冀教版小學(xué)四年級語文上冊教案　全冊

第一學(xué)期

語文第七冊

教學(xué)設(shè)計

四年二班

第七冊語文教材分析：

本冊共有課文30篇，其中讀課文24篇，略讀課文6篇。

分別編排在六個主題單元中。每單元由五篇課文、一個閱讀鏈

接和一個綜合學(xué)習(xí)組成。冊后附有生字表。要求會認得字250

個，會寫的字308個。生字表包括要求會認的字和要求會寫的

字。

教材繼續(xù)以文化主題組織單元；設(shè)計了六個主題。他們分

別是:

一感受大自然的美好，和作家、詩人、旅行家、探險家

一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》

《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下

雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流……

二珍貴的親情、友情；無論是素不相識的人之間的熱情

關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛

《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地

震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人

間真情”是本單元的文化主題。

三在學(xué)習(xí)中成長；紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝

練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生

活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化,

以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界。《孔子學(xué)琴》表現(xiàn)

了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。

《推敲》一課說明中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也

是數(shù)不勝數(shù)?！蹲值木次贰肺恼缕绦?，意蘊深厚，字里行間

透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。

四生命離不開綠色；《形形色色的植物》的確會讓我們?yōu)?/p>

植物世界的多樣、奇妙而贊嘆?！杜郎交⒌哪_》會令我們真切感

受到作者對爬山虎的觀察非常細致入微。讀完《門前的小樹死

了》一文后，我們會不禁感嘆一個十歲的孩子竟有如此敏銳的

洞察力和責(zé)任感。《綠葉的夢》會讓我們不由自主地跟隨作者沉

浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。《鳥的天堂》更是讓我們領(lǐng)

略到一種時靜時動、神秘的美。

五神奇的大千世界由《觀潮》、《龍卷風(fēng)》、《一封從南極

寄來的信》、《琥珀》、《準時的登陸表演》五篇課文組成

六感人的品格；由《古詩二首》《軍神》《球王貝利》《黃

繼光》《登山》五篇課文組成，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認識

這樣幾位有著高尚品格的偉大人物。每個專題都非常貼近兒童

生活，蘊涵豐富的人文內(nèi)涵和較高的教育價值，體現(xiàn)著時代賦

予的時代的特點。課文在選編時.，除圍繞主題選文外，力求體

現(xiàn)文章體裁的多樣化。

全冊共有課文30篇，其中散文類課文10篇、寫人或?qū)懯?/p>

的11篇，說明性的5篇、兒童詩3首、古詩4首。精讀課文后

面有閱讀提示及思考練習(xí)，略讀課文后面提示了略讀課文的學(xué)

習(xí)要求和詞語積累的要求。

本冊共設(shè)置了六次綜合學(xué)習(xí)，安排在每個單元后。每個綜

合學(xué)習(xí)仍由“我的采蜜集”、“讀讀背背”“、口語交際”、“我

的小筆頭”這樣四個基本板塊組成，有的單元還穿插安排了“漫

步書林”或“我的好方法”等欄目。

第七冊學(xué)習(xí)目標：

一、識字寫字、漢語拼音及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)準確認讀250個生字。

(2)能按筆順正確書寫，默寫生字308個。能按字的結(jié)構(gòu)把字

寫端正，寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

(5)繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。

(6)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用

品的習(xí)慣。

(7)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專

心傾聽的習(xí)慣。

(8)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(9)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

(10)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字的習(xí)慣。

(11)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(12)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察

事物的習(xí)慣。

二、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,

能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。

(2能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的

話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整,

意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通

順，態(tài)度大方。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句

完整，意思連貫。

三、閱讀

(1)繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的

課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(3能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文,

提出問題。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

四、寫作

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能用簡短的書信便條進行書面交際。

(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號等標點符號。

(5)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方。

(6)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第一單元感受大自然的美好

一、單元內(nèi)容分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的

腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然

的眷顧與依戀。和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美

麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣

欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心

和自然交流……

學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，

體驗自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。

二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自

然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三

要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：''美育是學(xué)生全面發(fā)

展的一個不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解

人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于

培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！币蚨?，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)

目標。

二、單元目標：

1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、

整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累

相關(guān)的篇章。通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所

描繪的景色。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活

積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展

開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語言材料養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習(xí)慣。

