教師的教學(xué)反思(15篇)

教師的教學(xué)反思(15篇)老師的教學(xué)反思1一、教學(xué)“讀讀記記”1、出示短語讀一讀，發(fā)覺短語構(gòu)成形式。美麗的夏夜精彩的球賽；可口的松果透亮?????的翅膀；好玩的問題悶熱的天氣；亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉2、全班溝通，小結(jié)短語的形式。通過朗讀和爭論，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)覺，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)覺“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發(fā)覺了“美麗、精彩、可口、透亮?????”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個(gè)短語形式就得出了。而后，在教學(xué)《浪花》時(shí)，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步伐、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，特殊歡樂，這就是學(xué)以致用啊。二、教學(xué)“我會讀”初讀短文后，孩子們由于發(fā)覺了“（）的（）”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發(fā)覺呢。1、感受“浪花”的淘氣。短文內(nèi)容簡潔，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀？”回答：浪花太好玩了！太調(diào)皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀呈現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。2、發(fā)覺了比方句的”寫法。還是謝朱添，他在第二次讀短文時(shí)說：“最終一句話是比方句，說浪花像一群淘氣的娃娃?！庇谑牵以龠M(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生說說把誰比作了誰？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更好玩了……小結(jié)：原來用上比方句可以讓某樣事物變得好玩、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。3、“我發(fā)覺了這里用了擬人化的寫法?！薄拔野l(fā)覺了這里用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語。在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應(yīng)過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的?。俊彼患膊恍斓卣f：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們?nèi)藭堋?，浪花又不是人它怎么會跑呢？把它?dāng)做人來寫了，用了個(gè)‘跑’，所以說是‘?dāng)M人化的寫法’?！蓖郏⒆觽兊牧庹娴牟皇强梢怨懒康?，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫在黑板上。然后，我和孩子們一起來探究這個(gè)“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”？孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來，找到一個(gè)用“△”標(biāo)注一下，如：觀看、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺得特殊有價(jià)值，并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，由于《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”?！靖蕉涛摹坷嘶ㄎ易谏碁┥贤嫠?。浪花觀看了，邁著輕輕的步伐走來，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。老師的教學(xué)反思2最近一段時(shí)間，我突然感覺班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心情，這一點(diǎn)讓我覺得特殊苦惱。由于自己覺得在平常的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會消逝這種狀況呢。剛開始自己始終在查找緣由，后來經(jīng)過一段時(shí)間的思考后發(fā)覺，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的指導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問緣由的批判指責(zé)。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對新課程改革下對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。一.找到適合與學(xué)生溝通的手段與方式我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批判，讓學(xué)生從老師的激勵中，體會到成功的歡快，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。二.英語教學(xué)要敬重個(gè)體差別性不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。（1）課堂活動記錄評價(jià)最簡潔易行，而行之有效的：一是按學(xué)號挨次支配學(xué)生做值日報(bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評價(jià)記錄。不同力氣的.學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給加入各項(xiàng)課堂活動進(jìn)行評分累積，每月由學(xué)生評出最佳小組，賜予激勵，使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。（2）作業(yè)評價(jià)布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學(xué)生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對話作業(yè)；對于力氣強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其力氣的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類搜集成冊呈現(xiàn)，以鼓舞保持較好的作業(yè)習(xí)慣，對成果提升起到較好的激勵作用。（3）考試評價(jià)正確熟識考試評價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最可怕考試。為了關(guān)懷他們g服可怕考試的心理，提升其學(xué)習(xí)的主動性，老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。試驗(yàn)過程中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。三.定期開展英語活動通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競賽、演講競賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。由于“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是老師教會的。”