二年級(jí)語文說課稿模板匯總九篇

Word第第頁二年級(jí)語文說課稿模板匯總九篇二班級(jí)語文說課稿篇1

【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕二班級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容非常豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以吸取自然科學(xué)學(xué)問的瓊漿，開闊視野，又可以培育同學(xué)喜愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能關(guān)心人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜愛學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的愛好，并使他們懂得，大自然中的許多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀看到。由于課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容同學(xué)可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好、探究大自然、拓展課外學(xué)問”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，用他們對(duì)學(xué)問的探究代替老師的講解分析，讓他們?cè)趹岩芍虚喿x課文、查找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在查找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)同學(xué)介紹文本中最喜愛的自然?指南針”為主線綻開教學(xué)，通過多媒體幫助教學(xué)、試驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，使其產(chǎn)生主動(dòng)的思維，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)，擅長(zhǎng)觀看的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的力量，真正到達(dá)學(xué)科間的融合，并充分給他們探究、發(fā)覺的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們呈現(xiàn)和溝通自己的課外學(xué)問。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)理解課文，朗讀課文的力量；語言表達(dá)力量；把握一些區(qū)分方向的方法。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)走進(jìn)大自然、觀看大自然、探究大自然的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握幾種區(qū)分方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗；回來全文──閱讀積累；課外延長(zhǎng)──培育力量；總結(jié)全文──激發(fā)愛好”七個(gè)環(huán)節(jié)。

“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采納開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給同學(xué)一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)同學(xué)求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了同學(xué)一個(gè)視覺的沖擊，并鼓舞他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛剛你們是用什么方法記住它的？”〔生：熟字換偏旁〕；再比方學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？”〔生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……〕接下來我追問：“它的反義詞是什么？”〔生：稀〕；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂園。久而久之孩子們識(shí)字的力量得到了培育，識(shí)字的愛好得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些自然?的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣和力量；接著我采納圖片演示的方法把孩子們找到的四種自然?指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色艷麗的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的留意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最終我引導(dǎo)同學(xué)再讀文選擇你最喜愛的一種自然?指南針進(jìn)行介紹，這一問題的拋出敬重了同學(xué)在肯定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

接下來的“精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗”這一環(huán)節(jié)，由于課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容同學(xué)可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時(shí)我不太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好、探究大自然、拓展課外學(xué)問”上。如同學(xué)介紹“北極星”時(shí)，先說說如何利用它關(guān)心我們區(qū)分方向。隨后我追問為什么喜愛它？同學(xué)可能會(huì)說由于北極星樂于助人、奇妙，可能會(huì)說由于

北極星能幫我回家我很感謝它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)把感受讀出來，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問同學(xué)學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)的思維碰撞出火花時(shí)，我通過課件展現(xiàn)把同學(xué)帶進(jìn)秀麗的夜空中去，和同學(xué)一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，區(qū)分出南北方向。在生動(dòng)的畫面中，在悅耳的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)奇妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)學(xué)問的同時(shí)享受語文學(xué)科的樂趣。

最終我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中把握區(qū)分方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了同學(xué)的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)了同學(xué)學(xué)科學(xué)的欲望。再如同學(xué)匯報(bào)積雪這種自然?指南針時(shí)，我采納了說方法、做試驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的試驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的溶化過程，通過形象的演示、生動(dòng)的語言描述，同學(xué)在對(duì)比試驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最終我出示填空訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納觀看圖片找發(fā)覺的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫中感受太陽的忠實(shí)，感受早、中、黃昏樹影的改變規(guī)律，生動(dòng)的畫面早已賽過有聲的語言。

“回來全文──閱讀積累”我提出：喜愛課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是關(guān)心同學(xué)整理全文，又是為同學(xué)制造一個(gè)朗讀積累的空間，同學(xué)是演員，老師充當(dāng)觀眾，同學(xué)背誦文本時(shí)的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔軟的風(fēng)格設(shè)定為同學(xué)制造了一個(gè)良好的積累氣氛。

“課外延長(zhǎng)──培育力量”這一環(huán)節(jié)是培育同學(xué)搜集處理信息的力量和語言表達(dá)力量。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。同學(xué)的表現(xiàn)另我感動(dòng)，同學(xué)對(duì)學(xué)問的渴望另我敬佩，可見在溝通中同學(xué)與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱忱高漲！

