數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

第頁數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)首先具體到每節(jié)課，備課時應(yīng)有一個先后合計(jì)的分步思路，即面對一節(jié)課，應(yīng)首先合計(jì)這節(jié)課要讓同學(xué)學(xué)到什么--即知識與技能，今天這節(jié)課的知識與技能的目標(biāo)是"能結(jié)合具體的實(shí)物或圖形，說出什么是周長，能測量并計(jì)算平面圖形的周長'，然后合計(jì)要讓同學(xué)怎樣學(xué)即過程與方法，由于同學(xué)初次接觸"周長'這個概念，同學(xué)的熟悉還是比較模糊，一下子難以建立"周長'的表象。因此，教學(xué)中要提供豐富的感性材料，通過讓同學(xué)"剪一剪、描一描，'等多種形式的活動，幫助同學(xué)建立"周長'這個概念。最后合計(jì)怎樣讓同學(xué)愉快積極地參加到學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。這樣備課，〔教師〕腦中有一個整體意識，清楚每個活動要達(dá)到什么目的，實(shí)施就更有效。

其次，具體到一節(jié)課，三維目標(biāo)的落實(shí)要有所側(cè)重，不是平均用力，在每一節(jié)課中三個目標(biāo)都清楚地展現(xiàn)出來是不可能的?！妒裁词侵荛L》一課我認(rèn)為應(yīng)側(cè)重于過程與方法這個目標(biāo)，當(dāng)然并不是把知識和技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)排斥于目標(biāo)之外，而主要是通過過程與方法這個目標(biāo)為媒介來實(shí)現(xiàn)其它兩個目標(biāo)的。數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)中把知識和技能目標(biāo)放在首位，說明知識和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握仍然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，仍然是教師鉆研教材和預(yù)設(shè)教學(xué)過程首先必須明確的問題。讓同學(xué)在獲取知識、訓(xùn)練技能的同時熱愛學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)銳意進(jìn)取的精神和富于革新的個性品質(zhì)。每一課中三個維度的目標(biāo)有所側(cè)重，但不是各自獨(dú)立的，而是融為一體的。

最后，為了更好的實(shí)施三維目標(biāo)，教學(xué)中要創(chuàng)造性的使用教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的整合?，F(xiàn)在新教材內(nèi)容更接近同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)，很多也源于生活，但由于地域差異等原因，不少例題的〔制定〕與我們所教的同學(xué)還有一定距離。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)一味地按教材教，而應(yīng)把握教材宗旨努力挖掘資源，圍繞"三維目標(biāo)'的落實(shí)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，力求使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)生活的熟悉密切相關(guān)，以便提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行情感與價值觀的滲透教育，同時進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)知識與技能的掌握。做到將教學(xué)內(nèi)容熟悉化，生活化，讓同學(xué)感到學(xué)問就在身邊，使學(xué)習(xí)活動變得更生動，從而達(dá)到為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)的最終目的。

2讓數(shù)學(xué)課堂更出色

1.教師課前要有充分準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。首先，要求教師合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。即：要合計(jì)到同學(xué)的接受能力，合理安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的同學(xué)要進(jìn)行區(qū)分，由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者同學(xué)容易接受的內(nèi)容上則少花時間達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

2.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)不僅僅是一個熟悉過程，它更是一種情感過程。關(guān)于這種情感教學(xué)，我們要注意培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)的興趣可從以下幾方面人手：首先，給同學(xué)營造和諧、愉悅的課堂氣氛，如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多媒體技術(shù)讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。這樣，一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了：另一方面同學(xué)也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到學(xué)習(xí)有興趣。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提升了課堂教學(xué)效果。

3.巧設(shè)問題的情景。在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，顯示知識間的聯(lián)系，從而提升課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，比如，在教學(xué)"體積概念'之前，可為同學(xué)講述"烏鴉喝水'的故事，引導(dǎo)同學(xué)思索：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了?放人的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現(xiàn)象說明了什么?讓同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，理解并牢固掌握體積的概念。

4.在課堂教學(xué)中注重動手施行。數(shù)學(xué)教學(xué)要提升課堂效率，必須要引導(dǎo)全體同學(xué)積極主動地參加到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為同學(xué)提供活動方式，讓每一位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動手施行，因?yàn)橹挥型ㄟ^施行，才干真正將所學(xué)知識消化、貫穿;通過施行，同學(xué)在"觸摸'中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如在教學(xué)"鏡面對稱'的特點(diǎn)時，可以讓同學(xué)自帶一面小鏡子。首先讓同學(xué)照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，"鏡子里的數(shù)字倒了。'教師可以針對同學(xué)的疑問持續(xù)追問："怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?'這樣一步一步地引導(dǎo)就可以讓同學(xué)很容易了解鏡面對稱的特點(diǎn)。其次，讓同學(xué)在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手施行，一方面調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于同學(xué)感知、理解新知識：另一方面也促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提升。僅可以提升同學(xué)的動手能力，還可以在動手中激發(fā)同學(xué)參加探究的熱情，使其在探究中自主總結(jié)規(guī)律，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)能力。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