只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會，通過以上措施的施行不僅可以建立起與學(xué)生之間的較好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的制造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中施行教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成果，作一名優(yōu)秀的老師。老師的教學(xué)反思3數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程1.數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)一般地，數(shù)學(xué)概念具有如下四個(gè)特點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)概念是對一類具有共同屬性的數(shù)學(xué)對象的概括，因而在一定范圍內(nèi)具有普遍意義；（2）學(xué)習(xí)概念意味著學(xué)習(xí)、掌握一類對象的本質(zhì)屬性；（3）特定的數(shù)學(xué)符號往往是數(shù)學(xué)概念的重要標(biāo)志之一；（4）數(shù)學(xué)概念具有抽象性和具體性的雙重特性，亦即，對于上一級的`數(shù)學(xué)對象，數(shù)學(xué)概念是對這一級的具體對象的抽象和概括；而對于這個(gè)數(shù)學(xué)概念來說，又構(gòu)成下一級抽象的具體物。例如，相對于“數(shù)”來說，“式”是對“數(shù)”的抽象和概括，而對于“式”來說，函數(shù)又是對“數(shù)”、“式”、“關(guān)系”等的進(jìn)一步抽象。2．掌握數(shù)學(xué)概念的方式掌握數(shù)學(xué)概念，意味著掌握一類事物共同的本質(zhì)屬性。即能夠辨別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性；能夠概括表示為定義；能夠指出概念的肯定例證和否定例證；能夠從抽象到具體。例一“三角形的高”的學(xué)習(xí)，就是需要辨別底與高相互垂直的各種狀況，而底與高未必一定有交點(diǎn)（兩條線段所在的直線只要相互垂直即可），特別是鈍角三角形的情形。例二反例：學(xué)習(xí)了方程概念后，遇到問題“求一個(gè)數(shù)a，使得4a=a+3”卻不知道怎么求解。3．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的基本方式學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念主要包括以下兩種形式：（1）概念的形成過程形式化用符號表示概括形成概念老師的教學(xué)反思4反思一、老師要敢于創(chuàng)新作為一個(gè)老師，在平常的訓(xùn)練教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，老師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新，比如在對待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來進(jìn)行教學(xué)。在上述教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生已有了一定理解力氣的實(shí)際狀況，直接敘述頻率和振幅這兩個(gè)概念，同時(shí)重視了理論學(xué)問與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，一來打破了學(xué)生對物理試驗(yàn)的奇妙感，同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，使學(xué)生增加了對科學(xué)的感悟和體驗(yàn)，教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感，以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。反思二、生活用品也可以是教學(xué)資源物理教學(xué)中有好多試驗(yàn)可以用生活中的”用品來代替或補(bǔ)充試驗(yàn)器材，下面就是我用一次性茶杯做物理試驗(yàn)的狀況。由于一次性茶杯質(zhì)量小，質(zhì)地松軟，便于加工，不易裂開，我在課堂上也多次使用。1.測量液體溫度用一次性茶杯代替燒杯，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個(gè)茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學(xué)生用手感知并估量水溫，再用溫度計(jì)測量和比較。2.講解流體壓強(qiáng)時(shí)將兩個(gè)一次性茶杯倒下放置，相距5～8cm。用吸管向中間吹氣，兩個(gè)茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強(qiáng)小，也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時(shí)不行靠得太近的緣由。3.講氣體壓強(qiáng)用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發(fā)生變形（變癟了）且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強(qiáng)的存在。老師的教學(xué)反思5據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。二、假如有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫中的情感表達(dá)出來，有利于學(xué)生之間的情感溝通，而我因時(shí)間不足，而匆忙去結(jié)束學(xué)生的話語。沒有很好的做到敬重學(xué)生的的主體性。上好美術(shù)課，只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來。豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。很感謝這次新老師公開課活動，它讓我看到了自身的不足，明確了新的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)。我也將以更主動更熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中。老師的教學(xué)反思151、正確熟識教材制造性地使用教材，是課程改革對新課程提出的新要求，也是這節(jié)課的新突破。課前，老師為學(xué)生預(yù)備了一個(gè)“學(xué)校古詩網(wǎng)”，內(nèi)容包括：必背古詩、在線學(xué)習(xí)、古詩論壇、實(shí)例下載等。網(wǎng)上有學(xué)校階段必背的古詩并配以插圖和背景音樂。學(xué)校古詩網(wǎng)供應(yīng)的“在線學(xué)習(xí)”欄目是一個(gè)閃光點(diǎn)，其中有電子圖書、跟我做、實(shí)例下載等?！半娮訄D書”包括怎么使用PowerPoint。在“跟我做”中有老師視頻和音頻，向?qū)W生介紹了怎么操作。另外，還可以利用“實(shí)例下載”將老師的實(shí)例下載，分解各部分功能，從學(xué)校習(xí)怎么制作配樂古詩。2、新型學(xué)習(xí)方式中的”老師作用新課程強(qiáng)調(diào)敬重學(xué)生主體性，轉(zhuǎn)變過去單一的接受式學(xué)習(xí)方式，提倡具有開放性、活動性的新型學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課接受的是學(xué)生自學(xué)，分工合作的方式。課堂開放以后，可能有的老師會問：老師的作用到哪里去了呢？老師的人格魅力體現(xiàn)在哪里？老師的作用是否減弱了？實(shí)際上，老師的作