教學(xué)設(shè)計(jì) 滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)

附件天津市中小學(xué)“千名計(jì)劃”學(xué)員教學(xué)能力競賽教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)員基本情況姓名董明亮性別男出生年月1981.5民族漢所屬區(qū)縣東麗工作單位天津市華明中學(xué)教齡14專技職務(wù)中學(xué)一級(jí)參訓(xùn)學(xué)科物理任教學(xué)段初中聯(lián)系電子郵箱Dml810524@所用教科書八年級(jí)物理版本人教版冊(cè)數(shù)下冊(cè)課題名稱滑輪所在單元及章節(jié)12章第2節(jié)頁數(shù)81教學(xué)內(nèi)容分析（含本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位分析）

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了二力平衡、功和功率、杠桿這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)杠桿知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的深化。它為機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是本章的核心內(nèi)容。學(xué)生情況分析（以學(xué)員所在校學(xué)情為基礎(chǔ)）

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)充滿了渴望，思維處于活躍的階段，然而要讓他們對(duì)科學(xué)進(jìn)行自主探究還存在一定的困難，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們的認(rèn)識(shí)還處于感性的階段，因此應(yīng)以學(xué)生感興趣的現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生了解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、能識(shí)別定、動(dòng)滑輪2、能通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，并能根據(jù)需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問題3、會(huì)安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析拉力大小與物重的關(guān)系。過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能識(shí)別定、動(dòng)滑輪2、了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，并能根據(jù)需要選擇合適的滑輪解決實(shí)際問題3、會(huì)安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析拉力大小與物重的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)解決措施：小組合作探究，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析得到定、動(dòng)滑輪特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)及突破措施

教學(xué)難點(diǎn)：分析滑輪組拉力大小與物重的關(guān)系突破措施：小組合作，用實(shí)驗(yàn)方法，用數(shù)據(jù)來歸納結(jié)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。課時(shí)安排計(jì)劃授課時(shí)數(shù)：1本節(jié)為第1課時(shí)教學(xué)策略及媒體選擇運(yùn)用PPT課件輔助教學(xué)，同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)措施，逐步的引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)（含設(shè)計(jì)意圖）教學(xué)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)

意圖：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)新知感悟，自主學(xué)習(xí)

意圖：通過觀察了解滑輪外形特點(diǎn)，回憶生活中滑輪的應(yīng)用，為后面滑輪的應(yīng)用做鋪墊。小組合作，交流總結(jié)

意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力（連接滑輪）；觀察總結(jié)能力（觀察定、動(dòng)滑輪不同之處）以及思考?xì)w納能力（定滑輪好處）并為后面實(shí)驗(yàn)探究定、動(dòng)滑輪特點(diǎn)做鋪墊

意圖：明確探究主題和目的，清楚實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，突出本節(jié)課重點(diǎn)

意圖：節(jié)省時(shí)間

意圖：分組實(shí)驗(yàn)探究定滑輪特點(diǎn)，先探究力的大小特點(diǎn)，在探究距離關(guān)系，分開探究比較容易理解。

意圖：通過提問，明確生活中定滑輪的用處

意圖：分組實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)滑輪特點(diǎn)，先探究力的大小特點(diǎn)，在探究距離關(guān)系，分開探究比較容易理解。

意圖：通過提問，明確生活中動(dòng)滑輪的用處，并為滑輪組鋪墊精講點(diǎn)撥、知識(shí)升華

意圖：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到滑輪組省力情況的特點(diǎn)，突破本節(jié)難點(diǎn)新知應(yīng)用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

意圖：當(dāng)堂檢測學(xué)生掌握知識(shí)情況（本欄可加頁）看漫畫，提問：出現(xiàn)這個(gè)情況主要原因在哪里？（可以提示：注意觀察，大人主要想使用什么器材？）學(xué)過本節(jié)課后，你就會(huì)明白。展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT）

為了解開剛才那個(gè)器材——滑輪的神秘面紗，今天老師特意帶來了實(shí)物——觀察滑輪外形有什么特點(diǎn)，并完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。問：你在什么地方見過它們的使用？（圖片展示：國旗桿和電動(dòng)起重機(jī)）

1、你能不能用滑輪來組裝設(shè)備提升物體？動(dòng)手試一試：利用滑輪、繩子、鉤碼組裝一個(gè)能使物體上升的裝置。（實(shí)驗(yàn)裝置不要拆）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視觀察，看學(xué)生是否能夠利用這些器材組裝出定滑輪或動(dòng)滑輪，然后讓兩名學(xué)生（一定一動(dòng)）到講臺(tái)上將他們的成果展示。提問：大家觀察到他們組裝的滑輪有什么不同嗎？（動(dòng)作多重復(fù)，讓學(xué)生查看滑輪的不同）學(xué)生會(huì)看到：一個(gè)滑輪只轉(zhuǎn)，位置不移動(dòng)；另一個(gè)滑輪的位置隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。教師問：你能根據(jù)剛才情形給他們（滑輪）分別起名字嗎？總結(jié)：軸固定不動(dòng)的滑輪叫做定滑輪；軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。分別讓一個(gè)學(xué)生用手、一個(gè)學(xué)生用定滑輪、一個(gè)用動(dòng)滑輪提升相同重物，讓大家觀察定滑輪用力（拉力）方向，總結(jié)定滑輪好處——改變力的方向；再問動(dòng)滑輪能否做到改變力的方向？將重物拿下，讓一個(gè)學(xué)生放在手中說一說感受，在放在動(dòng)滑輪上，用拉力將物體拉升，說拉力的感受（和物體重力相比）——?jiǎng)踊喫坪跏×α?.....（實(shí)驗(yàn)探究）

