校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展報(bào)告

校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展報(bào)告

校外科學(xué)教育是指學(xué)?？茖W(xué)課程之外，以素質(zhì)教育為宗旨，對(duì)學(xué)生施行的多種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，并以此促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)提升及全面發(fā)展。[1]本報(bào)告的研究主體是校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)，主要指K-12階段國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的、非國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持的民辦教育培訓(xùn)行業(yè)。本報(bào)告主要采用案頭調(diào)研（DeskResearch）的方法，詳細(xì)梳理了國(guó)家及地方的相關(guān)政策文件，并大量收集校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)相關(guān)的社會(huì)公開(kāi)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的梳理與整理分析，嘗試從不同層面展現(xiàn)我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀?；诂F(xiàn)狀分析指出目前行業(yè)發(fā)展中所存在的問(wèn)題與困境，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策及建議，以期促進(jìn)我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)快速、良性、長(zhǎng)期的發(fā)展。一校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的主要類(lèi)別在中國(guó)知網(wǎng)以“校外科學(xué)教育”“培訓(xùn)行業(yè)”“校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)”為關(guān)鍵詞，未搜索到任何相關(guān)文獻(xiàn)；以“科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)”為關(guān)鍵詞，僅搜索到2篇針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的個(gè)案研究。上述結(jié)果說(shuō)明我國(guó)對(duì)于校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的研究較為空白，也從側(cè)面反映了我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展仍處于起步階段。在理論研究相對(duì)缺乏的前提下，本報(bào)告嘗試按照目前科學(xué)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的業(yè)態(tài)，將科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)劃分為人工智能教育、STEM教育和傳統(tǒng)科學(xué)教育三大類(lèi)別，以下將從內(nèi)涵、目標(biāo)、具體分類(lèi)等方面分別詳述。（一）人工智能教育人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支之一，研究領(lǐng)域包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專(zhuān)家系統(tǒng)等。人工智能近20年來(lái)的巨大進(jìn)展，深刻改變著人類(lèi)社會(huì)生活、改變著世界，為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了人臉識(shí)別等諸多超乎想象的技術(shù)與應(yīng)用，也因此引發(fā)了人工智能教育的新熱潮。2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[2]，明確提出實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。該規(guī)劃進(jìn)一步有力推進(jìn)了校外人工智能教育的起步與發(fā)展。根據(jù)目前人工智能教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀，人工智能教育主要分為機(jī)器人教育和編程教育兩大類(lèi)別，兩者相互融合又略有不同。機(jī)器人教育注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力，是塑造創(chuàng)造力和想象力的有效工具。[3]編程教育注重理論方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，有利于鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維、邏輯能力、問(wèn)題解決能力以及自我調(diào)適等多種能力。在素質(zhì)教育的大背景下，面向基礎(chǔ)教育的機(jī)器人教育主要通過(guò)學(xué)生對(duì)機(jī)器人進(jìn)行編程和再設(shè)計(jì)，了解相關(guān)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思考、創(chuàng)新、問(wèn)題解決等能力。[4]機(jī)器人教育的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、組裝、編程、運(yùn)行機(jī)器人等不同方面，而校外教育培訓(xùn)通常關(guān)注于各類(lèi)機(jī)器人競(jìng)賽的參賽培訓(xùn)。校外青少年編程教育市場(chǎng)的教學(xué)形態(tài)主要分為軟件編程教學(xué)和硬件編程教學(xué)兩種類(lèi)型。其中，軟件編程教學(xué)包括圖形化編程、文本語(yǔ)言編程等；硬件編程教學(xué)則包括機(jī)器人編程、開(kāi)源硬件編程等。此類(lèi)編程教育通常針對(duì)3～18歲的青少年，通過(guò)Scratch、Blockly、Python、C++等編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在建立基礎(chǔ)編程知識(shí)框架的同時(shí)，可在電腦、開(kāi)源硬件平臺(tái)等端口編寫(xiě)各種有趣的游戲及編程程序等。目前越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)將機(jī)器人教育與編程教育有機(jī)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)智能化的機(jī)器人課程。（二）STEM教育STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程學(xué)（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的英文首字母縮寫(xiě)，是跨學(xué)科綜合的教育理念。STEM最早由美國(guó)提出，1986年美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)（NationalScienceBoard，NSB）發(fā)布的報(bào)告中，首次明確將“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、技術(shù)”整合教育的建議。[5]其初衷是培養(yǎng)充足的STEM領(lǐng)域人力資源，以使美國(guó)保持世界領(lǐng)先地位。隨著美國(guó)將STEM提升到國(guó)家戰(zhàn)略的地位，STEM得到了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注與重視，逐漸成為國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)域研究與實(shí)踐的新焦點(diǎn)。我國(guó)的STEM教育起步較晚但發(fā)展迅速，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注STEM教育。以“STEM教育”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)數(shù)量隨年份的變化如圖1所示。圖1STEM教育相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量變化近幾年，隨著我國(guó)對(duì)STEM教育的關(guān)注度逐步提高，STEM教育在校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)迅速升溫。STEM教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、基于項(xiàng)目或問(wèn)題、基于工程設(shè)計(jì)、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)。STEM教育有助于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的“21世紀(jì)技能”提供了時(shí)間和機(jī)會(huì)，而且對(duì)培養(yǎng)公民在社會(huì)生活中做出正確決策有著重要作用。[6]STEM教育旨在為STEM領(lǐng)域甚至整個(gè)就業(yè)領(lǐng)域輸送優(yōu)秀的勞動(dòng)力，維持國(guó)家源源不斷的創(chuàng)新能力。[7]目前我國(guó)的STEM教育多數(shù)集中在通用技術(shù)及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育領(lǐng)域，例如上文提及的機(jī)器人教育、編程教育等，諸多校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將其歸為STEM教育的范疇，并未明確區(qū)分。此外還有3D打印、木工、無(wú)人機(jī)等具體的教學(xué)分類(lèi)。與人工智能教育相似，現(xiàn)有的STEM教育培訓(xùn)中，很大比例的實(shí)踐是基于諸如全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目的青少年科技輔導(dǎo)培訓(xùn)。但越來(lái)越多的科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已逐漸開(kāi)拓教育領(lǐng)域，著眼于STEM教育科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)整合一體的培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)STEM學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與凝聚[8]，提供凸顯STEM本質(zhì)與特色的、基于項(xiàng)目或問(wèn)題（Project/ProblemBasedLearning，PBL）及基于工程設(shè)計(jì)（EngineeringDesignBased，EDB）的STEM教育。（三）傳統(tǒng)科學(xué)教育科學(xué)教育是指能夠促進(jìn)人的科學(xué)素養(yǎng)提升的教育[9]，在校外開(kāi)展的面向青少年的，基于物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理、技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容的課程與活動(dòng)，均屬于校外科學(xué)教育的范疇。