小學(xué)教研室主任職責(zé)

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1．根據(jù)學(xué)校工作計劃，制定學(xué)校教科研工作計劃，并認(rèn)真組織實施，期末進(jìn)行總結(jié)。

2．定期組織教師學(xué)習(xí)教育科研理論，及時、正確、有效地收集和介紹教育科研信息和成果，為校長的教育科研決策提供咨詢，為教師的教研活動提供依據(jù)。

3．定期召開教科員會議，研究工作，落實計劃，交流、總結(jié)工作情況，發(fā)揮教研員和教研組長的骨干作用，推動全校教研工作深入開展。

4．具體負(fù)責(zé)課題研究管理工作：

⑴接受上級指定課題研究任務(wù)，根據(jù)實際確定學(xué)校研究課題，接收校內(nèi)個人（或小組）各級各類研究課題的申報，經(jīng)論證篩選立項。立項課題編號入檔，校級以上研究課題分級向上申報。

⑵向課題承擔(dān)者提供參考資料，給予可能的幫助、指導(dǎo)。

⑶負(fù)責(zé)研究資料的積累、保存。

⑷召集課題承擔(dān)者會議，就研究工作進(jìn)行匯報、研討、小結(jié)。

⑸課題研究結(jié)束，幫助、指導(dǎo)做好總結(jié)工作，組織成果鑒定驗收工作。校級以上課題則協(xié)助上級部門做好成果鑒定驗收工作。

⑹負(fù)責(zé)成果評獎事宜，做好成果推廣工作。

5．負(fù)責(zé)組織匯集教師教科研工作論文，編印成冊，宣傳推廣的工作。

注：校級教研員參照本崗位職責(zé)。

篇2:下學(xué)期x初中教研室集體備課制度

2014年下學(xué)期*初中教研室集體備課制度

課堂教學(xué)改革是當(dāng)前的大勢所趨，集體備課是實行課改的一個重要平臺。備課是教師實行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高；有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點，設(shè)計好教案。為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實際，特制定集體備課制度

一、集體備課的要求

1、開學(xué)確定好各級各學(xué)科的集體備課時間。各學(xué)科按年級以備課組為單位進(jìn)行教學(xué)研究，深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本年級實際制定出切實可行的教學(xué)工作計劃，教學(xué)目標(biāo)和具體進(jìn)度安排，注意做到面向全體，尊重差異。

2、集體備課必須做到"四定'（定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人），"六備'（備新課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備習(xí)題、備教法、備學(xué)法），"五統(tǒng)一'（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點和難點、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一練習(xí)測試）。

3、集體備課期間，參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)表自己的見解。不做與集體備課無關(guān)的事情，保證集體備課的質(zhì)量。

4、集體備課結(jié)束前，備課組長要將下次集體備課的內(nèi)容和主備人確定好，以便提前做好準(zhǔn)備。

6、集體備課時，備課組長要做好記錄。

7、備課組長要按規(guī)定時間組織本組的全體教師，按時到達(dá)指定的地點進(jìn)行集體備課研究，不得遲到和缺席。

二、備課步驟

1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計劃，確定每周集體備課中心發(fā)言人。

2、個人自備出思路。

個人鉆研教學(xué)內(nèi)容（符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源）、手段、方法、學(xué)生，提出問題或設(shè)想。備課組長組織集體備課會，共同研討。

三、備課流程

鉆研教材提出問題--中心發(fā)言把握重點--共同研討解決問題--形成預(yù)案分發(fā)教師--結(jié)合實際二次備課--課堂實施信息反饋--教后反思理論提升。

四、檢查

集體備課由校領(lǐng)導(dǎo)、值日行政、教導(dǎo)處和教研室共同檢查。

五、備課組長職責(zé)

1、備課組長負(fù)責(zé)召集和檢查本組全體成員按時到指定地點進(jìn)行集體備課，并要對遲到、早退、缺席者進(jìn)行登記。

2、組織好本組的成員進(jìn)行集體備課，對每次集體備課及時作好記錄。

3、積極參與和配合學(xué)校的課改和其它教育教學(xué)工作。

**初中教研室

篇3:參加縣教研室百人聽課活動體會

參加縣教研室"百人聽課'活動體會

11月4日至11月6日，很榮幸參加了縣教研室組織的"百人聽課'活動。歷時三天，一共聽了18節(jié)課，我所在的小組因為一直是在學(xué)區(qū)完小活動，所以有一個最明顯的感覺，老師的年齡普遍偏大，但就是面對這樣的老教師，看著他們那么努力地去講這節(jié)課，那么想把課改理念和我們的教學(xué)策略很好地貫徹到課堂中，盡管效果沒有想象中的那么好，各個環(huán)節(jié)也肯定沒有他們預(yù)想中那么流暢，可看著他們的表現(xiàn)，我被深深地感動了。下面對三天以來活動情況給我留下的印象做一個簡單的小結(jié)：

