng)估一一目標(biāo)確定一一框架建構(gòu)一一課程申報(bào)一一課程評(píng)議一—選課指導(dǎo)一一班級(jí)組建一一評(píng)價(jià)反饋。具體操作為：教師擬訂目錄，寫(xiě)出《課程綱要》，征求學(xué)生的意見(jiàn)，經(jīng)備科組、教研組初審，報(bào)送學(xué)校課程審議委員會(huì)，經(jīng)學(xué)校審議通過(guò)后，列入《選修課程目錄》，提供給學(xué)生選擇。如果某門(mén)課程的學(xué)生達(dá)到一定的人數(shù)（視學(xué)?？商峁┑膸熧Y和設(shè)備等資源而定），或不得少于 10人，準(zhǔn)予開(kāi)設(shè)。（詳見(jiàn)附件《校本課程開(kāi)發(fā)指南》）（四） 校本課程實(shí)施流程：1、 選課。教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前一，公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本課程案（即專(zhuān)題）及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，填報(bào)選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專(zhuān)題。教務(wù)處對(duì)學(xué)生的志愿表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。為提高教學(xué)效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開(kāi)設(shè)。2、 排課。教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開(kāi)設(shè)排入總課表，開(kāi)學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級(jí)。每個(gè)年級(jí)的校本課程每安排一（兩）課時(shí)，一學(xué)期按 18安排在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。（見(jiàn)附表）3、 上課。教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與、地課程的要求相同。要建立臨時(shí)班級(jí)、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師要精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程容，調(diào)整教學(xué)式；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、 考核。每一專(zhuān)題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)。對(duì)學(xué)生的考核可采用測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等多種式進(jìn)行，考核成績(jī)折算成學(xué)分，納入學(xué)生學(xué)期成績(jī)考核之中。七、校本課程評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的特殊性決定課程評(píng)價(jià)的特殊性。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評(píng)價(jià)必然是一種部評(píng)價(jià)；校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色的突顯，這就決定了評(píng)價(jià)的多元性；校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程性，決定課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。校本課程的評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等面，對(duì)校本課程和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。（一）校本課程評(píng)價(jià)原則對(duì)于學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)，我校遵循“四重”、“四性”原則。“四重”即重過(guò)程、重應(yīng)用、重親身體驗(yàn)、重全員參與；“四性”是指過(guò)程性、激勵(lì)性、豐富性和多樣性。評(píng)價(jià)程序的過(guò)程性。將評(píng)價(jià)貫穿于校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的全過(guò)程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與體會(huì)。評(píng)價(jià)式的激勵(lì)性。結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程及研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織與學(xué)習(xí)環(huán)境。評(píng)價(jià)容的豐富性。根據(jù)學(xué)生在校本課程中參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐體驗(yàn)、法和技能的掌握進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段的多樣性。評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，書(shū)面材料評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等法。（二） 校本課程評(píng)價(jià)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系校本課程評(píng)價(jià)體系由四部分組成：課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià)；課程開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)；課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)；課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)控制對(duì)課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1、 課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括：課程設(shè)計(jì)的意義，開(kāi)設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實(shí)性和可能性，通過(guò)該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與贛馬高級(jí)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，課程大綱的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。2、 課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷教師開(kāi)設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。3、 課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)法、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專(zhuān)家聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷調(diào)查等。4、 課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，征詢(xún)專(zhuān)家、同行教師、教學(xué)管理部門(mén)的意見(jiàn)等。（三） 學(xué)生評(píng)價(jià)?學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”；師生之間、學(xué)生同伴之間也對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有三“注重”。（1）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，要將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果的過(guò)程，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過(guò)觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等面的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一。（2）注重多元化評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)就是要注重評(píng)價(jià)式多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)式：如演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，切實(shí)增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)；尊重學(xué)生的特有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)成果，采用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。（3）注重反思性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不是為了分等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)記錄活動(dòng)過(guò)程，投入對(duì)問(wèn)題討論，在成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己學(xué)習(xí)的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。（4）注重綜合性評(píng)價(jià)綜合考慮以下各項(xiàng)，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類(lèi)，以此作為學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)之一，具體由任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實(shí)，在該課程結(jié)束時(shí)由教務(wù)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見(jiàn)可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實(shí)并及時(shí)反饋。A、 學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；B、 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)如態(tài)度、積極性、參與狀況等；C、學(xué)生的小組評(píng)議意見(jiàn)和任課教師的評(píng)價(jià)；D、學(xué)生家長(zhǎng)的反映；F、學(xué)習(xí)成果（通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋）。（四）教師評(píng)價(jià)教師校本課程參與工作是教師的業(yè)務(wù)考核的重要容之一。學(xué)校為了發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評(píng)定教師教學(xué)業(yè)績(jī)的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)容的多維化；學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。對(duì)教師教學(xué)工作考核的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤評(píng)價(jià)記錄（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競(jìng)賽中取得成績(jī)的資料。（4）教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、訪問(wèn)等形式對(duì)教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。（5）任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（6）教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的反映。（7）學(xué)生家長(zhǎng)的反映。七、校本課程管理保障（一）組織保障1、 建立校本課程管理委員會(huì)成立贛馬高級(jí)中學(xué)校本課程管理委員會(huì)，校長(zhǎng)作為管理委員會(huì)主任，分管副校長(zhǎng)副主任，成員為教務(wù)處主任、政教處主任及各個(gè)年級(jí)主任。負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程的總體規(guī)劃和管理，制定并完善相關(guān)工作制度和獎(jiǎng)懲條例。下設(shè)三個(gè)工作小組：學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處主任擔(dān)任組長(zhǎng)，成員為聘請(qǐng)的專(zhuān)家、各科教研組長(zhǎng)，部分骨干教師，負(fù)責(zé)組織落實(shí)、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進(jìn)行中的事務(wù)性工作。學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室主任擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程課題指導(dǎo)及審核工作。學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評(píng)比，以及資料積累等。學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組，團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)，成員為班主任及部分學(xué)生會(huì)成員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)。2、 強(qiáng)化相關(guān)職能部門(mén)的責(zé)任圍（1）教務(wù)處A、 制定校本課程實(shí)施案，課時(shí)計(jì)劃，加強(qiáng)校本課程師資管理，指導(dǎo)各年級(jí)組、備課組制定實(shí)施計(jì)劃。B、 落實(shí)各班指導(dǎo)學(xué)生了解各門(mén)學(xué)科，并做好學(xué)生選課，以便于對(duì)全校校本課程進(jìn)行規(guī)劃。C、根據(jù)計(jì)劃安排校本課程的課時(shí)和教學(xué)（活動(dòng)）場(chǎng)所。D、 加強(qiáng)對(duì)每位教師開(kāi)設(shè)課程的指導(dǎo)與測(cè)評(píng)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。E、 每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的