這類(lèi)活動(dòng)通常以學(xué)科為中心，關(guān)注科學(xué)技術(shù)興趣的培養(yǎng)、理化生地等學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，重視科學(xué)方法與技能的傳遞等，在本報(bào)告中將此類(lèi)校外培訓(xùn)歸為以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)科學(xué)教育培訓(xùn)。傳統(tǒng)科學(xué)教育培訓(xùn)的目標(biāo)，通常以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)而寓教于樂(lè)地提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。尤其是針對(duì)低齡兒童的培訓(xùn)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的科學(xué)教育環(huán)境，以體驗(yàn)式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓兒童感受科學(xué)的神奇與魅力，達(dá)到科學(xué)啟蒙的作用。對(duì)于中高齡的學(xué)生，傳統(tǒng)科學(xué)教育培訓(xùn)的另一個(gè)重要目標(biāo)是提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)。以應(yīng)試為目的的科學(xué)教育培訓(xùn)更關(guān)注于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的理解與記憶、解題思路的訓(xùn)練，以及大量評(píng)測(cè)試題訓(xùn)練。根據(jù)教育目標(biāo)的不同，傳統(tǒng)科學(xué)教育培訓(xùn)大致可分為兩類(lèi)，一是科學(xué)素質(zhì)提升類(lèi)，二是學(xué)科輔導(dǎo)培訓(xùn)類(lèi)。從教育培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，科學(xué)素質(zhì)提升類(lèi)的傳統(tǒng)科學(xué)教育培訓(xùn)主要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戶(hù)外觀(guān)察、創(chuàng)客培養(yǎng)、科學(xué)研學(xué)旅行等形式為主；以學(xué)科為中心的教輔培訓(xùn)類(lèi)是基于國(guó)家和地方課程的學(xué)科輔導(dǎo)培訓(xùn)，主要是針對(duì)中小學(xué)生的升學(xué)考試輔導(dǎo)、學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、各類(lèi)學(xué)科特長(zhǎng)班等，培訓(xùn)形式多是線(xiàn)下為主、線(xiàn)上為輔、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式。二校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展環(huán)境校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)是對(duì)學(xué)校科學(xué)教育的有益補(bǔ)充，有利于滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的多樣化新需求。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，隨著國(guó)家及地方相關(guān)政策文件的頒布、社會(huì)各方面對(duì)科學(xué)教育的新需求以及資本的大量投入，我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)開(kāi)始進(jìn)入新的發(fā)展階段。以下即分別從政策梳理、市場(chǎng)需求、資本關(guān)注度三個(gè)方面，對(duì)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析。（一）國(guó)家及地方：出臺(tái)多項(xiàng)利好政策，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展國(guó)家政策層面，隨著我國(guó)對(duì)科學(xué)教育重視程度的不斷提升，自2015年起我國(guó)先后頒布了諸多與“科學(xué)教育”“創(chuàng)客教育”“STEM教育”“校外培訓(xùn)”等相關(guān)的政策文件。其中近兩年國(guó)務(wù)院、教育部、工信部等部門(mén)相繼出臺(tái)的十余項(xiàng)政策，都明確了對(duì)科學(xué)教育、人工智能教育、STEM教育等發(fā)展的支持。2015年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，首次提及STEAM、創(chuàng)客教育等科學(xué)教育名詞，并要求各省區(qū)市教育部門(mén)要對(duì)其進(jìn)行探索。[10]2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂(lè)的編程教學(xué)軟件、游戲的開(kāi)發(fā)和推廣”。[11]同年，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為1年級(jí)，并新增“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的內(nèi)容要求。[12]2018年，教育部辦公廳印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出“推動(dòng)落實(shí)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試”。[13]同年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》，在提出“規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展”的同時(shí)，明確提出“鼓勵(lì)發(fā)展以培養(yǎng)中小學(xué)生興趣愛(ài)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的培訓(xùn)”。[14]2019年3月，教育部辦公廳印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中，明確了“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用”和“培養(yǎng)提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)”的任務(wù)，并要求“推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。[15]同年6月，國(guó)務(wù)院所印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，明確提出要“加強(qiáng)科學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。[16]在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，全國(guó)各地相關(guān)部門(mén)也高度重視，先后頒布具體的實(shí)施細(xì)則，探索校內(nèi)外科學(xué)教育發(fā)展路徑。例如，2017年，浙江省開(kāi)始全面實(shí)施《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》，將信息技術(shù)納入高考科目，其中編程是信息技術(shù)科目的重要內(nèi)容。[17]2018年2月，山西省教育廳印發(fā)《山西省基礎(chǔ)教育信息化“十三五”推進(jìn)意見(jiàn)》通知，明確提出：“將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，積極推進(jìn)創(chuàng)客教育、STEAM教育和機(jī)器人教育”。2018年4月，河南省電化教育館印發(fā)《2018年河南省中小學(xué)創(chuàng)客教育工作要點(diǎn)的通知》，建議開(kāi)設(shè)Scratch、Python等程序設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)編程思維，普及編程教育；同時(shí)，將開(kāi)源電子、機(jī)器人、三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為課程建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容。2018年9月，重慶市教育委員會(huì)下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)編程教育的通知》，明確要求在中小學(xué)開(kāi)設(shè)編程教育課程。除上述政策文件外，2019年教育部辦公廳公示的中小學(xué)全國(guó)性競(jìng)賽名單，也體現(xiàn)了國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于科學(xué)教育的重視。在本次公示的名單中，共有29項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，其中科技創(chuàng)新類(lèi)賽事共有12項(xiàng)，約占41%；科學(xué)類(lèi)賽事共有19項(xiàng)，約占65.5%。（二）市場(chǎng)需求：教育觀(guān)念全面升級(jí)，科學(xué)教育蓬勃發(fā)展隨著中國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的消費(fèi)升級(jí)，教育消費(fèi)在中國(guó)家庭消費(fèi)支出的比重越來(lái)越大，K-12校外教育培訓(xùn)市場(chǎng)保持著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)的家庭教育觀(guān)念也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)越來(lái)越重視校外素質(zhì)教育。其中，在藝術(shù)、體育、科創(chuàng)等方面尤為明顯。如圖2所示，參與調(diào)查的家庭中，有60%的家庭素質(zhì)教育年消費(fèi)超過(guò)10000元。圖2家庭素質(zhì)教育年消費(fèi)（2017）發(fā)生這種變化的一個(gè)重要原因是，“80后”“90后”家長(zhǎng)已逐漸成為教育培訓(xùn)消費(fèi)群體的主力，其為孩子選報(bào)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，更多關(guān)注于科學(xué)思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力等核心素養(yǎng)能力。睿藝發(fā)布的《2018年素質(zhì)教育行業(yè)分析報(bào)告》顯示，在參加調(diào)研的家長(zhǎng)群體中，為孩子選報(bào)科學(xué)教育（睿藝報(bào)告中描述為“科創(chuàng)教育”，即本報(bào)告中所指的“科學(xué)教育”，下同）的比例為39%，家長(zhǎng)對(duì)于科學(xué)教育培訓(xùn)已有較高的關(guān)注程度。家長(zhǎng)對(duì)于科學(xué)教育類(lèi)培訓(xùn)的選擇傾向如圖3所示，選擇機(jī)器人教育、傳統(tǒng)科學(xué)教育、少兒編程的比例分別為30.59%、28.35%、21.32%，遠(yuǎn)多于其他科學(xué)類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目。