“總結(jié)全文──激發(fā)愛好”這是本節(jié)課中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)懇切的語言激發(fā)孩子們探究大自然神秘的愛好，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我預(yù)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低班級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活閱歷動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引出問題，驅(qū)動(dòng)思索，生成聯(lián)想，把握方法，在整個(gè)教學(xué)過程中以體驗(yàn)和感知為主，通過溝通試驗(yàn)等方法，把握在野外區(qū)分方向的方法，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的愛好。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了力量的培育、學(xué)問的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感看法價(jià)值觀的培育，而且我留意了老師角色的轉(zhuǎn)變，與同學(xué)同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時(shí)留意引導(dǎo)同學(xué)大膽張揚(yáng)自己的獨(dú)特和激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，探究大自然的情感，培育了同學(xué)正確評(píng)價(jià)自己與他人的力量。

看到了孩子們絢爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，由于在現(xiàn)代信息技術(shù)參加課堂的今日，我不僅看到了孩子們豐富的學(xué)問儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會(huì)更加努力，讓我的語文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜愛。

二班級(jí)語文說課稿篇2

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版試驗(yàn)教科書語文二班級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講解并描述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下平安過河的故事。本文以“過河”為線索，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，使同學(xué)懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學(xué)情

二班級(jí)的同學(xué)閱讀力量還不是很成熟，留意力也不能始終集中在課堂上，因此我采納圖文并存的方式來吸引同學(xué)，從而使同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培育和提高同學(xué)人文素養(yǎng)的理念，依據(jù)二班級(jí)同學(xué)愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問與技能：熟悉馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。

2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。

五、說教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采納了“以讀促悟”法，通過朗讀讓同學(xué)自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，實(shí)行了“以同學(xué)自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“老師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氣氛中，同學(xué)能輕松把握所學(xué)學(xué)問，進(jìn)而能更加寵愛語文的學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過剛剛的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的愛好被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛之中。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字

對(duì)于二班級(jí)的學(xué)校生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小好玩的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了肯定的閱歷方法，這里我對(duì)同學(xué)提出了自學(xué)要求：

在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿誕生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好方法來記住這些生字的，一個(gè)同學(xué)的方法變成大家共有的，達(dá)成學(xué)問共享?！罢摇崩蠋燁A(yù)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯〔伯〕，等等，這樣同學(xué)在嬉戲中嘗到了探究的歡樂，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。

“書讀百遍，其義自見”，只有這樣同學(xué)才能在讀中感悟，在讀中理解，才能到達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推動(dòng)，圖文并存的出示，讓同學(xué)進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右犯難，那么河水究竟是深是淺？為什么？弄清這個(gè)緣由是同學(xué)正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓同學(xué)通過商量確定答案，老師充當(dāng)同學(xué)的引導(dǎo)者，將淺顯的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓同學(xué)感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使同學(xué)深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一同學(xué)自由朗讀課文，目的是使同學(xué)到達(dá)熟讀成誦，更是對(duì)同學(xué)學(xué)文狀況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個(gè)問題：小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培育了同學(xué)的想象力，又使同學(xué)說的力量得到提高，寫的力量得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是同學(xué)語文力量的有利保障。

以上就是我今日說課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了仔細(xì)預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提珍貴看法。

二班級(jí)語文說課稿篇3

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：《阿德的夢(mèng)》是學(xué)校語文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)覺身邊的科學(xué)，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的巨大作用，培育同學(xué)從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。《阿德的夢(mèng)》是一篇布滿幻想顏色而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的奇妙太空世界。本文層次清晰，語言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，易于理解。

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流暢地朗讀課文，知道課文的大意。

〔2〕自學(xué)感悟、拓展延長(zhǎng)。

〔3〕激發(fā)同學(xué)了解現(xiàn)代科技的愛好和培育科學(xué)幻想的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文、粗知文章大意、綻開想象。

教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀課文，引導(dǎo)同學(xué)從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)將來世界的憧憬和奮勉向上的精神。