5、嘗試在習(xí)作中運用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。通

過互相鑒賞提高語言表達能力。

6、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)

容。

三、單元重、難點：

1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、

整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累

相關(guān)的篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生

活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言

展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。

6、通過互相鑒賞提高語言表達能力。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)

容。

四、單元內(nèi)容安排：

《大海的歌》.....................2課時

《下雪的聲音》..................2課時

《秋色》*.......................2課時

《古詩二首》....................2課時

《桂林山水》.....................2課時

閱讀連接《美的發(fā)現(xiàn)》.........1課時

綜合學(xué)習(xí)一.................3課時

五、學(xué)習(xí)方法設(shè)計：

學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師適時點撥。

1大海的歌

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、

潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。通過讀、

誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

3、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提

高學(xué)生的閱讀能力。

4、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美

的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略

大海的神奇壯觀。

學(xué)習(xí)重、難點：

理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面,

體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神

奇壯觀。

內(nèi)容分析：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞?/p>

海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人

的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表

達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一

起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能

靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了

風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己

融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景

物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達形式描繪了大海的

“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗

獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤

勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文,

有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐

想無限。

如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》

則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的

細膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說

《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展

示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外,

還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。

學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)

略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精

妙，則需要學(xué)生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表

達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心

朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實踐機會；

通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升

華奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)準備：生字卡片、關(guān)于海的有關(guān)資料

課時：2課時

第一課時

課題：讀文、識字、感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：情境引入：

1、讀文，標注自然段。

2、再讀文，圈出生字，讀3遍，口頭組詞，把生字一音三字一詞。

3、第三遍讀文，擴出生詞和你認為好的詞語，借助工具書理解。

4、流利讀文，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。

二、情景導(dǎo)入：

你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？今

天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題

三、交流研討

1、小組交流：讀文識字解詞

2、全班交流

⑴指名讀文：糾正字音

⑵認讀生字：糾正字音

⑶說說理解不了的詞、句子：解詞

⑷說說課文主要內(nèi)容

四、自讀自悟：

1、出示自讀提示：兩首詩歌都寫了什么時候的大海？從中你有

什么感受？勾畫有關(guān)語句，批注自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)。

五、拓展閱讀：

大海象媽媽，漂亮、溫柔；風(fēng)暴驟起，又象爸爸，暴躁威嚴！

——吳德永、車吉子《海的女兒》

這是一片銀亮的海，靜得沒有一絲波紋，仿佛剛剛熨過的厚藍布。

--――鄧剛《龍兵過》

海是靜謐的，象油脂似的又黑又濃。

（蘇）高爾基《契爾卡什》

水上不見一絲風(fēng)，海洋安睡得象吃奶的乳嬰……

——（英）拜倫《唐璜》

海面風(fēng)平浪靜，猶如一塊藍色的寶石。

——（委內(nèi)瑞拉）羅?加列戈斯《顯靈節(jié)》。

從詩句中體會一下大海是什么樣子的？把這些描寫大海的詩句積累

到你的積累本上！

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：

1、出示自讀提示：兩首詩歌都寫了什么時候的大海？從中你有

什么感受？勾畫有關(guān)語句，批注自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)。

二、復(fù)習(xí)引入：指名說說課文的主要內(nèi)容。

三、交流研討

1、小組交流：交流感受

2、全班交流

預(yù)設(shè)：

第一首詩歌：

1.讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓,

我們別吵醒它，該怎么讀？

3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什

么樣的呢？

啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？

風(fēng)兒吹在衣服上......這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！

風(fēng)兒吹到漁船上......這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4）指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在

他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

5）睡覺了的大海是什么樣的呢？

6）再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親,

你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7）大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里

看出。同學(xué)們再讀讀這句。

2.指導(dǎo)背誦全文。

第二首詩歌：

海上的風(fēng)

一、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。

2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）

它一來，就（）（）（）（）

3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人

感受到不同呢？

比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出

老師朗讀的有停頓、有重音、有表情，自然由老師溫柔的聲音，感受

到花神的美，海風(fēng)的柔。

自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀

4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？

每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻

末尾為什么用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文

么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就；山上的風(fēng)是—

—，他一來，就"