圖3家長(zhǎng)科學(xué)教育類(lèi)培訓(xùn)的選擇傾向（2017）結(jié)合本研究開(kāi)展的一線(xiàn)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)校外科學(xué)教育的付費(fèi)家長(zhǎng)群體，多數(shù)仍集中在一二線(xiàn)城市及沿海較發(fā)達(dá)城市。雖然現(xiàn)階段無(wú)論是在政策層面，還是輿論引導(dǎo)層面，都提倡加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在現(xiàn)有人才選拔機(jī)制下，三四線(xiàn)城市和一二線(xiàn)城市的教育環(huán)境、家長(zhǎng)育兒觀(guān)念以及家庭收入等方面都存在較大差距，所以不同城市的家長(zhǎng)對(duì)校外科學(xué)教育有著不同的態(tài)度。其中，一二線(xiàn)城市的家長(zhǎng)對(duì)校外科學(xué)教育理念普遍認(rèn)同，對(duì)線(xiàn)上、線(xiàn)下不同的教學(xué)模式接受程度較高。而三四線(xiàn)城市的家長(zhǎng)在面對(duì)校外科學(xué)教育時(shí)，態(tài)度較為謹(jǐn)慎，在選報(bào)時(shí)更傾向于當(dāng)?shù)赜芯€(xiàn)下校區(qū)的品牌機(jī)構(gòu)。除家庭需求外，目前幼兒園、中小學(xué)對(duì)于校外科學(xué)教育也有強(qiáng)烈的需求。由于近年國(guó)家及地方的政策文件和課程文件的要求，各學(xué)段的學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)改革、教育信息化等工作的推進(jìn)計(jì)劃及方案，開(kāi)設(shè)人工智能課程、編程課程等信息類(lèi)課程及多樣化的校本選修課程，因而面臨諸如師資嚴(yán)重短缺、資金與設(shè)備不足、缺乏系統(tǒng)化的課程方案等多種問(wèn)題與挑戰(zhàn)，許多學(xué)校需借助校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的力量完成上述工作的推進(jìn)。（三）資本關(guān)注度：教培行業(yè)新風(fēng)向，投融資力度不斷增加在國(guó)家政策的影響下，新技術(shù)的應(yīng)用、教育內(nèi)容的升級(jí)等，都為教育培訓(xùn)行業(yè)帶來(lái)了相應(yīng)的投資機(jī)會(huì)，校外科學(xué)教育成為教培行業(yè)的新風(fēng)向。校外科學(xué)教育行業(yè)中包含機(jī)器人及編程教育在內(nèi)的人工智能教育、STEM教育、傳統(tǒng)科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及硬件廠(chǎng)商等，在2018年獲得了資本的頻繁加注。2013～2018年校外科學(xué)教育培訓(xùn)的投融資情況如圖4所示，無(wú)論是投融資案例數(shù)量及金額，還是行業(yè)整體態(tài)勢(shì)，都較以往幾年實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。圖4科學(xué)教育2013～2018年投融資情況通過(guò)對(duì)58家校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)公開(kāi)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)分析，已上市或所屬上市公司的機(jī)構(gòu)有4家，融資輪次處于A輪的有41家，處于B輪的有7家，被并購(gòu)企業(yè)有3家，處于C輪及以上的有3家。其中，好未來(lái)和新東方對(duì)于科學(xué)教育尤為重視，截至2019年4月，好未來(lái)通過(guò)投資、并購(gòu)等手段在科學(xué)教育領(lǐng)域已與鯊魚(yú)公園、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、德拉學(xué)院、傲夢(mèng)編程、熊貓博士、計(jì)蒜客6家校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作；而新東方也投資了科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、極客教育、極客晨星3家校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。睿藝發(fā)布的《2018年素質(zhì)教育行業(yè)分析報(bào)告》顯示，2018年，科學(xué)教育是教育培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)生融資案例最多的類(lèi)別，共有66例，全年融資總金額達(dá)18.8億元（見(jiàn)圖5），是2018年度最熱門(mén)的素質(zhì)教育領(lǐng)域。圖52018年素質(zhì)教育培訓(xùn)行業(yè)融資情況在上述2018年科學(xué)教育行業(yè)融資中（見(jiàn)圖6），編程教育以融資34例、融資金額9.5億元排在首位；機(jī)器人教育融資3例，融資金額1.6億元；其他STEM教育融資20例，融資金額5.5億元；傳統(tǒng)科學(xué)教育融資9例，融資金額2.2億元。圖62018年校外科學(xué)教育行業(yè)融資情況綜上，我國(guó)已將科學(xué)教育提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，國(guó)家及地方出臺(tái)的諸多利好政策，有力地推動(dòng)了校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的蓬勃發(fā)展；倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念全面升級(jí)，家庭及學(xué)校對(duì)于校外科學(xué)教育培訓(xùn)有強(qiáng)烈的市場(chǎng)需求；校外科學(xué)教育領(lǐng)域成為教培行業(yè)的新風(fēng)向，本領(lǐng)域投融資力度持續(xù)加碼，備受資本關(guān)注。因此從國(guó)家及地方政策、市場(chǎng)需求、資本關(guān)注度來(lái)看，校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展環(huán)境良好，且未來(lái)仍有較大的繁榮空間。三校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)現(xiàn)狀在政策的倡導(dǎo)和資本的大量投入下，校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)已初具規(guī)模，市場(chǎng)空間及增長(zhǎng)前景十分看好。以下將從行業(yè)規(guī)模、從業(yè)類(lèi)型、課程情況三個(gè)方面，分析校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)現(xiàn)狀。（一）校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)模1.行業(yè)總體市場(chǎng)規(guī)模2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[18]顯示，我國(guó)學(xué)前教育及義務(wù)教育在校學(xué)生總?cè)藬?shù)約為19656.42萬(wàn)人，即K-12適齡學(xué)生總數(shù)約為2億人。參考鯨準(zhǔn)數(shù)據(jù)和芥末堆的數(shù)據(jù)，我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的滲透率尚未達(dá)到韓國(guó)等STEAM教育發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，行業(yè)滲透率約為1.5%。校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前的客單價(jià)在8000～12000元（每個(gè)學(xué)生的年支出），按客單價(jià)下限為準(zhǔn)，經(jīng)測(cè)算可知，2018年我國(guó)校外科學(xué)教育行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模約為240億元。隨著行業(yè)成熟度的提升，未來(lái)行業(yè)滲透率也將不斷提升，行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模仍有很大的增長(zhǎng)空間，據(jù)相關(guān)教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，2020年我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到280億元。行業(yè)滲透率每提升1%，以目前的受眾人數(shù)和客單價(jià)計(jì)算，市場(chǎng)規(guī)模將有近160億元的增長(zhǎng)。2.代表性機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)規(guī)模選取兩家上市機(jī)構(gòu)的相關(guān)教育品牌作為代表，簡(jiǎn)要展示校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)規(guī)模。達(dá)內(nèi)科技（NASDAQ：TEDU）在2019年3月12日發(fā)布的《2018年四季報(bào)和全年未經(jīng)審計(jì)的財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)》顯示，2018年達(dá)內(nèi)教育旗下的少兒教育品牌“童程童美”的招生人數(shù)為44368人，比2017年增加363.1%，全年的現(xiàn)金收入為4.6億元，同比增長(zhǎng)超過(guò)400%，全年凈收入為1.8億元。截至2018年12月31日，“童程童美”已擴(kuò)大到覆蓋53個(gè)城市的148家兒童學(xué)習(xí)中心。[19]盛通股份（SZ：002599）在2019年4月10日發(fā)布的《2018年年度報(bào)告》[20]顯示，其旗下教育品牌“樂(lè)博樂(lè)博”在2018年實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金收入2.49億元，同比增長(zhǎng)36.43%，凈利潤(rùn)為0.52億元，同比增長(zhǎng)78.44%。截至2018年12月31日，“樂(lè)博樂(lè)博”在全國(guó)25個(gè)省、自治區(qū)、直轄市擁有106家直營(yíng)店和238家加盟店，基本覆蓋全國(guó)一線(xiàn)、二線(xiàn)城市以及大部分省會(huì)城市。（二）從業(yè)類(lèi)型劃分按照企業(yè)提供的產(chǎn)品類(lèi)型不同，大致可將校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是以提供教育培訓(xùn)服務(wù)為主要產(chǎn)品的，包括機(jī)器人教育、編程教育、STEM教育及傳統(tǒng)科學(xué)教育等，例如樂(lè)博樂(lè)博、寓樂(lè)灣、童程童美、編程貓、學(xué)而思等；另一類(lèi)是以提供硬件產(chǎn)品為主的，例如優(yōu)必選、Makeblock等。針對(duì)國(guó)內(nèi)火熱的校外科學(xué)教育培訓(xùn)市場(chǎng)，提供硬件產(chǎn)品的廠(chǎng)商近年來(lái)陸續(xù)推出了多款包含教學(xué)內(nèi)容的硬件產(chǎn)品，例如Makeblock在2016年，針對(duì)C端用戶(hù)則發(fā)布了模塊化可編程飛行器Airblock和3合1游俠機(jī)器人套件mBotRange兩款產(chǎn)品；2018年初優(yōu)必選聯(lián)合騰訊叮當(dāng)助手聯(lián)合打造、編程貓?zhí)峁┚幊虄?nèi)容的教育機(jī)器人AlphaEbot，主要針對(duì)C端家庭中的6～12歲孩子。