四川省射洪縣高一地理《13人口分布與人口合理容量》教案1魯教版必修2

第三節(jié)

人口散布與人口合理容量教課過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)迷惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并認(rèn)識(shí)了學(xué)生的迷惑，使教課擁有了針對(duì)性。（二）情形導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)。教師導(dǎo)入新課：我國(guó)有名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛(ài)琿（今黑河），向西南作向來(lái)線，至云南騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部：則此東南部的面積計(jì)四百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的36%；西北部之面積，計(jì)七百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的64%。惟人口之散布，則東南計(jì)四億四千萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有這樣者?！贝司€形象反應(yīng)了我國(guó)“東多西少”的人口宏觀散布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線。這是中國(guó)的狀況，那么世界人口散布是個(gè)什么樣子呢？教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人口散布和人口合理容量。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師重申重難點(diǎn)。而后展現(xiàn)研究的第一個(gè)問(wèn)題，人口密度與人口散布的聯(lián)系與差別有哪些？教師依據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。已經(jīng)部署學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的迷惑說(shuō)出來(lái)。設(shè)計(jì)企圖：用課本16頁(yè)圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作研究、精講點(diǎn)撥。研究一：人口密度與人口散布的聯(lián)系與差別有哪些？教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)了。那么我們今日主要來(lái)解決這些問(wèn)題，多媒體展現(xiàn)人口密度與人口散布的聯(lián)系與差別有哪些？教師點(diǎn)撥：(1)人口密度是權(quán)衡人口散布的指標(biāo)我們要研究人口大多數(shù)集中在什么地區(qū)，一般要看這個(gè)地域人口散布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來(lái)表示。我們把一個(gè)國(guó)家或地域單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積。一般地說(shuō)，一個(gè)國(guó)家或地域均勻每平方千米的人口數(shù)，反應(yīng)了其人口散布的均勻狀況。如我國(guó)均勻人口密度是134人／平方千米，世界均勻人口密度是39人／平方千米，中國(guó)人口密度是世界的3倍多。(2)人口密度不可以反應(yīng)人口散布格局思慮：兩個(gè)人口密度同樣的地域，人口散布格局能否同樣?解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個(gè)地域的面積同樣，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，依據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，能夠求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中顯然能夠看出，左圖的人口散布不均勻，有人口濃密區(qū)和人口稀罕區(qū)；右圖人口散布均勻。因而可知兩地的人口散布格局不一樣。學(xué)生理解聯(lián)系與差別后教師部署學(xué)生進(jìn)行實(shí)例練習(xí)，六人一組，分工合作。并讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中思慮議論所提出的問(wèn)題。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)人口密度與人口散布有必定的認(rèn)識(shí)。研究二：影響人口散布的地理要素有哪些？讓學(xué)生閱讀課文總結(jié)影響人口散布的地理要素，該問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很簡(jiǎn)單得結(jié)論。而后給出研究二的思慮題：為何自然環(huán)境要素是影響人口散布的最基本要素？自然環(huán)境要素有哪些？中國(guó)的人口散布狀況能否合理？4）從中國(guó)的人口散布推測(cè)世界人口散布特色？教師組織學(xué)生疏組議論，最后師生總結(jié)。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)多媒體讓學(xué)生理解影響人口散布的地理要素及世界人口散布格局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)地理的興趣。研究三：哪些要素影響了環(huán)境人口容量？教師簡(jiǎn)單介紹世界人口散布格局，而后提出問(wèn)題：哪些要素影響了環(huán)境人口容量？教師明確：主要限制要素——資源：如土地、淡水、能源等。重要限制要素——科技發(fā)展水平重要限制要素——人口的文化和生活花費(fèi)水平：確立是飽暖型、小康型仍是富饒型的花費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響提示：預(yù)計(jì)環(huán)境人口容量的不確立性和相對(duì)確立性不確立性：現(xiàn)有資源的不確立性、科技發(fā)展水平、地域與外界溝通程度以及人口花費(fèi)水平的不停變化。相對(duì)確立性：在必定歷史階段，因?yàn)榧夹g(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)固，生活花費(fèi)水平變化不大。設(shè)計(jì)企圖：本部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，指引學(xué)生聯(lián)合前面所學(xué)影響人口散布的最基本因向來(lái)掌握。（四）反省總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反省總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反應(yīng)糾正。（五）發(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人口散布與人口合理容量，那么，這些狀況怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？在下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)用地理統(tǒng)計(jì)圖。這節(jié)課后大家能夠先預(yù)習(xí)這一部分，側(cè)重學(xué)習(xí)怎樣統(tǒng)計(jì)。并達(dá)成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延長(zhǎng)拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)企圖：部署下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課穩(wěn)固提升。教師課后實(shí)時(shí)批閱本節(jié)的延長(zhǎng)拓展訓(xùn)練。板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)人口散布與人口合理容量一、世界人口散布權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)：一般以人口密度作為權(quán)衡指標(biāo)世界人口散布的特色：中低緯指向、近海岸指向、平原指向二、影響人口散布的地理要素自然環(huán)境要素地形、天氣、水資源和土壤、礦產(chǎn)資源社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素政治文化要素三、我國(guó)的人口散布1．現(xiàn)狀：世界上人口最多的國(guó)家2．特色：四、謀求人口合理容量1．環(huán)境人口容量：最大值，戒備值2．人口合理容量：理想值3．地球環(huán)境人口容量：消極派、樂(lè)觀派、中間派4．我國(guó)的環(huán)境人口容量：16億教課反省要充分的相信學(xué)生，有目的地和學(xué)生溝通，對(duì)研究方向偏離過(guò)遠(yuǎn)的學(xué)生加以指引新課程倡議事例教課，新奇、詳確而富裕時(shí)代感的事例進(jìn)入講堂，改變了講堂的教課構(gòu)造，學(xué)生借助于老師供給的資料，解讀資料、生疑懷疑、組織答案、踴躍講話。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣，發(fā)掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用。創(chuàng)建一種快樂(lè)的氣氛，使學(xué)生的不一樣看法互相增補(bǔ)、完美，加