一、老師們都能夠意識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，只是付諸實踐情況有異

1、利用情境提供學(xué)習(xí)素材，自然引入探究環(huán)節(jié)

老師能夠有意識地創(chuàng)設(shè)情境，為探究活動提供必需的信息和材料，讓學(xué)生很自然地明確要研究的問題和努力方向，順利進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)?！稊?shù)學(xué)廣角》中，"同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎？喜歡去嗎？為什么？今天還想去玩嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€更有意義的地方去玩，好嗎？'引出課題《數(shù)學(xué)廣角》?！稜I養(yǎng)配餐》中：同學(xué)們課前測量體重了嗎？想知道自己的體重標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)嗎？出示計算公式，獨立計算一下，匯報結(jié)果。根據(jù)結(jié)果說明多或者少5千克為偏重或偏輕，指名說說自己的體重情況。老師介紹"營養(yǎng)過剩就會偏胖，營養(yǎng)不足就會偏瘦，看來我們在飲食上要注意營養(yǎng)配餐才行'，板書課題《營養(yǎng)配餐》?！洞怪迸c平行》中：今天中午吃午飯時，老師的筷子無意中掉了，正當(dāng)我要撿起筷子時，卻發(fā)現(xiàn)兩根筷子在地面上組成了一幅美妙的圖形，請思考一下，兩根筷子可能會組成什么樣的圖形？把你想到的用鉛筆擺一擺，跟同桌交流一下。然后再把你們擺的圖形用彩筆畫再紙上。最后用畫出的圖形作為素材進(jìn)行分類和探究活動?！哆B加連減》：找?guī)讉€同學(xué)跟老師一起做個小活動，第一次叫3個人，第二次又叫了2個人，最后一次叫了1個人，看著臺上的幾個同學(xué)，說說現(xiàn)在一共又多少個？回顧一下剛才老師叫他們的過程并說一說。列出算式，揭示這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的連加。

2、為學(xué)生提供了必要的情境但可惜的是重復(fù)出現(xiàn)不同的情境，顯得頭太大并且毫無意義

想利用一個情境呈現(xiàn)信息提出問題供學(xué)生探究，可是老師的頭腦中不明確情境的作用，不知道如何才算是創(chuàng)設(shè)了情境，于是出現(xiàn)了好多開頭就給人啰嗦之感的重復(fù)情境?！豆P算除法》：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算除法和估算除法，請讀讀這道題同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)的小朋友捐款買過冬衣物，一組捐了83元，二組捐了140元，馬夾20元/件，棉襖30元/件，如果每組只買一樣，可以有幾種買法？記錄下自己的問題并列式解決。然后匯報方法。接著又出示例1一個圖書角分書的問題情境，又開始探究分法。經(jīng)過了這么長的時間才進(jìn)行到探究算法。（有一個情境引入信息，然后提出問題，解決問題時進(jìn)行算法的探究就足夠了，前后的兩個情境這樣并列放在一起，難道第一個情境時復(fù)習(xí)嗎？看起來又像是要給學(xué)生一個提出問題的信息，從數(shù)字上看，與例1數(shù)字是同種類型，所以沒有意義）《垂直與平行》：上節(jié)課學(xué)習(xí)了垂直與平行，請判斷下面哪組是平行線，哪組是垂直線？說說平行與垂直各有什么特點。在日常生活中經(jīng)常有這些現(xiàn)象。我們已經(jīng)學(xué)過了那些圖形？這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形，想知道它們分別是什么樣子的嗎？下面在紙上畫出大小不同的四邊形。