按照產(chǎn)業(yè)鏈中服務(wù)對(duì)象的不同，校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又分為T(mén)oC和ToB兩種發(fā)展路徑。例如上段內(nèi)容提到Airblock、mBotRange、AlphaEbot等產(chǎn)品，以及市面上大多教育培訓(xùn)服務(wù)，都是針對(duì)C端客戶(hù)的。而就目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)市場(chǎng)僅1.5%的滲透率而言，B端市場(chǎng)是未來(lái)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)增長(zhǎng)的有力空間。目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)市場(chǎng)中以培生、Makeblock、寓樂(lè)灣、編程貓等為代表的科學(xué)教育企業(yè)，都在著重布局B端市場(chǎng)。其中，Makeblock于2014～2015年即針對(duì)B端市場(chǎng)，先后推出了基于Scratch2.0開(kāi)發(fā)、與硬件結(jié)合的圖形化編程軟件mblock3，以及可編程的DIY機(jī)器人套件mBot；截至2019年6月，寓樂(lè)灣已服務(wù)超過(guò)6000所公立學(xué)校，提供課程、教材、教學(xué)具、師資、創(chuàng)客空間建設(shè)等一系列教育及產(chǎn)品服務(wù)；截至2019年6月，編程貓已經(jīng)與超過(guò)7000所中小學(xué)達(dá)成了合作，通過(guò)自主研發(fā)的課程、工具、教管系統(tǒng)，助力K-12全學(xué)段的科創(chuàng)人才培養(yǎng)。（三）課程情況1.人工智能教育目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)市場(chǎng)中的人工智能教育主要分為機(jī)器人教育與編程教育兩大板塊。機(jī)器人教育課程大部分都是基于樂(lè)高WeDo、EV3、PicoBoard、Arduino、ROBOROBO等開(kāi)源硬件平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。機(jī)器人教育又分為實(shí)體機(jī)器人和虛擬機(jī)器人：實(shí)體機(jī)器人主要采用“拼裝+編程”（搭建機(jī)器人主體結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體問(wèn)題情境和功能進(jìn)行模塊化編程，例如樂(lè)高Ev3套件）、“完全封裝+編程”（僅需通過(guò)編程操控機(jī)器人，例如Poppy3D打印機(jī)器人）；虛擬機(jī)器人主要有體驗(yàn)和虛擬現(xiàn)實(shí)模擬兩種操作模式[21]。具體的課程體系現(xiàn)可分為構(gòu)建系列、機(jī)器人系列、編程系列以及創(chuàng)客系列等。編程教育目前主要采用Scratch、Python、JavaScript、C/C++等語(yǔ)言，其中Scratch作為編程教育的入門(mén)學(xué)習(xí)工具，操作簡(jiǎn)單、偏游戲化，不涉及代碼，只需要通過(guò)鼠標(biāo)拖拽不同功能的程序模塊，即可完成所需要的目標(biāo)行為[22]，例如編寫(xiě)簡(jiǎn)單的游戲。因此與成人編程培訓(xùn)的代碼編寫(xiě)不同，少兒編程多基于Scratch等積木式圖形化模塊編程語(yǔ)言。針對(duì)低齡兒童的教學(xué)以培訓(xùn)編程思維為主，能夠增加孩子的娛樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)意愿。例如，編程貓將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與少兒趣味編程教育相結(jié)合，提供圖形化模塊的在線(xiàn)編程教育課程。同時(shí)也有針對(duì)青少年的商用編程語(yǔ)言培訓(xùn)，例如達(dá)內(nèi)童程并不使用模塊編輯體系，而是為青少年提供針對(duì)Java、基于Android和IOS的移動(dòng)App編程、3D編程和微信編程的課程內(nèi)容；樂(lè)博教育引入韓國(guó)的ROBOROBO課程，適合學(xué)生利用機(jī)器人來(lái)學(xué)習(xí)編程[23]。主要的課程教學(xué)形式有線(xiàn)上直播課（1對(duì)1、小班課）、線(xiàn)上錄播課、線(xiàn)下面授課。2.STEM教育國(guó)內(nèi)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的STEM課程，大多是參照美國(guó)《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（TheNextGenerationScienceStandard，NGSS）的框架，以及2017年我國(guó)教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。由于STEM教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的整合或者綜合項(xiàng)目，使用較為廣泛的STEM教育教學(xué)方式主要有基于項(xiàng)目或問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Project/ProblemBasedLearning，PBL）、基于工程設(shè)計(jì)（EngineeringDesignBased，EDB）、科學(xué)探究（ScientificInquiry）等，其中PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是目前校外STEM教育中使用最多的方式。在課程設(shè)計(jì)方面，校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是基于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合，讓學(xué)生在項(xiàng)目或任務(wù)中應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等綜合能力得到鍛煉與提升。例如培生集團(tuán)面向中小學(xué)的STEM項(xiàng)目，以項(xiàng)目式主題探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究方法與工程設(shè)計(jì)方法為主線(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的STEM課程中，針對(duì)年齡較小的學(xué)生（3～8歲），主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成相關(guān)設(shè)計(jì)制作為主。例如課程會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理有趣的探索條件，引導(dǎo)學(xué)生探索人體、動(dòng)物、植物、空間等方面的問(wèn)題，繼而讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作尋找答案并完成相關(guān)的小制作，已完成對(duì)STEM的啟蒙與探索。而針對(duì)年齡稍長(zhǎng)的學(xué)生（8～18歲），培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程會(huì)逐漸增加內(nèi)容與難度，根據(jù)學(xué)段設(shè)置不同的PBL項(xiàng)目或工程設(shè)計(jì)任務(wù)，有些課程也融入編程與機(jī)器人的相關(guān)內(nèi)容。例如指導(dǎo)學(xué)生安裝簡(jiǎn)易機(jī)械零件，學(xué)習(xí)與機(jī)械結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，體會(huì)不同工程模型的特點(diǎn)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)創(chuàng)造作品。另外，在STEM課程中，會(huì)有大篇幅偏向數(shù)理邏輯方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立科學(xué)理性的邏輯思維。3.基于學(xué)科的傳統(tǒng)科學(xué)教育2017年，教育部辦公廳印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，將從小學(xué)1年級(jí)開(kāi)始設(shè)置科學(xué)課程，課程包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四部分內(nèi)容。全國(guó)大部分省市地區(qū)的初、高中科學(xué)課程采用分科教學(xué)的方式，分為物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理、技術(shù)等學(xué)科，浙江省初中階段實(shí)施“科學(xué)”綜合課程。校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于學(xué)科的傳統(tǒng)科學(xué)教育課程，主要是以學(xué)科為中心、基于教育部印發(fā)的各個(gè)學(xué)段及學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其中針對(duì)低學(xué)段學(xué)生的課程大多關(guān)注于科學(xué)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)思維的啟蒙，針對(duì)高學(xué)段學(xué)生的課程大多關(guān)注于科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，是以應(yīng)試應(yīng)賽為目的的校外輔導(dǎo)課程。目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的傳統(tǒng)科學(xué)教育課程體系根據(jù)學(xué)段大致分為學(xué)前、啟蒙、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)5個(gè)教學(xué)層級(jí)，內(nèi)容涵蓋科學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)等多個(gè)細(xì)分學(xué)科體系，學(xué)前、啟蒙及初級(jí)課程多屬于科學(xué)素質(zhì)提升類(lèi)；中級(jí)、高級(jí)課程多屬于學(xué)科輔導(dǎo)培訓(xùn)類(lèi)，例如新東方、學(xué)而思、高思等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的科學(xué)學(xué)科課程?；趯W(xué)科的傳統(tǒng)科學(xué)教育的教學(xué)形式大多采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的方式，例如高思教育將課程類(lèi)型分為面授課、在線(xiàn)課、雙師課等。此類(lèi)課程還會(huì)進(jìn)一步劃分為一對(duì)一、一對(duì)多等教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為鞏固、提升、拔高等不同教學(xué)層次，學(xué)生和家長(zhǎng)依據(jù)需求進(jìn)行個(gè)性化選擇。