學(xué)《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》有感

學(xué)《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》有感今天學(xué)習(xí)了《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》，感覺(jué)這個(gè)內(nèi)容仿佛更拉近了與孩子的距離，翻開(kāi)它細(xì)細(xì)品味，真切的讓我感受到，吳老師用自己的真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，用人格感化學(xué)生。學(xué)生需要我們的關(guān)愛(ài)學(xué)生是活生生的人，教師要努力地讀懂他們，真誠(chéng)地和他們站在一條戰(zhàn)線上，友善的走進(jìn)他們的心靈，用教師的人格魅力引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。吳老師認(rèn)為，學(xué)生的心靈需要教師小心翼翼地呵護(hù)，滿腔熱情地接納。吳老師是這樣想的，也是這樣做的。那個(gè)被戴上差生帽子的小男孩，是細(xì)心的吳老師的發(fā)現(xiàn)，課上小心翼翼的呵護(hù)，以及吳老對(duì)對(duì)工作3年新教師的指導(dǎo)，才有小男孩一天天在發(fā)生的變化，才有孩子對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡。每次看到吳老師總能以熱情的鼓勵(lì)和巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生同喜同憂。在我們的班里或多或少的都會(huì)有后進(jìn)生，我們又是如何對(duì)待呢？有時(shí)恨鐵不成鋼一頓冷嘲熱諷，此時(shí)細(xì)細(xì)回想，五個(gè)手指伸出來(lái)都不一樣齊，因人而異采用不同的對(duì)待方法，用教師的魅力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。班里也有個(gè)差生，但在班級(jí)里沒(méi)有人歧視他，雖然基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)于二年級(jí)水平，和班里的進(jìn)度很不一致，和組長(zhǎng)給他個(gè)人制定一個(gè)最基礎(chǔ)的計(jì)劃，今年學(xué)小數(shù)乘除法，先把計(jì)算這關(guān)，在組里得到了小組同學(xué)的關(guān)心，每次也能主動(dòng)改錯(cuò)，在前兩天做了兩道小數(shù)乘法全對(duì)。我看到他自信的笑了。用人格感化學(xué)生吳老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性、精確性和邏輯性的特點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)精神，吳老師尊重孩子是大家有目共睹的，這種尊重不僅給孩子們帶來(lái)心理上的愉悅，更給孩子們帶來(lái)了不人云亦云，堅(jiān)持自己思考的信心！看了《用字母表示數(shù)》這個(gè)片段，吳老師給了孩子們充分的時(shí)間去嘗試錯(cuò)誤，去體驗(yàn)思維的過(guò)程，通過(guò)師生間生生間的對(duì)話，將學(xué)生的思維過(guò)程一層層顯露出來(lái)，真正完成了用字母表示數(shù)的認(rèn)知過(guò)程，吳老師沒(méi)有再課堂上輕易下結(jié)論，不輕易否定，她在一次次激疑的同時(shí)慢慢對(duì)待，慢慢讓學(xué)生懂得堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考，堅(jiān)持真理。自己也即將講這節(jié)課，這個(gè)案例時(shí)刻告訴自己要讓學(xué)生在討論甚至爭(zhēng)論中辨別是非，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)環(huán)境中學(xué)會(huì)慢慢思考，敢于提出自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。因?yàn)閷W(xué)生需要我們的關(guān)愛(ài)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要.。因?yàn)槲覀円萌烁駚?lái)感化學(xué)生。古人曰：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?！眳抢蠋煹拿恳槐緯?shū)都給我們注入了新鮮的血液，使我們數(shù)學(xué)教師指引著航向，讓我們用真心與孩子交朋友，尊重每一