二、說教法

1、直觀教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見什么？”利用多媒體獨(dú)有的畫面，鮮亮的顏色，形象的聲音以及完好的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動(dòng)作直觀手段，使學(xué)問詳細(xì)化、形象化，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

2、朗讀法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，使同學(xué)在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，培育同學(xué)良好的語感。寵愛幻想是低班級(jí)孩子們共有的特點(diǎn)，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境。然后啟發(fā)同學(xué)結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)進(jìn)展，綻開豐富的想像，在解“夢(mèng)”中訓(xùn)練語言，培育語感。激發(fā)同學(xué)了解

現(xiàn)代科技的愛好和培育科學(xué)幻想的意識(shí)。

除以上方法，我還采納了談話法等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程在“增進(jìn)教學(xué)效果策略“在提到的應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋，建立溝通的橋梁，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，常常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián)，基于此，我從“引夢(mèng)”，到“猜夢(mèng)”、“讀夢(mèng)”到“解夢(mèng)”，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”的理念，詳細(xì)表達(dá)在如下的

學(xué)習(xí)方法中：

1、自主識(shí)字法。識(shí)字是低班級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。同學(xué)通過兩年的學(xué)習(xí)已把握了不少識(shí)字方法。我放手讓同學(xué)選擇自己喜愛的方法巧記字形，同學(xué)見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松好玩了。

2、合作學(xué)習(xí)法：合作力量是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)。因此，語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培育同學(xué)合作力量的任務(wù)。本節(jié)課，我讓同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位溝通自學(xué)收獲，商量學(xué)習(xí)中遇到的困難，如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象？”同學(xué)之間相互溝通，相互學(xué)習(xí)，既解決了問題，又提高了力量。

3、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思，思源于疑。疑往往是制造的開端。引導(dǎo)同學(xué)在讀書中生疑質(zhì)疑，又通過同學(xué)自身的努力解疑釋疑，表達(dá)了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。只要同學(xué)能大膽地提出問題，我都將適機(jī)表揚(yáng)，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。而后，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書，溝通等方式找到答案。讓同學(xué)感受到閱讀時(shí)的疑問，通過與文本，與同學(xué)，與老師進(jìn)行對(duì)話，自己是能找到答案的。通過這種方式增添同學(xué)解決困難的決心和士氣，感受讀書的歡樂。

4、拓展：將課文延長(zhǎng)到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進(jìn)一步培育同學(xué)從小愛學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，愛動(dòng)腦以及有奮勉向上的精神。

四、板書設(shè)計(jì)：

〔板書四周為小伴侶的科幻畫〕

32、阿德的夢(mèng)

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話——奇

月球購物

太陽能汽車

掌上電腦

二班級(jí)語文說課稿篇4

《數(shù)星星的孩子》是學(xué)校語文第四冊(cè)第八單元的一篇文章，講解并描述了張衡兒時(shí)數(shù)星星的故事。這—單元的課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的。以往許多老師上此類課文，一不留神就上成了科學(xué)課。通過鉆研教材，我認(rèn)為：《數(shù)星星的孩子》雖然也提到了天文方面的學(xué)問，但這篇課文更準(zhǔn)確地說是一篇寫人的文章，是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。

我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外，全文通過張衡如何數(shù)星星反映了張衡看法仔細(xì)，通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”，側(cè)面反映張衡的刻苦。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，因我班學(xué)習(xí)已養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且能在預(yù)習(xí)中能較好地把握要求認(rèn)讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時(shí)，同學(xué)直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；其次課時(shí)，穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

綜合以上對(duì)教材的理解，再從低班級(jí)同學(xué)的熟悉水平和思維力量考慮，我確定第一課時(shí)的目標(biāo)為：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀，體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜愛星星，如何仔細(xì)、刻苦地觀看星星。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡擅長(zhǎng)觀看和思索的好品質(zhì)。

全文通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)，因此我把“抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀，體會(huì)張衡如何仔細(xì)、刻苦地觀看星星”定為教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。為突破重、難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我從概括到詳細(xì)，從最終一段著手，抓住課文的重點(diǎn)詞句，精講多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)思維、主動(dòng)探究。