四、交流帶文學(xué)習(xí)感受：

大海象媽媽，漂亮、溫柔；風(fēng)暴驟起，又象爸爸，暴躁威嚴！

——吳德永、車吉子《海的女兒》

這是一片銀亮的海，靜得沒有一絲波紋，仿佛剛剛熨過的厚藍布。

--鄧剛《龍兵過》

海是靜謐的，象油脂似的又黑又濃。

——（蘇）高爾基《契爾卡什》

水上不見一絲風(fēng)，海洋安睡得象吃奶的乳嬰……

——（英）拜倫《唐璜》

海面風(fēng)平浪靜，猶如一塊藍色的寶石。

——（委內(nèi)瑞拉）羅?加列戈斯《顯靈節(jié)》。

從詩句中體會一下大海是什么樣子的？把這些描寫大海的詩句積累

到你的積累本上！

五、練習(xí)：完成練習(xí)冊

板書設(shè)計

大海的歌

大海睡了：不鬧不笑抱著背著鼾聲

海上的風(fēng)：花神琴師大力士獅子

課后反思

備于：月日授于：月日累計：次

2下雪的聲音

學(xué)習(xí)目標：

1、正確認讀8個生字，掌握9個要求會寫的生字，理解“倏忽、

翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描

繪的情境，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)

美的詞句。

學(xué)習(xí)重、難點：

理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情

境，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞

句。

內(nèi)容分析：

這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人

讀來回味無窮的散文。

作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界

中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，

對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來,

讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在

被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。

生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是

要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲。”

這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地

去感受這天籟之音。

作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究

竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的''春風(fēng)拂面”和“鳥兒展翅

飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢

喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的

朋友。

學(xué)生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入

到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感

悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊，下雪的聲音，與其以耳傾聽，不如以心感受?！笔前。?/p>