就這樣從線到圖形，沒有征兆沒有過渡直接出示了課題后，又讓學(xué)生為認(rèn)識新知準(zhǔn)備素材，一切只是簡單的疊加。（從復(fù)習(xí)線到已經(jīng)認(rèn)識了那些圖形過渡的很突然，直接說出要探究的圖形名稱然后又讓學(xué)生去畫感覺順序倒了，應(yīng)該先畫再分最后再給名稱更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）《口算除法》：同學(xué)們，還記得六一兒童節(jié)怎么過的嗎？今天看出你們也很高興，相信同學(xué)們這節(jié)課一定也能表現(xiàn)很好，回答問題一定要聲音洪亮?？搭}目：有80個氣球，平均每班分20個，可以分給幾個班？怎么列式？今天我們一起來研究口算除法。（前面的那么多話還不如跟后面的氣球聯(lián)系起來，否則那個六一有什么意義？難道只是為了突出一個高興不高興嗎？）《7的乘法口訣》：昨天的衛(wèi)生評比第一名高興嗎？再過兩周，學(xué)校就要進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽了，想?yún)⒓訂?？那就好好學(xué)習(xí)。一個星期有幾天？你能很快地說出2個星期、3個星期7個星期分別有幾天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（衛(wèi)生評比結(jié)果高興不高興應(yīng)該屬于班務(wù)，再過兩周這個信息應(yīng)該是后面提出有關(guān)星期天數(shù)的基礎(chǔ)，可是就這樣應(yīng)該互相有關(guān)系的信息，在課堂上卻是那么獨立地出現(xiàn)，前后沒有再聯(lián)系起來，還不如直接從一個星期有幾天開始更讓人感覺爽心悅目。）

3、創(chuàng)設(shè)的情境就是平淡如水的談話，泛泛地提及已學(xué)到的內(nèi)容就算開頭了

像這樣開頭，學(xué)生只是聽老師在介紹并且還是簡介，對于學(xué)生的興趣、積極性等方面起不到多大的調(diào)動作用，也不是我們創(chuàng)設(shè)情境的初衷。

《筆算除法》：我們已經(jīng)學(xué)過了口算除法和估算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法，請同學(xué)們拿出我們的材料。（這樣干巴巴的介紹根本沒有必要說，已學(xué)了和將要學(xué)的都可以在具體的問題情境中引出來。）《8、9的練習(xí)課》：我們已經(jīng)學(xué)過了8和9的認(rèn)識，它們都是我們的好朋友了，今天8和9將帶我們游數(shù)學(xué)迷宮去。（介紹已經(jīng)學(xué)過了8和9這樣的話對一年級的孩子來說應(yīng)該遠(yuǎn)不如出示一組小動物或者別的圖案，讓孩子們數(shù)數(shù)看一共是多少？引出8和9，接下就對有關(guān)它們的知識進(jìn)行練習(xí)。）《分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)這一單元，同學(xué)們都學(xué)會了嗎？下面以小組為單位對本單元內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧與整理。（既然是分?jǐn)?shù)還不如說幾個身邊或者生活中需要用分?jǐn)?shù)來表示的信息，把分?jǐn)?shù)引出來，然后再提出整理要求。分?jǐn)?shù)這樣出現(xiàn)既可以溝通學(xué)生心中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又能使復(fù)習(xí)活動變得自然。）

二、課堂上能有給學(xué)生探究時間和空間的意識，只是活動并不都是真正的探究

也許老師們都是真的想給學(xué)生時空，想讓學(xué)生去真正參與探究，于是做了千般鋪墊，萬般引導(dǎo)，可是真正在實施組織活動時，多數(shù)時候我們并舍不得放開手，顧慮太多，于是行動上就難免縮手縮腳，學(xué)生的參與度也就跟著大打折扣?！剁R面對稱》中，老師創(chuàng)設(shè)了照鏡子的活動，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生真正去通過看鏡子中的自己進(jìn)行體驗，而是簡單一照，老師就引導(dǎo)分析，關(guān)于鏡面對稱的特點如果學(xué)生不親自參與體驗的話是很難理解的?！豆P算除法》中，讓學(xué)生去想如何解決12乘3這個問題，但是并沒有真正給孩子空間，就跟課前設(shè)計好的一樣，孩子們只說了口算和加法兩種，接著說明這樣的方法不簡單，其實還有一種更簡單的方法，豎式的寫法就由老師一步步地講解進(jìn)行了，如果還是按這樣的思路教，完全可以說明乘法跟加減法一樣，也是可以用豎式進(jìn)行計算的，下面我們來試一試好嗎？給學(xué)生時間讓他們試，然后在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾正講解應(yīng)該比剛才的效果要好?！?的乘法口訣》中，先設(shè)計了讓學(xué)生動手?jǐn)[圖案，用7個小三角形拼小魚，然后挑出7條小魚填表，幾條小魚共用多少個三角形。這應(yīng)該是個讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究的重點，因為每個數(shù)都是每句口訣的得數(shù)?？墒抢蠋焻s把大量的時間放在了孩子們貼小魚和挑選出7條小魚上，找了那么多小魚貼了一長溜在黑板上，然后從中挑出最好的7條，時間浪費的真是太不值了。