我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

好的導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)入境。我先出示“星光絢爛圖”，提問：“晴朗的夜晚，天空布滿星星，你數(shù)過星星嗎？數(shù)清了嗎？”待同學(xué)談?wù)摵?，引出課題：“在一千八百多年前，有一個(gè)孩子也在數(shù)星星。今日我們就來學(xué)習(xí)課文《數(shù)星星的孩子》?！比缓笸瑢W(xué)讀課題，老師問：“讀了課題，你想了解什么？”依據(jù)同學(xué)回答，梳理出本節(jié)課要解決的三個(gè)問題“數(shù)星星的孩子是誰？他是怎么數(shù)星星的？他數(shù)清了沒有？”這樣從題目入手，能引發(fā)同學(xué)主動(dòng)的思索，建立主動(dòng)的閱讀期盼。

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其要重視培育“整體把握力量”。

此外，本冊(cè)其次單元已要求老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，朗讀前的默讀是非常必要的，沒有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先支配同學(xué)默讀全文，整體感知課文內(nèi)容，為后面的感悟打基礎(chǔ)。同學(xué)默讀要求讀懂以下內(nèi)容：數(shù)星星的.孩子是誰？他是個(gè)什么人？課文最終一自然段對(duì)張衡作了簡(jiǎn)要的介紹，因此，我從最終一段入手，先熟悉張衡，再引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，解決其它兩個(gè)問題。這樣既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能讓課堂教學(xué)有起有伏，水到渠成。

三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質(zhì)。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，由于學(xué)問在訓(xùn)練中穩(wěn)固，力量在訓(xùn)練中形成，

思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，重視同學(xué)獲得學(xué)問的過程的指導(dǎo)，重視同學(xué)思維過程的引導(dǎo)。在詞句教學(xué)中，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備這樣操作：

課文第一自然段，具體描寫了張衡怎樣數(shù)星星。我指導(dǎo)同學(xué)抓住“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號(hào)”，不“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)自己讀一讀、自己仰起來頭來數(shù)數(shù)。再聯(lián)系課文第一句話：“天上的星星像很多珠寶撒在碧玉盤里。”句中“滿天、很多、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不勻稱，又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難。同學(xué)通過親身感受，從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡刻苦、仔細(xì)的看法產(chǎn)生尊敬之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)讀好句子，進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。在讀的訓(xùn)練中，我將實(shí)行“范讀、指名讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀、創(chuàng)設(shè)情境男女同學(xué)對(duì)比讀”等多種形式，力求到達(dá)“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。

課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實(shí)也是從側(cè)面表現(xiàn)了張衡是怎樣刻苦、耐煩地?cái)?shù)星星的。我指導(dǎo)同學(xué)通過分角色朗讀奶奶和張衡的對(duì)話，感悟張衡執(zhí)著仔細(xì)觀看的品質(zhì)。如奶奶說：“你又在數(shù)星星了。”一個(gè)“又”字，說明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說：“星星沒有亂動(dòng)，兩顆星之間的距離總是那么遠(yuǎn)。”說明他已留意到了星星運(yùn)行的規(guī)律，這都是他長(zhǎng)期觀看的成果。學(xué)習(xí)這兩段對(duì)話時(shí)，我將實(shí)行分角色朗讀的方式，關(guān)心同學(xué)理解對(duì)話含義，感悟人物品質(zhì)，訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量。

文中爺爺用一段很長(zhǎng)的話，向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文學(xué)問，對(duì)這一段內(nèi)容我這樣處理：讓同學(xué)反復(fù)默讀，通過小組合作自主學(xué)習(xí)。設(shè)置“天文學(xué)問講解員”的環(huán)節(jié)，給同學(xué)供應(yīng)相關(guān)的圖片，關(guān)心同學(xué)練習(xí)用自己的話把理解的內(nèi)容表達(dá)出來。由于課前已布置同學(xué)收集天文方面的資料，因此還可以讓同學(xué)談?wù)勊盐盏钠渌煳膶W(xué)問。這樣既讓同學(xué)了解了天文學(xué)問，拓展了視野，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了說話訓(xùn)練，一舉幾得。