許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無

限的愛，充滿了無限的美的世界。

學(xué)習(xí)準備：生字卡片

課時：2課時

第一課時

課題：讀文、識字、感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：情境引入：

1、讀文，標注自然段。

2、再讀文，圈出生字，讀3遍，口頭組詞，把生字一音三字一詞。

3、第三遍讀文，擴出生詞和你認為好的詞語，借助工具書理解。

4、流利讀文，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。

二、情境引入：

你都聽過什么聲音？

你聽過下雪的聲音嗎？

這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

三、交流研討

1、小組交流：讀文識字解詞

2、全班交流

⑴指名讀文：糾正字音

⑵認讀生字：糾正字音

⑶說說理解不了的詞、句子:解詞

⑷說說課文主要內(nèi)容

四、自讀自悟深入理解：

?邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種

聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣

的聲音？

?畫出相關(guān)語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

五、課下帶文

聽聽下雪的聲音文/達色

多年以前，我曾讀到青年詩人楊黎的一首小詩《下雪》，十分喜歡其中的一句：“雪，

悄無聲息/但卻讓人聽到/更遙遠的呼喚”。一直以為這是寫下雪的詩歌中，寫得最有味道的

文字。楊黎寫出了有關(guān)下雪的一種集體潛意識，他聽到了下雪時那聲來自人們記憶深處的“遙

遠的呼喚”。他的耳朵真棒，那場雪，下得真好。下雪時，確有那么一種聲音悄悄的在遠處

迥響，你聽到了嗎？

是的，今天在南方，我們終于迎來了一場久違的大雪。黃昏時分，細碎的雪飄起來，

先是星星點點，迎面撲到胸懷里棲息在我們的衣襟上，讓人驚喜。漸漸的，雪下得密集起來，

仍是細細的粉末狀的干雪，在空中亂舞著往下降。大街上行走的路人全部淪陷于一張龐大無

比的雪網(wǎng)之中，象一部無聲電影，雪情無聲息的下，人悄無聲息的走。奇怪的是，下雪時，

不管是在嘈雜的城市還是無人的山野，我們都會感受到一種惟有下雪時才有的靜寂的感覺，

那種靜寂深邃而堅硬，容易使人變得恍惚、迷離，然后就聽到下雪的聲音從遠方襲來，抵達

心靈。

新疆散文作家劉亮程說：落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。因而，他對雪

似乎很有感情，總是要把院子掃得干干凈凈，像迎接一位久違的貴賓——把生活中的一些事

情掃到一邊，騰出一片干凈的地方讓雪落下。這真是一份太奢侈的情感，下雪，下就下嘛，

還需要特別騰出一片干凈的地方讓雪落下嗎。然而，你不得不承認，劉亮程做得好美，美得

簡直讓人嫉妒。雪，不是件普通的事物。雪，是詩意的。所謂“瑞雪兆豐年”。一到冬天，

下雪總會讓人有所期待，讓人有所夢想，讓人有所回味。一個冬天如果沒有雪，其實是不能

算做真正的冬天的。而雪，正是冬天最美麗的天使，神秘，圣潔。

四

下雪的溫暖無處不在。行走在雪夜的街頭，我的腳步有些凌亂。盡管，我打著一把雨

傘，但可以遮陽遮雨的雨傘卻無法抵擋住落在一個人一生中的飄雪。胸前、帽子上、手臂上、

褲子上、手提包上、圍巾上到處都沾上點點零星的雪花，我瞧著這些細碎的雪末子，這些可

愛的小精靈，就這樣歡快的來到我的生命里，擁抱并且親吻我，我感到了一種巨大的溫馨從

四面八方象雪片一樣包圍過來，我舍不得立馬拍掉他們，就讓它們在我身上融化為水吧。雪，

是冷的，可我卻感到它內(nèi)在的火熱和溫暖。即使脖子里鉆進了冰冷的雪花，我也感到溫暖；

即使發(fā)梢上，雪片化成了冰水滲進頭皮，我也感到溫暖。來到生命中的溫暖何其之多，就象

落在一生中的雪一樣。喜歡下雪，一如喜歡溫暖，下雪總是讓人心里暖暖乎乎。

五

小城之夜，大雪繽紛。

不滅的倪虹燈，把雪映得五顏六色，使白雪成為彩色的雪，美艷異常。迎著朝天映射

的射燈光，雪仿佛獲得了舞蹈的腿腳，在明亮的光束里狂舞。那些迎光而去的雪并不是下在

大地上，而是下在了光里面。不知不覺間，樹枝上、斷墻上、屋檐上、垃圾箱上、道路中間

的隔離花莆上已悄悄的積起一層薄薄的積雪。天越黑，雪舞得越歡。只待一覺睡到天亮的人

們，早晨起床，佇立窗邊看室外一片銀白世界的北國風(fēng)光，聽來自雪層下遙遠的呼喚。正如

張岱在《湖心亭看雪》中寫道：霧淞沆砌，天與云，與山，與水，上下一白。

此時，夜，還是黑夜，雪，仍是飛雪。

在這篇文章里我們依然可以感受下雪的聲音，細細品讀找找文中

的雪。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：

批注帶讀文章。

二、情境引入：

是啊，下雪的時候，到處都是白茫茫的，美極了。我們還可以打

雪仗，堆雪人。可是你有沒有認真傾聽過下雪的聲音呢？有個詞叫“雪

落無聲”,是不是真沒有聲音呢？我們今天來欣賞散文《下雪的聲音》。

這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受。讓我們趕快打開書讀

一讀，看看文中是怎樣給我們描繪的吧。

三交流研討

1、出示：

?邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種

聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣

的聲音？

?畫出相關(guān)語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2、小組交流：交流感受

四、全班交流，深化主題：

預(yù)設(shè)：

1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

(1)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(2)小組交流補充；

(3)討論怎樣讀好，談感受。

要點：第5段，親近；第6段優(yōu)美；第8段欣喜；第9段幸福；第

11段希望。

正如大家一樣，作者身處那樣的環(huán)境中，也是用心去感受的，課

下，我們跟隨畫面，再來感受一下雪給我們帶來的美的意境。在網(wǎng)上

查閱一些資料觀看并體會一下。

五、交流帶文感受：

在這篇文章里我們依然可以感受下雪的聲音，細細品讀找找文中

的雪。

板書

下雪的聲音

倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語

用心去感受------------春天的序曲

課后反思

備于：月日授于：月日累計：次

3秋色

學(xué)習(xí)目標：

1、正確認讀9個生字，掌握11個要求會寫的生字。理解“遜色

馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞

句、語段。領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

學(xué)習(xí)重、難點：

初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語

段。領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

內(nèi)容分析：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩，在如畫的景色描繪中寄托出了

自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、

葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐

收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形

狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與

楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟

與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂

果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩,

組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻

的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段,

道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天”表示著成熟和繁榮，也意

味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時一，

表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留

心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學(xué)生實際觀察秋天

的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與

體驗生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟

和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！敝?，跳出作者的感悟，也談?wù)勛?/p>

己對秋天的感悟，鼓勵學(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描

繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀

出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟為主。

學(xué)習(xí)準備：生字卡片

課時：2課時

第一課時

