小學數(shù)學學法指導策略的研究

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！《小學數(shù)學學法指導策略的研究》的結題報告一、課題研究的背景代，知識的更新周期日趨縮短，教育終身化趨勢日趨凸現(xiàn)，加強數(shù)學學法指導，導，對打好數(shù)學基礎，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，做學習的主人有極其重要的意義.但分析我國當前小學數(shù)學現(xiàn)狀，習方法及學習方法的內化，在提高能力、發(fā)展智力、解決實際問題方面，存在許多不盡人意的地方,本應是舵手的學生卻在題海中掙扎,憊,恐懼與逃避成為當前許多小學生的的心理趨勢。近幾年的教育現(xiàn)狀證明，加要,把掌握知識的鑰匙交給學生成為我們當今教育的當務之急。二、課題研究的意義究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處．從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面。埃德加?富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而大原則之一．就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價．學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，創(chuàng)造必要的條件。三、課題研究的目的通過小學生數(shù)學學習學法指導的實施,使學生從學會向會學發(fā)展，打破原有學生頭腦固化的局面,從根本上讓學生掌握學習方法,形成學習的能力。在過程中,教師點撥滲透方法,,使學法指導呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的趨勢，點燃學生再學習的欲望,使學生終身受益。四、課題研究的內容1、形成良好的非智力因素的指導2、學習方法體系的指導（1）指導學生形成擬定自學計劃的能力。（2）指導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。（3）指導學生讀書的方法。（4）指導學生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。（5）指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。3、學習能力的指導4、良好學習心理的指導教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。五、課題研究的方法1,其目的是把實踐以學生發(fā)展為本的素質教育落實在優(yōu)化課堂教學這一主陣地上。2:出客觀的評價。3、談話法:通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等。4,隨時積累素材，探索有效的措施，總結得失，即時調控。5、對比法:設定實驗班級，進行過程性與終結性的對比。六、課題實施的具體過程（一）形成良好的非智力因素的指導。1、調動學習興趣，激發(fā)學習內因（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣他們原有的知識已經不能解決實際問題時，他們會更加專注地去學習、去研究。因此，教學時，教師亦可根據(jù)這一特性，激起學生學習的內需，帶領學生一起去遨游數(shù)學的海洋。例如：教學《年、月、日》一課，教材較為抽象、概念多，學生容易感到枯燥無味。教師教學時可先出示這么一道數(shù)學趣題：“一位老爺爺，他出生后，到2000年2月底，只過了18個生日，請大家想一想，這時老爺爺是比較。這樣的教學，教師把數(shù)學問題趣味化，不僅為學生創(chuàng)設了問題情境，而且形成懸念，使學生對新知產生了濃厚的學習興趣，及時打開了學生思維的閘門。（2）巧用競賽，激發(fā)興趣生動、活潑的競賽活動，激發(fā)孩子的學習興趣。例如：在教學《10以內減法的整理和復習》一課時，為了讓學生熟悉10以內的減法計算，并掌握其規(guī)律，教師在上課一開始，就以小組為單位，進行10以內減法的計算競賽，并且給獲得主人。