四、總結(jié)全文，激發(fā)探究熱忱。

《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標(biāo)中指出：“要在培育同學(xué)聽說讀寫力量的過程中，留意思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。所以，在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)之后，我支配同學(xué)回憶全文內(nèi)容，嘗試用“由于……所以……”的句式，談?wù)剰埡鈹?shù)星星與他成為天文學(xué)家的關(guān)系。也可以拓展，用這樣的句式，談其他杰出的人物。

在同學(xué)談完后，老師小結(jié)：“正由于張衡從小愛好天文，長(zhǎng)大后又仔細(xì)、刻苦鉆研，所以在天文方面表現(xiàn)出了非凡的才能，為人類作出了杰出的奉獻(xiàn)。不僅如此，他還位杰出的文學(xué)家，在數(shù)學(xué)、地理、繪畫等方面也表現(xiàn)了非凡的才能，這都與他仔細(xì)、耐煩、刻苦的品質(zhì)是分不開的。”這樣，文以載“道”，文“道”結(jié)合，到達(dá)“隨風(fēng)潛處夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”的效果。

在總結(jié)完全文后，我提問：“學(xué)完課文，你還有什么疑問？你還想知道什么？”以此激發(fā)同學(xué)探究的欲望。課文學(xué)完了，但探究才剛剛開頭。

教學(xué)本課，我盼望到達(dá)以下教學(xué)效果：隨時(shí)隨處讓同學(xué)通過語言文字，體會(huì)張衡刻苦、仔細(xì)的品質(zhì)。同時(shí)在品詞析句中，對(duì)同學(xué)滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結(jié)合?！?/p>

二班級(jí)語文說課稿篇5

一、說教材

《動(dòng)手做做看》選自人教版學(xué)校語文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)好玩的故事：一次，科學(xué)家朗志萬有意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告知小伴侶，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“專心思索，勇于制造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培育科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐力量的生動(dòng)教材。

二、說學(xué)情

１、喜愛閱讀，對(duì)閱讀有愛好。

２、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜愛的格言警句等

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成狀況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的愛好。

２、力量目標(biāo)：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能比較仔細(xì)地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

３、情感目標(biāo)：

⑴感受動(dòng)手做的樂趣，熟悉動(dòng)手做的意義。

⑵喚起同學(xué)擅長(zhǎng)思索、注意實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

確立重點(diǎn)：

理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

四、說教法、學(xué)法

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與同學(xué)心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采納了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思索、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

五、說教學(xué)流程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

２、學(xué)習(xí)課文，深化探究

３、角色朗讀，深化感悟

４、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

５、布置作業(yè)，積累延長(zhǎng)

下面，我向各位具體介紹一下我的教學(xué)過程：

〔一〕情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)約了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小伴侶提出的問題拿來考同學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上，老師相對(duì)于同學(xué)而言可算作一種學(xué)問權(quán)威。同學(xué)與文中小伴侶的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。同學(xué)在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于同學(xué)設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

〔二〕學(xué)習(xí)課文，深化探究情境之后，老師由權(quán)威搖身變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛剛老師提的問題，你們不覺得熟識(shí)么？在哪見過？”在同學(xué)恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入其次程序。同學(xué)此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)愛好倍增，而讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所提倡的。

其次程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施表達(dá)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?；诖耍掖_立了“規(guī)律推動(dòng)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)〔１～５自然段〕圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小伴侶不同的表現(xiàn)著手。其次大環(huán)節(jié)〔６、７自然段〕抓住伊琳娜的心情改變，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)同學(xué)自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用商量、溝通、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。

〔三〕角色朗讀，深化感悟

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量。根據(jù)上述理念，這一程序中，我讓同學(xué)進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，穩(wěn)固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)力量目標(biāo)。

〔四〕總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

這一程序設(shè)計(jì)旨在為同學(xué)搭建一個(gè)溝通平臺(tái)，展現(xiàn)其在角色朗讀中的獨(dú)特化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)愛好的可持續(xù)進(jìn)展。

〔五〕布置作業(yè)，積累延長(zhǎng)

1.收集背誦科學(xué)家的名言；

2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》和其他科學(xué)家故事；

3.動(dòng)手做做自己曾經(jīng)猜測(cè)而未經(jīng)證明的小試驗(yàn)。

六、說板書

本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清楚。既概括本課要點(diǎn)，又便于同學(xué)理解記憶，進(jìn)而幫助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