此外還有針對(duì)學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、科技類(lèi)競(jìng)賽的輔導(dǎo)培訓(xùn)課程，例如昂立教育設(shè)置有基于樂(lè)高FLL比賽、VEX機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽的定制課程。四校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題人工智能和STEM教育在我國(guó)起步較晚但近年來(lái)發(fā)展迅速，伴隨技術(shù)創(chuàng)新和資本涌入對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的影響，基于學(xué)科的傳統(tǒng)科學(xué)教育培訓(xùn)也煥發(fā)了新的成長(zhǎng)活力。在短時(shí)內(nèi)急速發(fā)展的背景下，行業(yè)的發(fā)展不可避免地面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，例如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏、課程研發(fā)力度不夠、師資力量薄弱、市場(chǎng)成熟度不足等。以下即對(duì)我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)在目前發(fā)展中所存在的幾點(diǎn)較為顯著的問(wèn)題進(jìn)行梳理與探討。（一）缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及研究基礎(chǔ)我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)尚未形成系統(tǒng)、成熟的行業(yè)體系，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ζ潢P(guān)注度仍處于較低水平。行業(yè)中既有新東方、學(xué)而思、達(dá)內(nèi)、昂立等行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老牌教育上市企業(yè)，也有科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、VIPCODE等專(zhuān)業(yè)度高且針對(duì)性強(qiáng)的行業(yè)新鮮血液，還有眾多復(fù)合型或?qū)I(yè)型的校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是不同類(lèi)型、不同規(guī)模的機(jī)構(gòu)往往采用各自的標(biāo)準(zhǔn)與方案，在對(duì)待課程、教材、教學(xué)以及教師的審核與評(píng)估方面，并沒(méi)有科學(xué)、統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此在整個(gè)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)中，機(jī)構(gòu)的課程及教學(xué)質(zhì)量參差不齊，師資力量差距較大，培訓(xùn)效果也相距甚遠(yuǎn)。許多校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)外宣傳時(shí)，其教育理念、課程研發(fā)體系、師資力量、硬件設(shè)施、教學(xué)效果等都較為先進(jìn)、系統(tǒng)、科學(xué)、到位，但實(shí)際情況與之符合的程度卻不盡如人意。究其根本，很大程度上是由于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，對(duì)課程體系及教研人員的水平要求不高，對(duì)教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)缺失等。針對(duì)本報(bào)告所研究的校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)，相關(guān)領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐研究都相對(duì)匱乏。如前文所述，在中國(guó)知網(wǎng)以“校外科學(xué)教育”“培訓(xùn)行業(yè)”“校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)”為關(guān)鍵詞，均未搜索到任何相關(guān)文獻(xiàn)；以“科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)”為關(guān)鍵詞，僅搜索到2篇針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的個(gè)案研究。具體到校外科學(xué)教育培訓(xùn)的具體細(xì)分類(lèi)型，例如機(jī)器人教育、少兒編程培訓(xùn)等，僅能檢索到少量相關(guān)研究文獻(xiàn)，STEM教育領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)相對(duì)多一些，但符合本研究對(duì)“校外STEM教育培訓(xùn)”界定的研究少之又少。整體而言，目前我國(guó)對(duì)于校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的理論與實(shí)踐研究較為空白，學(xué)界對(duì)于該領(lǐng)域的研究關(guān)注與行業(yè)的高速發(fā)展不相匹配，行業(yè)發(fā)展缺乏相應(yīng)的研究基礎(chǔ)。（二）課程體系建設(shè)有待加強(qiáng)課程是落實(shí)教育理念、達(dá)成教育目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程的有效載體，對(duì)于校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，課程質(zhì)量是機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要生命線(xiàn)。行業(yè)領(lǐng)先的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以自身研發(fā)團(tuán)隊(duì)及合作團(tuán)隊(duì)為依托，構(gòu)建了較為科學(xué)合理的課程體系，而中小型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程體系建設(shè)方面仍有許多環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)，例如課程本土化程度不夠、自主研發(fā)力度不足、缺乏配套教材及評(píng)價(jià)、同類(lèi)型課程過(guò)于同質(zhì)化等。我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的起步晚于美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等國(guó)際科學(xué)教育領(lǐng)先國(guó)家，因此在前期課程體系建設(shè)過(guò)程中，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)耗費(fèi)財(cái)力從國(guó)外引進(jìn)已有的成套課程體系，但在課程本土化的投入與成果方面仍存在不足。例如某些引進(jìn)的課程主題具有明顯的異國(guó)文化背景或地域特色，并不符合我國(guó)的本土實(shí)際，在進(jìn)行課程實(shí)施時(shí)難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)自主研發(fā)方面，機(jī)構(gòu)自身缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與資源，人力資源配置難以達(dá)到課程研發(fā)的高要求，與相關(guān)教科研團(tuán)隊(duì)的合作不夠緊密。目前市場(chǎng)上的課程普遍缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐涮捉滩?，培?xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)或使用的教材更像產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或?qū)W生操作手冊(cè)，對(duì)于課程、教材、教學(xué)的評(píng)價(jià)也不夠科學(xué)規(guī)范，有些機(jī)構(gòu)甚至沒(méi)有設(shè)置任何評(píng)估環(huán)節(jié)，教學(xué)效果無(wú)法得到保障。目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)課程還存在的一個(gè)顯著問(wèn)題就是課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，從課程主題到活動(dòng)設(shè)計(jì)、教具資源，再到軟硬件工具等，都存在嚴(yán)重的雷同，大多數(shù)機(jī)構(gòu)普遍缺乏的自身特色與亮點(diǎn)。例如國(guó)內(nèi)少兒編程教育機(jī)構(gòu)在軟件編程教學(xué)方面的課程，大多是基于Scratch、Blockly、Python、C++、JavaScript等編程語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在硬件編程方面的課程，大多是基于樂(lè)高EV3、Arduino、mBot金屬套件等進(jìn)行開(kāi)發(fā)，僅有極少數(shù)機(jī)構(gòu)采用自研編程工具。整體而言，目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的課程及評(píng)價(jià)體系建設(shè)仍有待加強(qiáng)。（三）師資力量較為薄弱教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)立足的關(guān)鍵。無(wú)論是線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)，師資都是學(xué)生及家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)最關(guān)注的因素之一。作為教培行業(yè)的新興力量，校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，能夠借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)較少，在師資力量?jī)?chǔ)備方面的結(jié)構(gòu)性短缺也是較為明顯的。即使在正規(guī)的學(xué)?？茖W(xué)教育領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師的短缺亦是科學(xué)教育發(fā)展中亟須解決的瓶頸問(wèn)題。[24]與學(xué)校科學(xué)教育不同，目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)尚無(wú)規(guī)范的教師資格認(rèn)定、專(zhuān)業(yè)水平認(rèn)證、師資培養(yǎng)培訓(xùn)等制度。對(duì)于人工智能教育、編程教育、機(jī)器人教育等教育培訓(xùn)領(lǐng)域，高師院校尚未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教育人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，使得行業(yè)中機(jī)器人教師、編程教師的匱乏尤為明顯。通過(guò)對(duì)相關(guān)招聘網(wǎng)站的信息檢索發(fā)現(xiàn)，校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于機(jī)器人教師、STEM教師及課程研發(fā)、編程教師等職位的需求量較大，最低學(xué)歷要求一般為大專(zhuān)或本科。