（3）借助媒體，激發(fā)興趣學生的注意力在上課的開始，總是處于無意注意的狀態(tài)，如何將學生的注意力8教師結合看電影的一系列活動：如買票-分票-找座位-看電影等四個教學環(huán)節(jié)，分別為學生創(chuàng)設了4朋友拿著一張寫著算式的特殊票找位置時，只要學生答上，電腦隨即響起音樂，動起來，紛紛要求為小朋友找座位。此時，1-7號座位的小朋友已經都就坐了惟獨8大大提高了學習的效益。（4）.結合生活實際，引發(fā)興趣簡單的實際問題，能親身體會到實際問題，就不會感到數(shù)學的無味。學比例時，學的濃烈興趣。2、養(yǎng)成習慣，形成良好的學習品質當前，大部分學生都是獨生子女，生活承受力差。意志較薄落，一遇到困難就不能控制自己堅持學習。哪怕是計算的步驟或數(shù)據(jù)繁瑣，或者是一次嘗試的失敗。意志和信心。因此，教學時，教師應因勢利導，以一些科學家克服學習道路上的生以后進一步的繼續(xù)學習將會產生重要影響。（二）結合數(shù)學學科的特點，加強學法指導1、從行為結構入手符號活動，所以在數(shù)學學法指導中需要注意以下兩點：（1）重視學具的操作料的觀察、比較、分析而獲取的。，教學時，教師應充分發(fā)揮學具的作用，化抽象為具體，幫助學生進行思維。例如：教學“學校里養(yǎng)了127只黑兔。多5只，再引導學生說：白兔多，白兔可以分成兩個部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，另一部分是比黑兔多的5只。從12只白兔里去掉和黑兔同樣多的75生在操作時，是邊擺邊想，擺時還要說出擺的過程和思考問題，學生的手、腦、眼、口、耳等各種器官都調動起來，參與了新知識的學習過程。（2）重視學生的言語表達1450-299與1450-301理，幫助理解。這樣，學生在教師的引導下，通過講算理，很快地便明確解題的思路。2、從認知結構入手要加強數(shù)學認知結構形成的指導。在數(shù)學學法指導中，尤其要注意以下幾點：（1）加強數(shù)學知識間聯(lián)系的教學此，不論是新知識的引導，還是鞏固和應用，尤其是知識的復習和整理，都要從任務，達到省時高效的目的。例如：教學《異分母分數(shù)加減法的計算》，它的知的方法，其次復習整數(shù)、小數(shù)、同分母分數(shù)的加減法計算，使學生明白，只有計1/2+1/3這道題，引1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，1/2+1/3=1/5兩種算法，教師再加以點撥，最終達到本節(jié)課的教學目的。（2）重視數(shù)學思想的挖掘和滲透滲透一些常見的數(shù)學思想。而常見的數(shù)學思想有：對應思想，數(shù)形結合思想、歸難為易，迅速找出解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。（3）重視數(shù)學方法的明晰教學。教學“小紅買5支鉛筆和6塊橡皮擦共付45支鉛筆和3橡皮擦共付2元5角。買一支鉛筆和一塊橡皮擦各多少錢”這道題時，教師除了先引導學生根據(jù)題意畫出線段圖幫助分析外，而且還要指導學生做好從具體到抽象的過渡。一個未知數(shù)再求！這樣的教學，不僅教孩子解題，而且還教給孩子解題的方法，使學生的思路明晰化。3、從元認知入手新知過程的監(jiān)控和調節(jié)，即所謂的元學習。實質上，能否會學，關鍵就在于這種學習是否建立起來。于是元學習的指導又成為數(shù)學方法指導的重要內容。為此，在數(shù)學學法指導中，需要注意以下幾點：（1）要傳授程序性知識和情境性知識。程序式知識即是對數(shù)學活動方式的概括，如教學《列方程解應用題》一課時，教系式；第二步應根據(jù)問題寫解、設；第三步再根據(jù)數(shù)量關系式列方程解答。這樣序式知識。而情境式知識即是對具體數(shù)學理論或技能的應用背景和條件的概括。如：教學“比誰的幾倍多幾、少幾的應用題”時，教師可通過比較、對比練習，答，而如果已知比誰的幾倍多幾或少幾的數(shù)，要求一倍數(shù)時，則用方程解題，思況下使用方程解，這就是一種情境性知識。如果說，一個教師，能夠在教學的過程中，注重傳授程序性知識和情境性知識，那么，學生在解題時，將能迅速、正確地選擇算法。（2）要充分揭示數(shù)學思維的過程。12+23這道兩位數(shù)加嘗試列豎式計算，有的學生說：“可以從十位算起”，有的學生說：“可以從個位算起”。這時，教師不動聲色地說：“這道題兩種方法都對”！緊接著，教師又出示12+29這道題，讓學生繼續(xù)嘗試練習，此時，學生遇到了困難，紛紛舉手說：“這題從十位算起不好算，還要進位”。教師相機點撥，通過比較得出：兩掌握本節(jié)課所學的知識。