13、動(dòng)手做做看

伊琳娜：生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

〔科學(xué)家的話也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

二班級(jí)語文說課稿篇6

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1．師表達(dá)：語言是人類最重要的溝通工具，剛剛我們之間相互談話、相互問好，就是在使用語言溝通?！舶鍟赫Z言〕可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師表達(dá)：大自然還有很多好玩的語言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無窮的大自然，認(rèn)真傾聽一下它的語言。

[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓同學(xué)感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)覺。]

二、品嘗詩句，合作研讀

1．同學(xué)用自己喜愛的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標(biāo)畫出來。

[在同學(xué)閱讀詩歌時(shí)讓同學(xué)在文中畫出描寫大自然語言的句子，留意培育了同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí)，溝通詩中發(fā)覺的大自然的語言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織溝通。老師依據(jù)同學(xué)溝通的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三班級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)用表格法來關(guān)心學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓舞同學(xué)能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)同學(xué)概括力量的練習(xí)，又讓同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓同學(xué)在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語言。老師指導(dǎo)理解積累“妙不行言”一詞。

[此處的設(shè)計(jì)留意培育同學(xué)積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量]

4、品讀揣摩，體會(huì)情感。

〔1〕指名找出自己最喜愛的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說說為什么喜愛這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)同學(xué)回來文本，找出自己最喜愛的一個(gè)小節(jié)，在說出自己喜愛該小節(jié)的緣由時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)充分體會(huì)詩中的文字語言美。]

〔2〕自選最喜愛的一個(gè)小節(jié)，說出自己喜愛它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最終自己放聲朗讀出來吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)同學(xué)理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語言的奇妙，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

〔3〕師生引讀全詩，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊留意自己最喜愛的那個(gè)小節(jié)中感愛好的詞語、句子。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓同學(xué)去找找哪些詞語能表達(dá)自己發(fā)覺時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩歌時(shí)讓同學(xué)邊讀邊留意最喜愛的那個(gè)小節(jié)中感愛好的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

三、學(xué)問拓展，練編詩歌

1、讓同學(xué)借助資料卡，溝通收集到的資料。

[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)編詩歌的其次處鋪墊，旨在讓同學(xué)溝通所收集到的大自然的語言，讓同學(xué)在創(chuàng)編詩歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了。]

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節(jié)。

3、同學(xué)溝通匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)延長(zhǎng)，布置作業(yè)

1．引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺只有愛學(xué)習(xí)、勤于思索才能發(fā)覺大自然的語言，鼓舞同學(xué)連續(xù)專心去觀看生活，發(fā)覺生活。

2．布置作業(yè)

〔1〕連續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

〔2〕有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

〔3〕你還知道大自然有哪些“語言”？連續(xù)仿照詩歌寫一段。

[本課教學(xué)力求能充分表達(dá)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說、課內(nèi)與課外、科學(xué)學(xué)問與詩中文字緊密結(jié)合、融為一體，使同學(xué)獲得基本的情感體驗(yàn)。]

二班級(jí)語文說課稿篇7

一、說教材。

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二班級(jí)語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用美麗的詞語、形象生動(dòng)的比方、布滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的歡樂，表達(dá)小伴侶對(duì)影子橋的喜愛，從而自覺愛護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。

依據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

第一課時(shí)：

〔1〕認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

〔2〕正確、流暢地朗讀課文。

〔3〕了解課文大意，知道影子橋名字的由來。

其次課時(shí)：

1、讓同學(xué)感受河水的清亮以及對(duì)影子橋的寵愛。

2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培育同學(xué)的想象力量及語言表達(dá)力量。

3、運(yùn)用劃出重點(diǎn)和喜愛的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)愛護(hù)環(huán)境，喜愛環(huán)境的情感。

我這節(jié)課上的是其次課時(shí)，著重從后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、說教法。