校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘教師時(shí)，具備專(zhuān)業(yè)背景的教師往往缺乏教育相關(guān)的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，而師范類(lèi)具備教育學(xué)背景的教師在編程、跨學(xué)科整合等方面又存在不足。例如，在招聘面對(duì)幼兒的少兒編程教師時(shí)，更多是要求具備豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)會(huì)對(duì)其進(jìn)行難度稍低的圖形化編程教學(xué)培訓(xùn)；而對(duì)于Python、C++等難度較高的課程教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多優(yōu)先選擇具有計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)技術(shù)等方向的專(zhuān)業(yè)人才。因此，校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)整體的師資力量較為薄弱，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘到的教師仍需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)周期的系統(tǒng)化培訓(xùn)才能勝任本領(lǐng)域的教學(xué)工作。（四）行業(yè)發(fā)展不均衡，市場(chǎng)尚未成熟校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的分布具有明顯的地域性，行業(yè)發(fā)展不均衡。目前本行業(yè)的主要市場(chǎng)局限于一二線(xiàn)城市，尤其是一線(xiàn)城市的市場(chǎng)布局、行業(yè)細(xì)分、個(gè)性化教育服務(wù)方案，明顯優(yōu)于其他城市，人工智能教育、STEM教育、傳統(tǒng)科學(xué)教育等發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。而在三四線(xiàn)城市及小城鎮(zhèn)，校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)以科學(xué)學(xué)科的課后教輔培訓(xùn)為主，包括輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)，輔導(dǎo)完成課后家庭作業(yè)等，培訓(xùn)的目的依舊落腳于應(yīng)試，在人工智能教育、STEM教育的市場(chǎng)發(fā)展與推進(jìn)上存在一定的弱化和滯后。校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的市場(chǎng)仍未成熟，行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模有很大的增加空間，教育服務(wù)產(chǎn)品尚未達(dá)到高度細(xì)分，市場(chǎng)預(yù)計(jì)仍將持續(xù)高速發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功利化色彩，一定程度上也是市場(chǎng)仍未成熟的具體體現(xiàn)。家長(zhǎng)方面，由于學(xué)生對(duì)于校外科學(xué)教育培訓(xùn)的選擇權(quán)主要掌握在家長(zhǎng)手中，選報(bào)培訓(xùn)課程的類(lèi)型并不完全根據(jù)學(xué)生的興趣與意愿決定，而是由家長(zhǎng)綜合多方考慮后所決定的。因此，選擇校外科學(xué)教育培訓(xùn)的家長(zhǎng)中，許多是針對(duì)NOIP競(jìng)賽、樂(lè)高FLL比賽、VEX機(jī)器人比賽等較為小眾的賽事的課程，以幫助學(xué)生順利升學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)校外科學(xué)教育的重視程度及認(rèn)可度有待提升，例如對(duì)武漢市東湖高新區(qū)小學(xué)階段校外教育情況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，為學(xué)生選擇科學(xué)類(lèi)培訓(xùn)課程的家長(zhǎng)較少，而大多集中在鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)課程。[25]教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，作為校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多屬于民辦營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，兼具育人與營(yíng)利的雙重目標(biāo)。具有敏銳市場(chǎng)嗅覺(jué)的資本大量進(jìn)駐時(shí)，易使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的育人目標(biāo)被弱化而營(yíng)利目標(biāo)被強(qiáng)化，從而加速市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰，增加市場(chǎng)的盲目性與不穩(wěn)定性。五對(duì)策及建議校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)是學(xué)校科學(xué)教育的拓展與補(bǔ)充，有助于學(xué)生科學(xué)興趣的提高、科學(xué)思維的養(yǎng)成、科學(xué)方法的掌握等，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升和個(gè)人的全面自主發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。近年來(lái)，校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)已呈現(xiàn)出社會(huì)需求旺盛、行業(yè)增速較快、發(fā)展?jié)摿薮蟮恼w態(tài)勢(shì)。為應(yīng)對(duì)和改善上文所述行業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題與困境，除政策的引導(dǎo)與扶持外，本研究提出以下幾點(diǎn)對(duì)策及建議，以期有助于校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的穩(wěn)定向上發(fā)展。（一）規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)管，構(gòu)建完善的教研體系以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定科學(xué)規(guī)范的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新興的校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)而言，有利于保護(hù)參培學(xué)生及家長(zhǎng)的合法權(quán)益，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和行業(yè)健康發(fā)展。建立行業(yè)協(xié)會(huì)、規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)行業(yè)自律，是有助于校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)未來(lái)良性發(fā)展的重要舉措。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的監(jiān)管，提升行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，明確行業(yè)監(jiān)管范圍，完善教育督導(dǎo)機(jī)制，杜絕“虛假宣傳”“過(guò)度包裝教師”等擾亂行業(yè)秩序的現(xiàn)象發(fā)生。例如可以借鑒新加坡的成功經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段建立專(zhuān)門(mén)的校外科學(xué)教育培訓(xùn)網(wǎng)站，通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)員在網(wǎng)站的注冊(cè)，實(shí)現(xiàn)課程、收費(fèi)、投訴等功能，同時(shí)有利于政府對(duì)行業(yè)的監(jiān)管。[26]相關(guān)行政部門(mén)可支持行業(yè)自主開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)水平認(rèn)證，以切實(shí)滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)師資的需求；鼓勵(lì)行業(yè)開(kāi)展教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量認(rèn)證，對(duì)從業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行督促與監(jiān)管。[27]校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建完善的教研體系，把更多的精力、人力、財(cái)力投入到教育產(chǎn)品的研發(fā)之中，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品和教育服務(wù)贏得用戶(hù)市場(chǎng)。在教研體系構(gòu)建方面表現(xiàn)優(yōu)異的機(jī)構(gòu)，可以踴躍參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)于機(jī)構(gòu)在行業(yè)的發(fā)展而言也是難得的機(jī)遇。對(duì)于校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身、行業(yè)協(xié)會(huì)與聯(lián)合會(huì)，以及教育研究者，都應(yīng)提高對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注，廣泛開(kāi)展基于校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的調(diào)查及實(shí)證研究，從而引起社會(huì)的關(guān)注、政府的支持，為相關(guān)政策及行業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定、教研體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等提供依據(jù)與指導(dǎo)。（二）積極開(kāi)展合作，切實(shí)保障課程與師資積極尋求與行業(yè)相關(guān)高校、科研院所開(kāi)展深入的交流合作，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)化課程及教學(xué)品質(zhì)，不斷提升教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量有重要的幫助作用，可從本質(zhì)層面提升校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)許多校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均已同國(guó)內(nèi)外眾多高校及科研院所構(gòu)建了良好的合作關(guān)系，合作內(nèi)容主要涉及課程研發(fā)、教學(xué)教研、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借助高校和科研院所的強(qiáng)大理論研究基礎(chǔ)和教研水平，提升自身的教學(xué)科研能力；同時(shí)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的辦學(xué)理念、授課方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，也為高校和研究院所的教學(xué)科研工作提供新思路、新方法。