課題：讀文、識字、感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：

1、讀文，標注自然段。

2、再讀文，圈出生字，讀3遍，口頭組詞，把生字一音三字一詞。

3、第三遍讀文，擴出生詞和你認為好的詞語，借助工具書理解。

4、流利讀文，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。

二、情景導(dǎo)入；

同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你

眼中的秋色告訴大家嗎？

（學(xué)生暢談）

有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天

嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

三、交流研討

1、小組交流：讀文識字解詞

2、全班交流

⑴指名讀文：糾正字音

⑵認讀生字：糾正字音

⑶說說理解不了的詞、句子:解詞

⑷說說課文主要內(nèi)容

四、自讀自悟，深入理解：

作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著和也意

味著和。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

五、帶讀文章：

秋天

秋天是金黃的，院子里樹木變黃了，漸漸枯萎了。金燦燦的秋陽暖烘烘地照

著大地，把人們、草地、樹木照得都變黃了。

秋天是豐收的，田野里到處是豐收的歌聲，一陣風(fēng)拂過，大豆搖起響亮的銅

鈴，高粱舉起火紅的火把，麥子在一旁不住地點頭……農(nóng)民伯伯們看到了一年的

成果，更是笑個不停。

秋天是香甜的，果園里果子熟了，蘋果像小姑娘害羞的臉，香蕉全身金燦

燦的，像一個初五初六的月亮，梨子呢，也是黃澄澄的，大概也是喜歡黃色罷了。

葡萄紫檀檀的，像有個個紫色的小氣球……大家你擠我擠，都準備讓人們?nèi)フ?

秋天是多彩的，花園里的菊花有紅的、白的、黃的、橙的、橘黃的、玫瑰紅的……

許多顏色非常明麗，也有許多顏色非常暗淡的，還有一些叫不出名字的顏色，菊

花的形狀也千姿百態(tài)，有的像小姑娘似的低頭的，有的神氣十足，非常愿意和人

們拍照合影，還有的好象和旅客打招呼：“您好，您看我們漂亮不！”

秋天是快樂的。小朋友可以在草地上做游戲，踢足球。如果要出來玩耍，

大人們也會同意的，因為不那么熱了，在公園里、校園里操場上，到處都是歡聲

笑語。

秋天又是緊張的。學(xué)校開學(xué)了，大家都在認真學(xué)習(xí)，對于剛升四年級的我們

作業(yè)多了不少。

多了一份涼爽，多了一份快樂，多了一份豐收，多了一份緊張，讓我們懷著

一種渴望而又愉快的心情度過這個美好的秋天吧！

這是一篇四年級的學(xué)生寫的一篇關(guān)于秋天的作文，作者描寫了哪

些秋景？細細品讀一下。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：

課下批注《秋天》，作者描寫了哪些秋景？細細品讀一下。

二、情境引入

上節(jié)課我們初讀了秋色，這節(jié)課我們一起尋找秋天都有哪些景

色？

三、交流研討

1、小組交流：交流感受

2、全班交流

預(yù)設(shè)：

如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如

水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們

眼前。

如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充

分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、交流帶文感受：

這是一篇四年級的學(xué)生寫的一篇關(guān)于秋天的作文，作者描寫了哪

些秋景？細細品讀一下。

板書

秋色

海邊天柿樹蘋果山楂葡萄

課后反思

備于：月日授于：月日累計:次

4古詩二首

學(xué)習(xí)目標：

1.認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

3.了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟

自然，用愛抒寫自然的情懷。

學(xué)習(xí)重、難點：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，

用愛抒寫自然的情懷。

內(nèi)容分析：

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途

中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著

眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜

圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜

的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。

今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中

湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦

朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代

沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平

而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。

一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅

可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了

奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光

的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山

就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，?/p>

有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過

天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩

篇。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座

夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇

天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩

座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門

的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時一，借助于筆下

一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。

天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與

“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流

的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國時

代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯(lián)想：天

門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，

才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山?！皵唷?、“開”兩字,

下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、

準確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩人筆下，

楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力

量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山

對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流

經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上

一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢

在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。“回”字鮮明地概

括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似

平常，卻真實、準確而生動。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可

分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的

立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對,

高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，

狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔

流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?

