美術(shù)小課題-結(jié)題報告

篇一：美術(shù)小課題結(jié)題報告烏魯木齊市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)小課題結(jié)題申報、鑒定書課題編號：課題名稱：從色彩入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣課題負(fù)責(zé)人：郭高勇工作單位：烏魯木齊市第八十八中學(xué)申報日期：2011年10月鑒定日期：烏魯木齊市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制二0一二年月日一、小課題結(jié)題申請表二、研究內(nèi)容三、研究目標(biāo)四、研究過程及方法五、主要研究成果六、鑒定意見七、烏魯木齊市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見篇二：小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報告《在美術(shù)課中進(jìn)行小學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告一、課題提出的背景：想象力是人類獨(dú)有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。但是，我們在教學(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我們每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時上美術(shù)課學(xué)生也會嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照圖畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。國內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》（佚名）、《想象畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》（馮志萍）、《乘著想象的翅膀飛翔》（朱瑞曉）、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》（魏紅）等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，但都不能給我校具體情況而提供有針對性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價值。二、課題的理論依據(jù)：1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。2、愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要?！庇辛讼胂罅Γ藗兙涂梢园l(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動物還有什么區(qū)別？著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)”。3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價值。三、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：本課題研究的主要內(nèi)容是針對學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂趣。（一）、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學(xué)生無法備齊，因此對落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對我校實(shí)際對美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：1、根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時間比較長，從一年級到六年級年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級以下學(xué)生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車》），一年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們在教學(xué)中常插入自由想象作畫的課時，很多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學(xué)生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽，學(xué)生帶著玩時的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識能力增強(qiáng)了，我們在教學(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中我們對素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識的傳授，鼓勵參加美術(shù)比賽等；對興趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報設(shè)計、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)過程則改變以往的講授式教學(xué)為活動式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報告：“小組合作”能力培養(yǎng)的課堂課題研究結(jié)題報告一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。前一段的教育實(shí)踐研究，我們也對合作探究課堂教育的教學(xué)與活動內(nèi)容進(jìn)行過探討，但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善合作探究課堂教育教學(xué)與活動內(nèi)容體系，繼續(xù)為合作探究課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，是我們美術(shù)課題組研究的一個重點(diǎn)。理論依據(jù)及概念界定“合作探究”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一?！昂献魈骄俊蹦墚a(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“合作探究”的課堂。師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。合作研究的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。合作探究的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長的課堂。俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。合作研究美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動的關(guān)系。作為一個班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“合作研究”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。課題實(shí)施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)研究內(nèi)容：依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的快樂。研究目標(biāo)：合作研究教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際交往能力等。小組合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵性評價對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。（二）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善合作研究課堂新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識的明了化和教案”，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。1、體現(xiàn)師生的互動性和生生的互動性合作研究美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動的關(guān)系。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性美術(shù)教學(xué)的目的就是通過活動激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認(rèn)識世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個教學(xué)活動過程，才更有利于學(xué)生對所學(xué)知識、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展合作研究課堂人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的”合作探究”的能力，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力