校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)目前仍處于發(fā)展初期，多數(shù)機(jī)構(gòu)尚未形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和較為完整的生態(tài)布局，因此要繼續(xù)深耕產(chǎn)品，在課程方面應(yīng)加大課程研發(fā)力度，繼續(xù)挖掘自主版權(quán)的專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容，逐步建立技術(shù)壁壘、提升不可替代性。[28]例如，國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的編程工具（如編程貓自主研發(fā)創(chuàng)建的圖形化編程工具Kitten語(yǔ)言）及相應(yīng)課程設(shè)計(jì)，更契合國(guó)內(nèi)學(xué)生的需求，也避免了部分英文水平不足的學(xué)生在使用過(guò)程中可能存在的障礙。開(kāi)發(fā)科技研學(xué)、科技小鎮(zhèn)建設(shè)等多樣化的產(chǎn)品模式，例如針對(duì)貴州平塘天文科普小鎮(zhèn)（FAST天眼所在地）的研學(xué)旅游產(chǎn)品。課程及教材的研發(fā)，以及課程和教學(xué)的評(píng)估，要充分參考基于實(shí)證的研究、遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)提升和全面發(fā)展。在師資方面，應(yīng)嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)，完善人才引進(jìn)機(jī)制和教師培養(yǎng)機(jī)制，吸引優(yōu)秀的高校畢業(yè)生進(jìn)入校外科學(xué)教育培訓(xùn)領(lǐng)域。例如，可與高校合作開(kāi)設(shè)教育見(jiàn)習(xí)實(shí)踐基地，共同培養(yǎng)相關(guān)科學(xué)教育人才，搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，切實(shí)保障校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的師資力量。（三）運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，破解多重發(fā)展困境教育信息化的發(fā)展帶來(lái)了教育形式的轉(zhuǎn)變，全面創(chuàng)新了教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了教育改革的不斷深化。對(duì)校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)而言，先進(jìn)教育技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用，拓展了新的教學(xué)形式，搭建了新的教育平臺(tái)，很大程度上利于解決校外科學(xué)教育培訓(xùn)發(fā)展不均衡、師資力量薄弱等諸多問(wèn)題。目前校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除設(shè)置傳統(tǒng)面授課程外，還設(shè)置了在線(xiàn)授課、直播授課、雙師授課等多種教學(xué)形式。在線(xiàn)及直播課程不受場(chǎng)地限制，可以最大限度地整合優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源，在視訊交流平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)師生的多層次互動(dòng)，并基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，保留師生教學(xué)互動(dòng)的全過(guò)程，分析學(xué)生的課堂、作業(yè)、測(cè)試數(shù)據(jù)，更好地為師生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。硬件設(shè)施及軟件產(chǎn)品開(kāi)始在教育培訓(xùn)行業(yè)的格局中占據(jù)新的重要地位，成為機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的核心之一。得益于先進(jìn)的教育技術(shù)，校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以選擇差異化的目標(biāo)市場(chǎng)，以避免產(chǎn)品大同小異、受眾缺乏差異性、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈等現(xiàn)象。例如，在線(xiàn)及直播課程的教學(xué)形式，可使教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲取優(yōu)質(zhì)的校外科學(xué)教育培訓(xùn)資源，因此也為一二線(xiàn)城市的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的機(jī)構(gòu)提供了差異化的目標(biāo)市場(chǎng)，助力校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)?；l(fā)展。（四）合理拓寬市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)快速均衡發(fā)展校外科學(xué)教育培訓(xùn)對(duì)青少年在思維的培養(yǎng)、對(duì)世界看法的形成方面的價(jià)值，比技能學(xué)習(xí)本身更為重要。[29]我國(guó)各級(jí)教育主管部門(mén)也為此出臺(tái)了相應(yīng)政策制度，改進(jìn)了以往學(xué)科競(jìng)賽、科技比賽的加分及保送政策，減少比賽的功利色彩，以期讓青少年在真正自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，以興趣為導(dǎo)向選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域。[30]無(wú)論對(duì)于家長(zhǎng)還是市場(chǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值理念和目標(biāo)定位都是最為重要的。校外科學(xué)教育培訓(xùn)行業(yè)的分布具有明顯的地域性，在不同教育水平、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的地域間存在顯著的發(fā)展不均衡。借助政策驅(qū)動(dòng)、資本投入，以及在線(xiàn)直播等先進(jìn)的教育技術(shù)手段的日趨成熟，行業(yè)未來(lái)可著力開(kāi)拓從廣大三四線(xiàn)城市的市場(chǎng)，并助力提高城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的達(dá)成度。例如建立從幼兒園到高中的校外科學(xué)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，利用直播技術(shù)、雙師課程模式等方式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)校外科學(xué)教育的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)自身發(fā)展的同時(shí)，惠及更多教育經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。行業(yè)從業(yè)機(jī)構(gòu)可選擇適合自身定位的細(xì)分市場(chǎng)發(fā)力，對(duì)于B端市場(chǎng)的拓展也是較為理想的選擇，在人工智能、STEM教育被日趨重視的背景下，公立學(xué)校、私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都成為優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育整體課程方案和相應(yīng)師資培訓(xùn)的需求方。因此要引導(dǎo)市場(chǎng)和家長(zhǎng)樹(shù)立良好的校外科學(xué)教育培訓(xùn)價(jià)值觀(guān)念，校準(zhǔn)目標(biāo)定位，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步合理拓寬行業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)快速均衡的發(fā)展。綜上，我國(guó)校外科學(xué)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的上升期，針對(duì)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，本研究提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議。期待未來(lái)有更多行業(yè)機(jī)構(gòu)能夠具備準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位、強(qiáng)大的課程開(kāi)發(fā)與教研能力、優(yōu)質(zhì)的師資力量、良好的管理體系，共同促進(jìn)行業(yè)進(jìn)一步的繁榮發(fā)展?！傲夹牡男袠I(yè)不能變成逐利的產(chǎn)業(yè)”，在校外科學(xué)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定、向上發(fā)展的同時(shí)，希望從業(yè)機(jī)構(gòu)能不忘人才培養(yǎng)的教育初心，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。