本課采納“遷移學(xué)法，先扶后放”的教學(xué)方式，將課文六個(gè)自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個(gè)自然段教給同學(xué)新的閱讀方法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；后面三個(gè)自然段中放手讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本之間的“對(duì)話”。對(duì)于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點(diǎn)，我借用多媒體的生動(dòng)直觀，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，并用“……像……”說話。在同學(xué)體會(huì)美的同時(shí)也培育了同學(xué)的想象說話力量。此外，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)文時(shí)，我主要采納：“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀，讓同學(xué)在讀中悟，在悟中讀。

三、說學(xué)法。

同學(xué)學(xué)會(huì)“劃出重要或喜愛的句子”是這一單元的一個(gè)新的閱讀方法，我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓同學(xué)穩(wěn)固和運(yùn)用。因此，我在這篇課文第2自然段采納"扶"的方式引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這個(gè)學(xué)法在課文的后3個(gè)自然段中采納"放"的方式讓同學(xué)穩(wěn)固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，接著在學(xué)文中發(fā)覺問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班商量還有不能解決的問題，最終進(jìn)行有感情地朗讀。

四、說教學(xué)過程：

〔一〕、復(fù)習(xí)詞語，穩(wěn)固雙基。

〔二〕、品讀其次自然段，感悟美景。

通過實(shí)景的錄像，讓同學(xué)找出相對(duì)應(yīng)描寫美景的其次自然段。在老師關(guān)心下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出喜愛的句子。老師再指導(dǎo)同學(xué)在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中綻開合抱負(fù)象，用“……像……”學(xué)說句子；理解后引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟影子橋的美景。

〔三〕、遷移學(xué)法，合作探究第四至六自然段。

同學(xué)在學(xué)習(xí)四至六自然段時(shí)，老師放手讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再小組溝通學(xué)懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特化的選擇性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己與課文對(duì)話，從自我動(dòng)身去感受課文的意境。

〔四〕、總結(jié)學(xué)法，擴(kuò)展學(xué)問，深化情感。

引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課的收獲，讓同學(xué)在拓展延長(zhǎng)中說說還見過什么好玩的倒影，激發(fā)同學(xué)愛護(hù)環(huán)境，喜愛生活的情感。

五、說反思。

上完這節(jié)課，我的感受許多，反思本節(jié)課的教學(xué)，不僅到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，而且有幾點(diǎn)意外的收獲：

1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜愛的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和自學(xué)力量，我采納教學(xué)其次自然段時(shí)同學(xué)在老師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)；在四至六自然段中放手讓同學(xué)自學(xué)，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與同學(xué)的互動(dòng)，我覺得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實(shí)效性，真正到達(dá)"授之以漁"。

2、"學(xué)貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給同學(xué)，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)覺每個(gè)孩子能自由、大膽地參加溝通，表達(dá)自己的見解，在協(xié)作溝通中漸漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)覺問題，并提出來考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)主動(dòng)地與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話。在這多重對(duì)話中，同學(xué)的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的進(jìn)展，同時(shí)也培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、合理使用多媒體。把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時(shí)，有很多同學(xué)說不上來，這時(shí)消失風(fēng)吹來，水面泛起波紋的錄像，同學(xué)一下理解了，還說出了很多相關(guān)的比方。又如引導(dǎo)同學(xué)理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時(shí)，我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)理解的難點(diǎn)，在這里借用生動(dòng)、形象的課件，同學(xué)不僅體會(huì)感受到了小魚的可愛，影子橋的秀麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進(jìn)水里，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

當(dāng)然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比方同學(xué)看圖綻開想象，用“……像……”說話，我只想讓同學(xué)能夠綻開想象來說話，并不要求說比方句，所以同學(xué)前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時(shí)，我能賜予評(píng)價(jià)，但到了同學(xué)說到：“月亮像太陽”時(shí)，就沒有進(jìn)一步評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)是抓住他們的樣子進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注同學(xué)在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運(yùn)用問題資源進(jìn)行有效教學(xué)，仍是我今后將連續(xù)與同行們探討的課題之一。

二班級(jí)語文說課稿篇8

一、說教材

《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍圍著“要正確看待問題，擅長(zhǎng)思索”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)，懂得做事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，要正確地熟悉自己?！掇朊缰L(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人希望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告知人們：不顧事物進(jìn)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。支配這篇課文的意圖是：讓同學(xué)讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮亮好玩，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我預(yù)備用一課時(shí)來完成。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并把握“盼望”、“著急”“筋疲力盡”等詞語。把握由本課生字組成的詞語。

