四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿第6單元小數(shù)認(rèn)識冀教版

講課《小數(shù)的性質(zhì)》一、說教課內(nèi)容冀教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第六單元75頁二、說教材1、教材剖析“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版第六單元第4小節(jié)的內(nèi)容。教課P75－76頁例5－例6，達成“試一試”及練一連的第1－5題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)觀點課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不只好夠加深對小數(shù)意義的理解，并且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么狀況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)是相通的，但因為學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)，因此教材經(jīng)過直觀和學(xué)生所熟習(xí)的十進復(fù)名數(shù)來進行教課。這部分內(nèi)容安排了2個例題。例5數(shù)據(jù)比較，對小數(shù)的性質(zhì)進行研究獲得，例6直觀比較，對小數(shù)的性質(zhì)進行總結(jié)。2、教課目的1）借助實物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2）經(jīng)過小數(shù)性質(zhì)的歸納，培育學(xué)生的抽象、歸納能力。經(jīng)過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實質(zhì)問題的能力。（3）經(jīng)過理解小數(shù)的性質(zhì)，浸透“變”與“不變”的辯證思想。3、教課要點小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真實掌握并正確運用這一性質(zhì)解決有關(guān)問題。4、教課難點掌握在小數(shù)部分什么地點添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。5、教具準(zhǔn)備：媒體課件，米尺，“小魔術(shù)”紙卡三、說教法學(xué)法為了實現(xiàn)本課的教課目的，在導(dǎo)入新課時，采納創(chuàng)建故事法導(dǎo)入，在抽象、歸納小數(shù)的性質(zhì)的過程中，主要運用了直觀教課法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后歸納出小數(shù)的性質(zhì)，進而使學(xué)生的思想從形象思想向抽象思想過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)的教課中，主要采納了講練聯(lián)合的方法，充散發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓舞學(xué)生踴躍講話，敢于懷疑，培育學(xué)生的抽象、歸納能力和解決實質(zhì)問題的能力。經(jīng)過本課教課，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會有次序地察看問題，對照剖析問題，歸納知識的方法。培育學(xué)生運用所學(xué)知識解決實質(zhì)問題的能力。四、說教課程序：1、情形導(dǎo)入，激趣揭題。同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？今日老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一同去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，預(yù)先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上邊標(biāo)明著長度：0.5米、0.50米、0.500米，饞嘴的八戒率先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了標(biāo)有“0.500米”的袋子。沙和尚好不佩服，上前對師傅說：“八戒貪吃貪喝，長的應(yīng)當(dāng)讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，不論哪個袋子都同樣呀！”唐僧聽了悟空的話，淺笑著點了點頭。同學(xué)們，你們知道為何師傅對悟空的話點頭淺笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道此中的神秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）【設(shè)計企圖】這樣的設(shè)汁，旨在把乏味的數(shù)學(xué)知識貫串在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引倡始學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲念的火花，進而進入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動研究新知識齊集動力。2、（1）課件演示0.5米、0.50米、0.500米。0.5米、0.50米、0.500米分別能夠?qū)懗赡膫€比米小的單位表示？②用分?jǐn)?shù)又如何表示？③你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組報告得出：（師板書）0.5米是1米→5分米100.50米是10米→50厘米1000.500米是100米→500毫米1000②0.5米、0.50米、0.500米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因為5分米＝50厘米＝500毫米因此0.5米＝0.50米＝0.500米（多請幾個學(xué)生說一說）【設(shè)計企圖】這樣，學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.5米、0.50米、0.500米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培育了運用數(shù)學(xué)知識的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）重申：數(shù)學(xué)活動一定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教課，也正是使本節(jié)課緊緊地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因此是存心義學(xué)習(xí)。3）察看得小數(shù)的性質(zhì)①這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末端添上0，小數(shù)的大小不變）②這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末端去掉0，小數(shù)的大小不變）③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末端添上或許去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題）響應(yīng)課始，揭露神秘：因為悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，因此他面對兩位師弟的爭吵說：“不論哪一袋都同樣”?！驹O(shè)計企圖】這樣教課，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)變動向的求知過程，讓學(xué)生真實成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶堅固，不只知其然，并且知其因此然。同時，還培育了學(xué)生歸納歸納事物實質(zhì)屬性的能力。（4）練習(xí)：(課件出示)①鑒別下邊各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末端的“0”(按數(shù)位說)500.00000②76頁練一練（出示課件）(學(xué)生先在書上練,再出示課件)【設(shè)計企圖】這樣使學(xué)生的思想從形象思想逐漸過渡到抽象思想，達到打破難點的目的，同時，經(jīng)過看書溝通，培育了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：在實質(zhì)生活中我們能夠依據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。如何才能知足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下邊兩道題：1、化簡下邊的小數(shù)0.70＝105.0900＝10.000＝2、不改變數(shù)的大小，把下邊各數(shù)寫成三位小數(shù)0.2＝4.08＝3＝（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。）六、研究練習(xí)1、0.70去掉末端的0大小有變化嗎?4.08去掉0會如何?0.31能夠填0嗎?2、小結(jié):添“0”或去“0”只好在小數(shù)的末端。七、穩(wěn)固練習(xí)1、判斷理解：（“末端”可否說成“小數(shù)點的后邊”）①把的小數(shù)點后邊的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）②在5.3的末端添上三個“0”，它的大小不變。（）③一個數(shù)末端添上“0”或許去掉“0”，大小不變。（）2、幻燈片展現(xiàn)題目八、拓展練習(xí)。1、你能在下邊三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試一試看，相信你必定行。6020602602002、試一試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)?！驹O(shè)計企圖】這是教課中不行缺乏的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生穩(wěn)固知識，形成技術(shù)，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進行了練習(xí)、進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思慮的方向，為研究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法供給了很好的方法指導(dǎo)，同時也為各個能力階段的孩子供給了自主研究的空間和時機。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿達成。九、全課小結(jié)1．這節(jié)