附表1國(guó)家層面的相關(guān)政策文件編號(hào)頒布年份頒布機(jī)構(gòu)文件名稱(chēng)12015教育部關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）22016教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃32016教育部關(guān)于新形勢(shì)下進(jìn)一步做好普通中小學(xué)裝備工作的意見(jiàn)42016教育部、國(guó)家發(fā)改委等關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)52017教育部教育部教育裝備研究與發(fā)展中心2017年工作要點(diǎn)62017教育部、北師大中國(guó)STEAM教育發(fā)展報(bào)告72017國(guó)務(wù)院新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃82017教育部中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要92017國(guó)務(wù)院國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃102017教育部義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)112017教育部推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目122017工業(yè)和信息化部促進(jìn)新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）132018教育部教育信息化2.0行動(dòng)規(guī)劃142018教育部普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)情況152018教育部2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)162018教育部高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃172018教育部關(guān)于開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知182018教育部教育部教育裝備研究與發(fā)展中心2018年工作要點(diǎn)192018教育部2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)202018教育部關(guān)于面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)管理辦法（試行）212018國(guó)務(wù)院關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)222018教育部關(guān)于健全校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理整改若干工作機(jī)制的通知|Excel下載附表1國(guó)家層面的相關(guān)政策文件附表22019年度面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)名單序號(hào)競(jìng)賽名稱(chēng)主辦單位競(jìng)賽面向群體科技創(chuàng)新類(lèi)1全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽*中國(guó)科協(xié)青少年科技中心小學(xué)、初中、高中學(xué)生2中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽*中國(guó)科協(xié)青少年科技中心小學(xué)、初中、高中學(xué)生3全國(guó)青少年創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽*中國(guó)科協(xié)青少年科技中心小學(xué)、初中、高中學(xué)生4“童創(chuàng)未來(lái)”全國(guó)青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽*中國(guó)少年兒童發(fā)展服務(wù)中心初中、高中學(xué)生5全國(guó)青少年電子信息智能創(chuàng)新大賽*中國(guó)電子學(xué)會(huì)小學(xué)、初中、高中學(xué)生6全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽*城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展研究中心小學(xué)（三年級(jí)以上）、初中、高中學(xué)生7全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)·造大賽*科技日?qǐng)?bào)社、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)小學(xué)、初中、高中學(xué)生8青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)競(jìng)賽*中國(guó)科協(xié)青少年科技中心小學(xué)、初中學(xué)生9“明天小小科學(xué)家”競(jìng)賽*中國(guó)科協(xié)青少年科技中心高中學(xué)生10全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽*中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)初中、高中學(xué)生11全國(guó)中學(xué)生天文知識(shí)競(jìng)賽*中國(guó)天文學(xué)會(huì)初中、高中學(xué)生12全國(guó)防震減災(zāi)知識(shí)大賽*中國(guó)地震災(zāi)害防御中心初中、高中學(xué)生學(xué)科類(lèi)13全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)高中學(xué)生學(xué)科類(lèi)14全國(guó)中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽*中國(guó)物理學(xué)會(huì)高中學(xué)生15全國(guó)中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽*中國(guó)化學(xué)會(huì)高中學(xué)生16全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽*中國(guó)植物學(xué)會(huì)、中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)高中學(xué)生17全國(guó)中學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽*中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)高中學(xué)生18世界華人學(xué)生作文大賽中華全國(guó)歸國(guó)華僑聯(lián)合會(huì)高中學(xué)生19全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽*中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)高中學(xué)生20葉圣陶杯全國(guó)中學(xué)生新作文大賽中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)高中學(xué)生21高中生創(chuàng)新能力大賽中國(guó)老教授協(xié)會(huì)高一、高二學(xué)生22“外研社杯”全國(guó)中學(xué)生外語(yǔ)素養(yǎng)大賽北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高中學(xué)生23中國(guó)日?qǐng)?bào)社“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中國(guó)日?qǐng)?bào)社高中學(xué)生24“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽中國(guó)國(guó)際文化交流中心《數(shù)理天地》雜志社高中學(xué)生25“地球小博士”和“環(huán)保之星”全國(guó)地理科普知識(shí)大賽*中國(guó)地理學(xué)會(huì)高中學(xué)生藝術(shù)體育類(lèi)26全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)書(shū)法作品比賽中國(guó)兒童中心小學(xué)、初中、高中學(xué)生27中日青少年書(shū)畫(huà)友好交流大賽人民中國(guó)雜志社小學(xué)、初中、高中學(xué)生28全國(guó)青少年科學(xué)影像大賽*中國(guó)科協(xié)青少年科技中心小學(xué)、初中、高中學(xué)生29絲路國(guó)家青少年國(guó)際攝影競(jìng)賽中國(guó)藝術(shù)攝影學(xué)會(huì)小學(xué)、初中、高中學(xué)生注：*標(biāo)注為科學(xué)類(lèi)賽事。|Excel下載附表22019年度面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)名單附表3校外科學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不完全統(tǒng)計(jì)公司名稱(chēng)成立時(shí)間業(yè)務(wù)品類(lèi)業(yè)務(wù)模式最新融資披露時(shí)間最新融資金額最新融資輪次投資方編程貓2015年編程教育線(xiàn)上2019年1月未披露戰(zhàn)略融資光大控股旗下光控眾盈資本、展博創(chuàng)投2018年5月3億元B+輪招商國(guó)際、新京報(bào)、山水創(chuàng)投、尋找中國(guó)創(chuàng)客導(dǎo)師基金、松禾資本童程童美2015年編程教育線(xiàn)下+線(xiàn)上2016年3月未披露戰(zhàn)略融資未披露小碼王2016年編程教育線(xiàn)下+線(xiàn)上2019年2月億元級(jí)B+輪未披露2018年5月1.3億元B+輪鐘鼎創(chuàng)投、微光創(chuàng)投、涌鏵投資核桃編程2017年編程教育線(xiàn)上2019年2月1.2億元A+輪高瓴資本領(lǐng)投，XVC基金、源碼資本跟投2018年7月數(shù)千萬(wàn)元A輪源碼資本領(lǐng)投，XVC基金跟投傲夢(mèng)編程2014年編程教育線(xiàn)上2018年9月1.2億元B輪好未來(lái)與IDG資本聯(lián)合領(lǐng)投，前海母基金跟投2017年12月數(shù)千萬(wàn)元A輪青松基金領(lǐng)投，東方富海、原子創(chuàng)投、著名投資人王剛跟投極客晨星2016年編程教育線(xiàn)下2018年1月2000萬(wàn)元A輪新東方2017年6月未披露Pre-A輪北京協(xié)同創(chuàng)新京福投資基金VIPCODE2017年編程教育線(xiàn)上2018年6月8500萬(wàn)元A輪創(chuàng)新工場(chǎng)領(lǐng)投，軟銀中國(guó)資本、藍(lán)湖資本、真格基金跟投編玩邊學(xué)2014年編程教育線(xiàn)上2018年8月數(shù)千萬(wàn)元Pre-B輪科大訊飛、君聯(lián)資本2018年4月數(shù)千萬(wàn)元A輪科大訊飛、君聯(lián)資本妙小程2017年編程教育線(xiàn)上2018年9月近千萬(wàn)美元A輪創(chuàng)世伙伴資本領(lǐng)投，三七互娛創(chuàng)投基金跟投2018年4月1600萬(wàn)元Pre-A輪易成實(shí)業(yè)投資領(lǐng)投，正念資本跟投西瓜創(chuàng)客2013年編程教育線(xiàn)上2018年3月5000萬(wàn)元A輪紅杉資本中國(guó)領(lǐng)投，經(jīng)緯中國(guó)跟投橙旭園2011年編程教育線(xiàn)上2018年9月超千萬(wàn)元Pre-A輪華蓋資本斑碼編程2017年編程教育線(xiàn)上2018年9月數(shù)千萬(wàn)元Pre-A輪興旺投資領(lǐng)投，華創(chuàng)資本、梅花創(chuàng)投跟投寓樂(lè)灣2013年STEAM教育解決方案提供商+在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)線(xiàn)下+線(xiàn)上2018年7月數(shù)千萬(wàn)元C輪沨華資本領(lǐng)投，華和、御潤(rùn)資本跟投2017年5月數(shù)千萬(wàn)元B輪華和資本昂立STEM2015年STEAM教育/無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)Makeblock2013年STEAM教育解決方案提供商線(xiàn)下2018年8月3億元C輪中金甲子領(lǐng)投，越秀產(chǎn)業(yè)基金、光信資本、朗瑪峰創(chuàng)投跟投2017年3月2億元B輪深創(chuàng)投、朗瑪峰創(chuàng)投上海STEM云中心2014年STEM教育解決方案提供商線(xiàn)下2018年3月數(shù)千萬(wàn)元A輪火山石資本、經(jīng)緯中國(guó)、創(chuàng)新工廠(chǎng)跟投火星人俱樂(lè)部2014年STEAM教育+課程提供商