給興趣動態(tài)的生命

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，要使同學(xué)在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時感到興趣，往往要借助于具體事物和動作感知。因此，我們教師就要依據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中想方設(shè)法將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，對教科書中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的再創(chuàng)造，探究對象，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)施行情景，這樣不僅能解決教師不易表述、同學(xué)不易理解的難點(diǎn)，而且能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)除法的兩種分法概念時，可以組織同學(xué)進(jìn)行分梨子的現(xiàn)場活動，指定五個同學(xué)上講臺，其中四個同學(xué)排成一排，手里各捧著一個紙盤子，另外一個同學(xué)手里拿著8個剪紙梨子。

師問："8個梨子，每兩個分成一份，可以分幾份?該怎樣分?'或者問："8個梨子，每兩個分成一份，可以平均分成幾份?該怎樣分?'然后讓一名同學(xué)在講臺上動手分梨子，引導(dǎo)全班同學(xué)積極觀察、思索、討論、交流、評議，從而使同學(xué)對這種動態(tài)化的教學(xué)過程十分感興趣，同學(xué)思維就浮現(xiàn)出高度的活躍。在興奮的心境中，在愉快的觀察中逐步抽象概括出第一種分法和第二種分法的概念。這樣的教學(xué)，雖然所花的時間要比教師單純的演示多一些，但是同學(xué)印象深入，理解透徹，掌握牢固。同時，同學(xué)的觀察力得到了鍛煉，想象力得到了發(fā)展。

組織游戲，培養(yǎng)興趣

低年級同學(xué)的有意注意的時間是有限的，一節(jié)課，不但要同學(xué)接受新知識，還要使舊知識得到鞏固，就得想辦法利用同學(xué)的無意注意時間。教學(xué)時，我經(jīng)常通過多種形式的游戲來激發(fā)同學(xué)興趣。例如教學(xué)百以內(nèi)的口算，組織同學(xué)進(jìn)行接力賽對口令、果樹開花、找朋友、奪紅旗、送信、開火車等活動。又如在教學(xué)整百整十?dāng)?shù)的除法時，我們玩了一個"狡猾的山貓'的游戲：動物學(xué)校的二年(1)班有30個小朋友。一天，老虎校長送來100個蘋果，讓小朋友們把這100個蘋果平分?？墒?，每個小朋友應(yīng)當(dāng)分得幾個蘋果呀?這下可把小朋友們難倒了。

這時一直在窗外偷看的山貓走進(jìn)來了，他裝腔作勢地說："蘋果是分不勻的，我來幫你們分吧。'小朋友齊聲答道："好!'山貓說："100個蘋果分給30個小朋友，每人應(yīng)當(dāng)分幾個呢?'他一邊說一邊在黑板上算了起來。算了一會兒，山貓對大家說："你們每個人拿走3個蘋果，余下的一個，讓我嘗嘗味兒吧。'小朋友們想：山貓幫我們分蘋果，讓他嘗一個蘋果，這也不算什么。"慢著!'這時班長小熊跳到山貓面前，指著他寫的算式說："同學(xué)們，被除數(shù)和除數(shù)同時縮小了10倍，商不變，而余數(shù)也縮小了10倍。所以這個余數(shù)不是1而是10，山貓是想賺我們的蘋果吃!'小朋友們聽了恍然大悟。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的游戲揉和在一起時，孩子們感受更深的是：數(shù)學(xué)真有趣。因此，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨(dú)立思索能力的培養(yǎng)

開發(fā)同學(xué)的想象力，引領(lǐng)同學(xué)提出問題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，要重視培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立思索能力，就必須讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題。然后用數(shù)學(xué)的眼光來觀察問題、理解問題、分析問題、總結(jié)問題，提出同學(xué)自己不理解的問題進(jìn)行討論研究，歸納總結(jié)，最后運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決問題，提升應(yīng)用知識的能力，找到一些最基本的解題方法。同學(xué)還要多做數(shù)學(xué)活動，在活動中能夠不斷發(fā)散同學(xué)的思維，提升同學(xué)的革新能力。

發(fā)現(xiàn)并提出問題是同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，同時也是提升同學(xué)善于觀察能力的過程。針關(guān)于小同學(xué)的數(shù)學(xué)教育而言，最重要的是培養(yǎng)同學(xué)提出問題的能力，要求同學(xué)不斷地提出問題。老師也要以同學(xué)為主體，不斷地配合同學(xué)，融入同學(xué)中，和同學(xué)一起制定一些有趣的游戲，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，讓每一位同學(xué)都能參加進(jìn)來，仔細(xì)的觀察、分析，從那些有趣的游戲中獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而分析數(shù)學(xué)信息，從信息中提出問題，然后獨(dú)立思索解決問題。這樣更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)的獨(dú)立思索能力。

給同學(xué)提供廣闊的思維空間，提升同學(xué)獨(dú)立思索的意識

數(shù)學(xué)就是不斷思索的過程，在長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠形成一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，有助于形成同學(xué)善于思索的個性，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維、革新思維和革新意識。

為了讓同學(xué)學(xué)會獨(dú)立思索，老師應(yīng)該多和同學(xué)交流、討論，并用一種疑問的語氣和同學(xué)交談，讓同學(xué)學(xué)會反問，不斷地提出問題，給同學(xué)留下足夠的思索空間，這樣同學(xué)會有自己獨(dú)特的想法，