探究定滑輪和動(dòng)滑輪特點(diǎn)教師提出：像滑輪這樣的簡單機(jī)械，主要研究力的大小和繩子移動(dòng)的距離，那么都需要哪些工具？明確后，要求根據(jù)剛才連接的滑輪類型閱讀學(xué)案上實(shí)驗(yàn)步驟。注意事項(xiàng)：1、教師根據(jù)PPT演示文稿，解釋如何測量鉤碼移動(dòng)距離以及測力計(jì)移動(dòng)距離；并強(qiáng)調(diào)：兩次讀數(shù)之差就是物體和測力計(jì)移動(dòng)的距離。2、須先測出鉤碼重力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用剛才連好的滑輪（是哪種就先做哪種，然后再更換另一種）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）定滑輪特點(diǎn)探究：<實(shí)驗(yàn)步驟>1、測量鉤碼重力G；2、分別沿著F1、F2和F3方向勻速拉動(dòng)定滑輪，讀出測力計(jì)示數(shù)，填入表中，并總結(jié)結(jié)論；測力計(jì)方向鉤碼的重力大?。∟）測力計(jì)的讀數(shù)（N）定滑輪定滑輪沿F1沿F2沿F3數(shù)據(jù)分析：得出定滑輪（“能”“不能”）省力。

3、撤下測力計(jì)，用手沿著F1方向勻速拉動(dòng)線繩，分別取三次不同的鉤碼移動(dòng)距離，并同時(shí)讀出拉力移動(dòng)距離，填入表中。沿F1方向提升鉤碼鉤碼移動(dòng)距離（cm）拉力移動(dòng)距離（cm）第1次第2次第3次數(shù)據(jù)分析：得出定滑輪（“能”“不能”）省距離，但是可以改變。

思考：在生活中什么情況下適合使用定滑輪？（2）動(dòng)滑輪特點(diǎn)探究：<實(shí)驗(yàn)步驟>1、測量鉤碼重力G；2、分別沿著F1、F2和F3方向勻速拉動(dòng)動(dòng)滑輪，讀出測力計(jì)示數(shù)，填入表中，并總結(jié)結(jié)論；拉力方向鉤碼的重力大?。∟）測力計(jì)的讀數(shù)（N）動(dòng)滑輪動(dòng)滑輪沿F1沿F2沿F3

數(shù)據(jù)分析：得出動(dòng)滑輪（“能”“不能”）省力。沿F1方向提升鉤碼鉤碼移動(dòng)距離（cm）測力計(jì)移動(dòng)距離（cm）第1次第2次第3次3、撤下測力計(jì)，用手沿著F1方向勻速拉動(dòng)線繩，分別取三次不同的鉤碼移動(dòng)距離，并同時(shí)讀出拉力移動(dòng)距離，填入表中。數(shù)據(jù)分析：得出動(dòng)滑輪（“省”“不省不費(fèi)”“費(fèi)”）距離。思考：在生活中什么情況下適合使用動(dòng)滑輪？思考：哪個(gè)方向最省力？此時(shí)拉力大小大約和物重（鉤碼重）滿足怎樣的倍數(shù)關(guān)系？

思考：（在動(dòng)滑輪基礎(chǔ)上）我既想省力，還想改變力的方向，該怎么做？此時(shí)有幾段繩子承擔(dān)著動(dòng)滑輪的物重？動(dòng)手連接該滑輪組，讀出拉力大小。觀察書P83頁圖甲裝置，誰能迅速的由觀察裝置改造成甲圖？說出想法，小組實(shí)驗(yàn)，并測出拉力。并觀察此時(shí)在動(dòng)滑輪上承擔(dān)物重有幾段繩子？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)系式F=1/n（G+G動(dòng)）

1、畫出右圖甲最省力的繞線方法圖22、小星用圖2所示的滑輪組，勻速提升600N的物體A。已知每個(gè)滑輪重10N，求繩子自由端所用的拉力F為N；圖2教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)示意圖（一）情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)3min（二）新知感悟，自主學(xué)習(xí)6min（三）小組合作，交流總結(jié)15min（四）精講點(diǎn)播，知識(shí)升華10min（五）新知應(yīng)用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)