三、能夠認(rèn)真去解讀教材，但是還沒有到研究的程度，很多時候并沒有真正把握住教材的編寫意圖

在教學(xué)時，用好教材，把握好教材應(yīng)該是我們每個數(shù)學(xué)老師必備的基本功。在聽課中，很遺憾地看到有不少人根本沒有細(xì)細(xì)研讀過教材，教材中的編寫順序和呈現(xiàn)內(nèi)容都有它們的道理，在老師培訓(xùn)上，也不止一次地聽過關(guān)于教材的解讀，可我們的老師在上課前仍然不能正確地理解教材內(nèi)容，真是感到很遺憾。最明顯的表現(xiàn)在《分?jǐn)?shù)的大小》這一課中，盡管兩位老師的年齡差距很大，一個很年輕，一個相對較大一些，他們對教材的處理采用了差不多的方式。教材為學(xué)生提供了一個學(xué)校平面圖，告知了教學(xué)樓和操場分別站校園面積的幾分之幾，就利用這兩個分?jǐn)?shù)引入大小的比較。接下來，應(yīng)該讓學(xué)生自己思考如何比較然后再進(jìn)行交流，解決問題，可我們的兩位老師都是一點一點地引導(dǎo)教材中提供的三種比較的方法，一畫圖，二通分，三化成分子相同的分?jǐn)?shù)再比。教材中雖然提供了三種方法，但是那都是展示了學(xué)生有可能的方法，實際教學(xué)中，學(xué)生不一定都出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不出現(xiàn)這種方法時并不是非得再進(jìn)行教直到出來為止。我想這個內(nèi)容應(yīng)該跟算法多樣化問題差不多，多樣指的應(yīng)該是不同學(xué)生出現(xiàn)的方法多樣，不可能指在老師的引導(dǎo)下去嘗試這多種方法。

四、年齡不同的老師形態(tài)各異的課堂，都有讓我感動的地方

一個年輕教師在上課前幾分鐘發(fā)教具時，沒有留心腳下的地面，一腳踏進(jìn)一個"坑'里，（教室的水泥地面上布滿了這樣的坑坑洼洼并且還很深）開始我還沒有看到，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她正痛苦地扶著桌子站著時，我跑過去扶她，我太知道那種痛的滋味，我告訴她不能堅持的話就別講了，可是她卻堅持說沒事，一瘸一拐地進(jìn)行了講課，開講后依然激情滿懷，我坐在下面特別感動。一個59歲的老教師，春節(jié)后可能就要辦退休手續(xù)了，他講課的內(nèi)容是一年級的《連加連減》，這么大的歲數(shù)，竟然就地取材，叫了學(xué)生組織活動動態(tài)地展示了兩步計算需要的信息，老師一直在堅持用普通話講課，這都是非常可貴的。但因為是最后一節(jié)課，在教室里很暗，加上這個老師是從村小趕過去借班上課的，所以那些調(diào)皮的孩子竟然像"欺負(fù)'他一樣，沒辦法，老師就一邊盡自己的能力組織孩子一邊不停地講，看著他那么不停地講，我竟然有種心酸想流淚的感覺，感動于他的努力，感慨于那幫調(diào)皮的孩子。

五、常規(guī)材料中特色不多，書寫規(guī)范問題比較突出

看了這么多的常規(guī)材料，真正非常出色的作業(yè)沒有看到太多。數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫普遍亟待提高，特別是一年級的數(shù)字書寫，幾乎沒有幾個班的學(xué)生能夠很規(guī)范地寫出這0-9這10個數(shù)字。數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容及書寫普遍不是很好，多數(shù)老師仍然讓孩子寫買東西的內(nèi)容很多，次之的就是自己出題自己做了，這樣的數(shù)學(xué)周記對孩子來說，沒有多大意義。用數(shù)學(xué)的眼光看生活，用學(xué)過的整理與復(fù)習(xí)的方法對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理回顧等等，都應(yīng)是周記很不錯的內(nèi)容，作