六年級下冊語文反思六下語文課文教學(xué)反思

六年級下冊語文教課反省:六下語文課文教課反思教課反省能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)教課中的一些問題，下邊是WTT整理的六年級下冊語文教課反省案例，供大家參閱，希望對你有幫助!六年級下冊語文《急忙》教課反省朗讀中感悟《急忙》是朱自清先生的散文名篇，我教課中恭敬又謹(jǐn)慎?？偛桓叶嘀v也不能多講，生怕說多了輕瀆散文的美。于是我就和學(xué)生在朗讀中感悟朱自清散文的魅力。釋題，什么是急忙?時(shí)間過得很快是急忙，日子過得飛速再也回不來了是急忙。帶著感情讀題，作者是如何寫日子急忙而過的?生找到句子進(jìn)行有層次有滋有味地朗讀，合時(shí)適合讓學(xué)生說一說讀中的感悟，再朗讀，感情積淀在心中時(shí)，讓學(xué)生寫一寫“------的時(shí)候，日子-------過去了”。展現(xiàn)溝通中分明感覺到學(xué)生體驗(yàn)日子急忙了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再朗讀。在朗讀中自然領(lǐng)會作者的感情，也自然掌握了語言文字的表達(dá)。第一段語言表達(dá)上經(jīng)過對照朗讀知道日子一去不復(fù)返，有一種痛惜。第四段更是在朗讀中領(lǐng)會作者感情，為何連說兩個(gè)“印跡”，不可以平的，為何白白走這一遭呢?朗讀中進(jìn)行感悟體驗(yàn)。在這樣經(jīng)典散文眼前，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中體驗(yàn)。朗讀有必定的技巧，老師要指引學(xué)生如何朗讀好是重點(diǎn)，專心靈來朗讀，進(jìn)而領(lǐng)會作者專心靈傾吐，朗讀中與作者感情的共識。六年級下冊語文《桃花心木》的教課反省利用教材來教教課完《桃花心木》一課，充分確實(shí)理解了是“用教材來教，不是教教材”的真實(shí)含義。第1頁共4頁由林清玄的文章提及，感悟小事，獲取啟迪。今日學(xué)習(xí)的《桃花心木》也是這一類文章。。圖片認(rèn)識桃花心木，有什么想說的?課文是如何描繪桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特色。在這些體驗(yàn)下再讀題，學(xué)生對桃花心木的形象就更深刻了，學(xué)生也更存心愿學(xué)習(xí)課文了。讓學(xué)生自主學(xué)文，找到種樹人奇異之處，做上標(biāo)注，溝通知道幾個(gè)“不準(zhǔn)時(shí)”。真奇異，有什么迷惑想對種樹人說，自然學(xué)到種樹人的話語，朗誦，體驗(yàn)溝通中理解道理。一種啟迪自然展此刻學(xué)生的腦海里，還得扎下根來，延長到生活中的“不確立”，圖片情形再現(xiàn)生活中不確立的案例，學(xué)生看著思慮著，再說一說此后生活中的不確立，在說中，啟迪已慢慢扎進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。再進(jìn)一步讓學(xué)生寫一寫，“假如有一天---------”。一顆“不確立”，面對困難，做好意理準(zhǔn)備，鍛煉自己獨(dú)立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在學(xué)生的內(nèi)心。用教材教，學(xué)生去學(xué)，去思慮，去生活。多好啊。六年級下冊語文《頂碗少年》教課反省一種體驗(yàn)閱讀在滋生做一件事努力悉心做了，可最后失敗了，心情如何?接著再做，仍是失敗了，心情會如何?仍不放棄再做，終于成功了，心情如何?在講話間漸漸導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，《頂碗少年》一課會讓我們理解很多，請同學(xué)們把自己看作頂碗少年來學(xué)習(xí)課文。頂碗少年第一次表演得如何呢?讀文體驗(yàn)溝通，可失敗了，你心情如何啊?體驗(yàn)感情。第二次又表演，你這時(shí)會怎么想?怎么表演的呢?讀文體驗(yàn)，可最后仍是失敗了，你的心情如何?內(nèi)心會說什么呢?你的一位師傅來了，對你說了什么呢?你內(nèi)心又會說什么呢?在學(xué)文中不停拓展體驗(yàn)。于是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是如何的呢?松開來，不害怕失敗地進(jìn)行表演。最后終于成功了，你的心情如何?感悟小事，獲取啟迪，你又有什么啟迪呢?溝通展現(xiàn)，難怪作者文末說有些輕輕的激動，激動在哪呢?持續(xù)深入溝通。把這些啟迪運(yùn)用到自己的生活中去，寫一句面對失敗激勵(lì)自己的話，不時(shí)提示自己。讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)，是一種心靈的滋生，是一種生命的珍愛。第2頁共4頁六年級下冊語文《手指》教課反省學(xué)會一種方法更重要豐子愷淺易幽默的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗誦中體會語言風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。伸出手指，察看談?wù)?，五個(gè)手指的特色，喜愛哪個(gè)手指?看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文，初步領(lǐng)會豐子愷幽默的語言風(fēng)格。給出一張表格，填寫五個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，獲取的啟迪。學(xué)生或自主，或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格。溝通展現(xiàn)中，師側(cè)重指引學(xué)生說出大拇指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出幽默的語言風(fēng)格來。后幾個(gè)手指的學(xué)習(xí)近似于這個(gè)方法，松手讓學(xué)生展現(xiàn)溝通學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生談?wù)勗撊绾巫x會讀得更好一些。不知不覺溝通朗誦中理解了五指的特色及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不由要問，感悟五指的特色，給我們什么啟迪呢?學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，領(lǐng)會即可。接著風(fēng)趣的是請學(xué)生飾演五指進(jìn)行情形表演，在表演中進(jìn)一步意會五指的特色，也理解了團(tuán)結(jié)一致的重要性。六年級下冊語文《北京的春節(jié)》教課反省走進(jìn)文本走進(jìn)春節(jié)里老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中發(fā)散著老北京獨(dú)有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)老百姓的春節(jié)里。學(xué)生自由朗誦課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個(gè)日子?也就知道了課文是準(zhǔn)時(shí)間次序來寫的。那就跟從老舍的描繪一同過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。走進(jìn)臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣味。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜愛上臘八的京味。大年夜真喧鬧，自由讀，談感覺，個(gè)性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品嘗大年夜的喧鬧，一次一次朗讀，身心與文字一同歡樂年三十的風(fēng)俗。趁勢延長寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟迪和帶動下，學(xué)生用文字洋溢著自己大年夜的快樂，喜慶。來第3頁共4頁到正月初一，與文本對話，師生對話，新年就這樣講話間到達(dá)