2。讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老狡猾實(shí)，不能急于求成。

3。朗讀課文，能用自己的話講解并描述這個(gè)寓言故事。

三、說教法

1。自主識(shí)字法：

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給同學(xué)識(shí)字方法，老師不以零為起點(diǎn)，鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀同學(xué)跟讀的做法，表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。

2。情景教學(xué)法：

我除了充分運(yùn)用課文中的精致插圖外，還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體資源，為同學(xué)供應(yīng)一種氣氛，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，

3。朗讀教學(xué)法：

生是學(xué)習(xí)的仆人，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。

四、說教學(xué)流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“愛好是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

開頭上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫視頻有效地集中了同學(xué)的留意力。然后引出課題：我們剛剛看的動(dòng)畫片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事。接著在同學(xué)商量什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)潔介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌挠璧囊馑?。“言”是話，比方故事，寓言就是以比方的手法講一個(gè)好玩的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了同學(xué)的愛好和奇怪???心，順當(dāng)?shù)貛瑢W(xué)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

〔二〕自學(xué)字詞，整體感知。

1。自主識(shí)字，溝通方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必需先關(guān)心同學(xué)掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有肯定識(shí)字力量，所以先我引導(dǎo)同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組商量，全班溝通，互教互評(píng)，老師點(diǎn)撥等方式，鼓舞同學(xué)采納多樣方法來識(shí)記生字，如：區(qū)分比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。

2．同學(xué)再讀課文，并把自己最喜愛的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜愛的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)課文，同時(shí)表達(dá)敬重同學(xué)選擇，以生為本，表達(dá)獨(dú)特化閱讀。

3。出示古時(shí)候有個(gè)人，由于想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)同學(xué)用這個(gè)句式，說說自己對(duì)課文的初步理解。這樣同學(xué)對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

〔三〕品讀課文，悟出寓意。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)備引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容和種田人心情改變兩個(gè)方面綻開學(xué)習(xí)與商量。抓住幾個(gè)主要問題，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上溝通商量，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種焦急的心情讀一下”如：課文的最終提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，觀察枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)同學(xué)從中體會(huì)種田人的急迫、興奮、得意、懊悔；從中培育同學(xué)的語言感悟力量；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重同學(xué)的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培育語感。這樣設(shè)計(jì)與支配，能夠讓同學(xué)在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象制造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推動(dòng)地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

〔四〕演演比比，加深理解。

在同學(xué)對(duì)故事情節(jié)比較熟識(shí)的狀況下，分小組讓同學(xué)自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校生，尤其是中低年紀(jì)的學(xué)校生，對(duì)表演的欲望很劇烈，他們特別想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使同學(xué)好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使同學(xué)加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為同學(xué)復(fù)述課文降低了難度，三全其美。

〔五〕文本延長(zhǎng)，訓(xùn)練語言。

在課末，通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了同學(xué)的復(fù)述力量，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)力求表達(dá)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于同學(xué)復(fù)述。

五、說效果

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注意培育孩子們的語文學(xué)習(xí)力量，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)同學(xué)在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字力量。2。注意書寫指導(dǎo)，培育了良好書寫習(xí)慣3。以讀為本，提高了同學(xué)的閱讀力量。4。注意語文實(shí)踐，培育了同學(xué)的聽說、表達(dá)力量。

二班級(jí)語文說課稿篇9

《蠶姑娘》是蘇教版學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)其次單元中的一篇課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)改變過程的相關(guān)學(xué)問：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清楚醒目，前后貫穿，易于同學(xué)閱讀把握。特殊是文章采納了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達(dá)了有如孩子般的寵愛之情。如此布滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來寫蠶，可以看出對(duì)蠶的寵愛之情，課文共有7個(gè)自然段，分為三個(gè)部份。

第一部分〔第一自然段〕：講春暖季節(jié)，蠶從卵里孵化出來。

其次部份〔其次—五自然段〕：詳細(xì)描寫了蠶的生長(zhǎng)改變過程。

第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

其次次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。