2022更新國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》單項選擇題題庫及答案（試卷號：2504）

最新國家開放大學(xué)電大?？啤緦W(xué)前兒童科學(xué)教育】單項選擇題題庫及答案[試卷號：2504]盜傳必究單項選擇題世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是[]。孟子墨子老子孔子下面目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標(biāo)的是[]。學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)科學(xué)知識教育目標(biāo)在選編“認(rèn)識人體〞這一主題時，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識腳和手；大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的[]方式。螺旋式上升水平式上升交錯式上升直線式上升個別物體的觀察可在哪個年齡班進(jìn)行？[]小班中班大班各年齡班均可用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)？[]TOC\o"1-5"\h\z2?3歲3?4歲5?6歲各年齡段均可學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是[]。材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性材料的實(shí)用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性下面各種社會資源中屬于物力資源的是[]。森林學(xué)生家長教育機(jī)構(gòu)博物館專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括[]o集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育區(qū)角活動中的科學(xué)教育偶發(fā)性科學(xué)教育活動游戲活動中的科學(xué)教育下面選項中屬于區(qū)角活動中觀察閱讀類的內(nèi)容是[]。電動玩具地球儀測量工具昆蟲標(biāo)本學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是[]o問題測試、情境問題測試問題測試、選擇測試匹配測試、情境問題測試匹配測試、選擇測試世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是[]。孟子墨子老子孔子下面目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標(biāo)的是[]o學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)科學(xué)知識教育目標(biāo)在選編“認(rèn)識人體〞這一主題時，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識腳和手；大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等這是內(nèi)容選編的[]方式。螺旋式上升水平式上升交錯式上升直線式上升下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是[]。烏龜、金魚、嬌風(fēng)、蝌蚪烏龜、金魚、蝌蚪、蠶蛇、金魚、泥酬、蝌蚪烏龜、甲魚、嬌風(fēng)、蠶學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是[]。普通測量觀察測量正式量具測量非正式量具測量下面哪一個不屬于幼兒園園地？[]種植園飼養(yǎng)角自然角氣象角幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍？"，這類問題屬于[]o簡單性問題操作性問題理論性問題直白性問題滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括[]。日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是[]。問題測試、情境問題測試問題測試、選擇測試匹配測試、情境問題測試匹配測試、選擇測試下面選項中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是[]0設(shè)置情景、提出問題、動手操作提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于[]o自然、思維和人類的知識體系思維、天然和社會的知識體系思維、自然和社會的知識體系自然、社會和人類的知識體系確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)主要有[]。心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)心理學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)、學(xué)科依據(jù)學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)科學(xué)依據(jù)、社會依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)例如在選擇“熊貓〞作為科學(xué)教育內(nèi)容時，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān)系。這是內(nèi)容選編的[]要求。地方性啟蒙性系統(tǒng)性環(huán)境性把一堆物品放在一起進(jìn)行分類，黃瓜、蘿卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是[]。挑選分類二元分類感知分類多元分類以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是[]o繩子秤直尺鐘表下面材料中屬于操作實(shí)驗(yàn)類材料的是[橡皮泥昆蟲標(biāo)本編制機(jī)放大鏡下面各種社會資源中屬于物力資源的是[]。森林學(xué)生家長教育機(jī)構(gòu)博物館學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有[]?；顒有浴⑿蜗笮?、邏輯性、目的性目的性、井放性、啟發(fā)性、邏輯性形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性幼兒園科學(xué)教育薔F價是一種[]系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效,并采取相應(yīng)的措施，以確保科學(xué)教育的質(zhì)量。督導(dǎo)——反饋評價——督導(dǎo)反饋——校正校正——督導(dǎo)下面選項中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是[]0設(shè)置情景、提出問題、動手操作提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問題1935年，我國第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書籍【幼稚園的自然】-書出版，它的作者是[]。雷震清陶行知張雪門陳鶴琴在幼兒園進(jìn)行集體活動如“好聽的聲音〞，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的[]o單元目標(biāo)年齡階段目標(biāo)活動目標(biāo)科學(xué)知識教育目標(biāo)下面主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是[']o季節(jié)常見動物風(fēng)土人情常見植物幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個年齡階段進(jìn)行[]。TOC\o"1-5"\h\z2?3歲3?4歲4?5歲5?6歲運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進(jìn)行直接測量的方法是：[]o非正式量具測量正式量具測量觀察測量普通測量下面哪一個不屬于幼兒園園地[]。種植園飼養(yǎng)角自然角氣象角家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)[]。個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性個別性、潛移默化性、開放性、靈活性親密性、開放性、潛移默化性、靈活性潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性教師在設(shè)計與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)遵循以下幾方而的要求：[]。發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、整合性發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性科學(xué)性、趣味性、開放性、活動性、整合性開放性、活動性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是[]。情景觀察情景評價自然觀察自然評價“做中學(xué)〞科學(xué)教育項目起源于[]o法國美國中國德國1903年我國自己開辦的第一所幼稚園是[]。湖南幼稚園湖北幼稚園廣東幼稚園京師同文館獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念，是學(xué)前兒童科學(xué)教育在[]o科學(xué)情感方面的教育目標(biāo)科學(xué)技能方面的教育目標(biāo)科學(xué)方法方而的教育目標(biāo)科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)在選編“認(rèn)識人體〞這一主題時，小班可以選擇認(rèn)識臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識腳和手；大班則安排認(rèn)識皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的[]方式。螺旋式上升水平式上升交錯式上升直線式上升下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是[]o烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪烏龜、金魚、蝌蚪、蠶蛇、金魚、泥酬、蝌蚪烏龜、甲魚、嬌風(fēng)、蠶用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)[]oTOC\o"1-5"\h\z2?3歲3?4歲5?6歲各年齡段均可下面選項中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是：[]oA?問題情境科學(xué)活動室科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍三個都是家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)[]。個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性個別性、潛移默化性、開放性、靈活性親密性、開放性、潛移默化性、靈活性潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括[]。集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育區(qū)角活動中的科學(xué)教育偶發(fā)性科學(xué)教育活動游戲活動中的科學(xué)教育下面科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是[]o

制作玩具制作昆蟲標(biāo)本觀察螞蟻搬家觀察大霧天氣)oA.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者51.提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是[)oA.加涅B.皮亞杰C.布魯納D.布魯姆教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是[)oA.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者51.提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是[)oA.加涅B.皮亞杰C.布魯納D.布魯姆我國常識教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是[]。認(rèn)識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種認(rèn)識常見的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹木認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種認(rèn)識常見的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類下面選項中不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是[]o地方性啟蒙性時代性環(huán)境性各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是[]o比較物體明顯的不同點(diǎn)比較物體的不同點(diǎn)C比較物體的相同點(diǎn)D.比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是[]。圖片歌曲謎語科普畫冊下面選項中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是[]。A?問題情境科學(xué)活動室科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍三個都是學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括[]。組織資源、人力資源、物力資源、天然資源物力資源、自然資源、組織資源、人力資源人文資源、自然資源、生活資源、組織資源組織資源、人文資源、物力資源、自然資源