（3）指導學生對學習活動進行小結方法，而且可以進一步完善知識結構。進學生掌握正確的學習方法。七、課題研究的成果（一）實現(xiàn)了數(shù)學教學中的四個轉變。1、教師教學觀念的轉變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)方法，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想。（1）教材觀的轉變——由以本為本轉變?yōu)橐陨鸀楸狙a充一些問題。我們認為，老師不敢創(chuàng)造性地教，學生就無法創(chuàng)造性地學。在近際，做到教材處理生活化，創(chuàng)新化，大膽摒棄舊的教材觀，為學生創(chuàng)造性地學提供一個自由的空間。（2）教學觀的轉變——由機械教給轉變?yōu)樽杂闪暤藐P注教案得以實現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學應成為師生共同參與，互相作用，學的過程，要為學生的學習可持續(xù)性發(fā)展打基礎。（3）學生觀的轉變——由偏面單一轉變?yōu)楹椭C發(fā)展關注學生的情感，尊重學生的人格、興趣、愛好，鼓勵學生用自己的方式去理解數(shù)學，學習數(shù)學。2、教師教學方式的轉變課堂教學是一種師生參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色。把講的機會讓給學生，把做的過程留給學生，盡可能把學習的主動權交給學生，真正做到“變教學為導學。”（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲；（2）提供自主探索機會，培養(yǎng)學生善學能力；（3）聯(lián)系生活實際學習新知識，實行開放式教學；（4）組織合作交流，教會學生思考方法。我們在數(shù)學教學中，還重視研究現(xiàn)代信息技術的運用，它融知識性，游戲性，交互性于一體，反饋信息快，可在不同程度上滿足學生的好奇心，激發(fā)興趣，形成良好學習方法的技能技巧。3、學生學習方式的轉變方式。教學中，我們通過指導學生課前的預習，課內讓學生自主地進行操作，嘗試，觀察、想象、交流、討論、質疑等探索活動。通過實踐操作、自主探索，小組合作交流促使學生成為自主活動和自我教育的主體，使主動參與、積極思考、主動思考、主動創(chuàng)造成為學生的基本的學習方式。4、學習效果評價的轉變素質教育需要知識、能力、情感、心理素質等各方面全面發(fā)展的學生，單一評價在幾年的課題研究中，學生的素質得到了發(fā)展，學習能力有了明顯提高，實驗班學生在各級各類數(shù)學競賽中，成績明顯好于對照班。（二）構建了各年級段學法指導目標及訓練要點體系。和手段，尋找不同的途徑，實施訓練方案。根據(jù)我們課題組教師幾年的實踐，歸納出如下幾個方面：1、游戲法。將學法指導訓練內容寓于設計好的游戲之中，教師適當穿針引線，學生戲中學，玩中得，這種方式適宜低年級。2、討論法。教師有意識地將訓練內容轉化為相關、相連的若干問題，引導學生就問題展開討論，引發(fā)思考，解答問題，從而培養(yǎng)學生善問、好學的精神。3、嘗試探究法。課堂中教師對一些規(guī)律、法則、解題方法，課堂上創(chuàng)造條件，調動學生自主學習的積極性。4、社會調查法。結合教學內容及學校、社會、生活、生產等情況，提出一些相對原則行動要求，讓學生走向社會，深入實際，使學生能逐漸養(yǎng)成善于觀察，樂于思考的習慣，以利于解決問題的能力的培養(yǎng)。5、數(shù)學創(chuàng)作法。將數(shù)學課上學習的知識點，與各種可融合的事與物結合，通過大膽想象，創(chuàng)作，編制出應用題、數(shù)學趣題，謎語、故事、童話等，進而教師及時加工并創(chuàng)造條件，讓學生充分展示自己的成果，激發(fā)興趣，在訓練的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。6、數(shù)學沙龍法。高年級的學生自主能力強，適當?shù)亻_設數(shù)學沙龍，讓一些志趣相投的學生自由、自主地集合在一起，漫談數(shù)學問題，交流數(shù)學學習心得，爭論熱點，疑點問題，教師適時指點，不失是一種數(shù)學學法指導訓練的好途徑。八、課題研究的體會。（一）把握好學法指導的“度”特點，切不可揠苗助長。因此，我們在學法指導的過程中應從學生實際出發(fā)，讓學生通過自身的主動和思考來獲取知識，使他們在學習知識的