教育教學理論心得體會2

時間：二O二一年七月二十九日教育教課理論學習心得領(lǐng)會之邯鄲勺丸創(chuàng)作時間：二O二一年七月二十九日今年暑期,我介入了教委組織的暑期教育教課理論學習,在仔細聽取了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》后,感覺得益匪淺.縱不雅此刻,社會、學校、家長對教師要求極高,對學生的希望值高.而反不雅學生卻無所謂,在這樣的狀況下,我們應(yīng)當怎么做教師？這是我們常常討論的話題.有時我們自己都感覺茫然,束手無策,不知道如何去教課生.讀了這本書,里面的好多內(nèi)容讓我沉醉此中,感慨頗多.如在《一名稱職的做事者》中,就是說我們做教師的都要為學生做事.那么如何做事于學生呢？我感覺教師要擺正地點為學生做事,應(yīng)當以同等的人品對待學生.要學生來評論.教師還要提高教課技術(shù).要理解學生,站在學生的角度去看問題,這樣才華更好的為學生做事.禮尚往來,我們有好的心態(tài),學生就會意存感謝.當學生學會感謝以后,才會更好的回報教師,才會更好地去學習.蘇霍姆林斯基說過：“孩子的心不應(yīng)是真諦的庫房.我全力要防止的最大陋習就是冷淡,缺少熱忱.兒時的心里冷若冰霜,改日必成傖夫俗人.”教師最大的哀思莫過于眼看本來天真開朗的、對世上萬物充滿熱忱的生命,在學校“教育”的塑造中釀成只對“知識”懷有“純真”的好奇心的“機械人”.是的,如不變動這類重智輕情教育不雅念和教育行為,教師縱使口吐蓮花,也未必能使學生“頑石點頭”,教師要想在學生冷淡的內(nèi)心中激起感情的連漪,一定著力培育“多情善感”的學生.代的學生愈來愈懂事,他們不再認為老師是威望,他們以漸漸有自己的不雅點.在我們的教師隊伍中,絕大部分教師都是很平時地連續(xù)著自己的任務(wù)之路.徒有可嘉精神,這多么可悲,其實“蠟炬成灰淚始干”其實不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照.我們應(yīng)當追求的職業(yè)精神是,成長學生,也成長自己；照亮學生,也要照亮自己.在任務(wù)中,我們要學會做“減法”,要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對自己的任務(wù)崗?fù)?要學會團結(jié)協(xié)作.教師終究是不合于其余職時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日業(yè)的.教師要有理性,一定把學生當“人”對待,這是我們的任務(wù)與其余任務(wù)最大的差別；教師要有理性,一定提高教育教課的效率.教師經(jīng)過創(chuàng)建必定的道德情境,讓學生在想象性的感情體驗中,經(jīng)歷動機的矛盾,感情的激蕩,認識的升華.我們都有這樣的經(jīng)驗,要在沉靜的水面擊打出浪花,只輕輕拍擊一下是不可的,而應(yīng)把手拔出水中,使勁推進,且越是連續(xù)推進,則后浪推前浪,水勢洶涌.老師要在學生心頭惹起長久洶涌的激情“巨浪”,只輕輕“攪動”一下也是不可的.蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教課法一定涉及學生的感情領(lǐng)域,涉及學生的精神需要,才華闡揚高度有效的功能.所以,教師要擅長晚起和引發(fā)學生對道德現(xiàn)象的感情體驗.我們要逐漸培育學生善感的心靈,在學生真實地感動,以自覺的行動戰(zhàn)勝不良的行為.優(yōu)異學生是相像的,“差生”卻各有各的“差法”.那些勤學生,你不用對他們吆五喝六,他們老是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書；而當你面對那一個個千差萬別龍騰虎躍的差學生,他們一旦出了點小問題,我們總習慣先對他們進行責備、寫檢查、懲罰而后再對其講道理,進行所謂的原則性的指導(dǎo).其實處分和乏味的說理不克不及涉及后進生的靈魂,反而拉大了老師與后進生之間的距離.而在《永不言棄》這篇文章中,作者見告我們每個老師：“那些特別的孩子正是經(jīng)過犯各種各種的錯誤來學習正確的；我們永久都不要無望,是由于只需我們充滿期望,他們也許很有希望.”“照亮學校的將永久不是升學率或許其余名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲灰塵的廣博的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫.懷著愛與悲憫,我們不保持,絕不保持.讓我們專著的神態(tài)見告全部人,我們沒有保持.”從這些話中我深深地感想感染到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師良友的重要性.其實后進生同優(yōu)異生同樣他們都是祖國的希望.關(guān)于那些還沒有開放的花朵,我們就應(yīng)當傾注更多的耐心,傾注更多的暖和,特別的愛給特別的他們,百花齊放才華迎來滿園的春光！《給教師的一百條新建議》讀起來非常和藹,他的每條建議都與我們息息有關(guān).不是講一些僵硬的大道理,而是從教師的身旁出發(fā),由一些稀有的現(xiàn)象、廣泛的不雅點及頗具爭議的問題下手,獨具不雅點,總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了確實可行的解決方法,他時間：二O二一年七月二十九日時間：二O二一年七月二十九日山之石,能夠攻玉,對教師都有著指導(dǎo)和借鑒作用.有的文章為我解了惑：如在《要學會做減法》中我學會了如何解壓,獲取真實的解放；而有些文章則使我對平時教課中的點滴感悟有了更系統(tǒng)深刻的認識：如《學會贊嘆》、《關(guān)親身旁的每一個一般人》、《學會聆聽》、《找到孩子最正確的學習方法》等.特別是找到了學校新推出的辦理措施的影子：如《重讀蘇霍姆林斯基〈給教師的一百條建議〉》,以及學校最近幾年來對教師滿意度檢查的重視與《提高滿意度》一文中的不雅點不約而同,還有著重班隊合作和規(guī)范教課辦理制度等理念措施都能夠在書中找到.鄭校長的文字讓人啟示,他說出了很多人想說又沒有說出的話,說出了很多人感覺到了結(jié)沒有想到的話,更說出了很多人壓迫在心頭卻向來得不到發(fā)泄的話.總之,這些話說到了教師們的癢處、痛處、悲傷處,把人一下子照亮.于是,邊讀邊悠然自得,邊讀邊拍案擊節(jié),邊讀邊難過萬狀.掩卷深思,我終于理解：作為一名教師,我任務(wù)是由于我熱愛這事業(yè),我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價值.任務(wù)時間越長,我越應(yīng)當理解幸福的含義.《給教師的一百條新建議》這本