使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對出”這樣的感覺？

那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在

“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯

現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生

了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山

特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，

似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠

近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗

日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰,

這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！

學(xué)習(xí)準備：生字卡片

課時：2課時

第一課時

課題：學(xué)習(xí)《望洞庭》

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入：

前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景

名勝的美。

談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。

二、自學(xué)古詩，感悟詩情。

1、讀詩。

2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

3、解詩句。

(1)請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

(2)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，黑板出示難解字詞意

思，讓學(xué)生板書(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。

(3)小組合作的形式討論詩句的意思。

(4)你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

(5)把整首詩的意思連起來說一說。

4、如詩句中描寫了哪些景物？

《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無

風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”

5、讀全詩。體會望洞庭的靜之美

五、練習(xí)

練習(xí)冊1、2題

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《望天門山》

學(xué)習(xí)過程：

一情境引入

這節(jié)課我們還看看我們國家還有那些美麗的風(fēng)景區(qū)？

二、自學(xué)古詩，感悟詩情。

1、讀詩。

2、解詩題。詩題“望天門山”天門山也是一個景區(qū)

3、解詩句。

(1)請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

(2)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，黑板出示難解字詞意

思，讓學(xué)生板書(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等)。

(3)小組合作的形式討論詩句的意思。

(4)你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

(5)把整首詩的意思連起來說一說。

4、如詩句中描寫了哪些景物？

《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青

山”“孤帆一片”“日邊來

5、讀全詩。體會望天門山的強勁氣勢。

五帶文

六練習(xí)

練習(xí)冊

板書

望洞庭望天門山

兩相和鏡未磨相對出日邊來

課后反思

備于：月日授于：月日累計:次

5桂林山水

學(xué)習(xí)目標：

1、認識本課“陸、擴、”等13個生字，掌握“槳、涉、賞”等12

個生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

4、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。

學(xué)習(xí)體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、

排比，體會它們在文章中的表達效果。

5、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。體會桂林山、水、洞”秀

美、奇美、幽美”的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光

的思想感情。

學(xué)習(xí)重、難點：

1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。學(xué)

習(xí)體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排

比，體會它們在文章中的表達效果。

2、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。體會桂林山、水、洞“秀

美、奇美、幽美”的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光

的思想感情。

內(nèi)容分析：

《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的

水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波

上，人在畫中游”的詩畫長卷。

作者對桂林山水風(fēng)景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、

山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫

每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也

讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比

較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比

較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影

中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作

者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中

游”總體印象。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處

處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運

用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美

融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學(xué)生可以

得到多方面的滋養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《桂林山水》要把認識了解桂林風(fēng)光的自然美，體會文

章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對桂林

風(fēng)景名勝有更多的了解，對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對文章的表

達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

學(xué)習(xí)準備：生字卡片

課時：2課時

第一課時

課題：讀文、識字、感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：

1、讀文，標注自然段。

2、再讀文，圈出生字，讀3遍，口頭組詞，把生字一音三字一詞。

3、第三遍讀文，擴出生詞和你認為好的詞語，借助工具書理解。

4、流利讀文，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。

二、情境引入：

昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有

天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題

三、交流研討

1、小組交流：讀文識字解詞

2、全班交流

⑴指名讀文：糾正字音

⑵認讀生字：糾正字音

⑶說說理解不了的詞、句子：

(1)對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

(2)遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

理解詞語：

在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“波

瀾壯闊、水光激涌、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

⑷說說課文主要內(nèi)容

四、自讀自悟，深入理解：

1、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印

象？

2、學(xué)生自讀。

五、課下帶讀：

家鄉(xiāng)的佛子山

說到家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，那可是數(shù)不勝數(shù)，但我最喜歡的還是家鄉(xiāng)的佛子山。

順著崎嶇的山路而行，沿著石階拾級而上，不知不覺景區(qū)的標志性景觀佛子巖已映入眼簾。

佛子巖位于夫妻巖的中間，像依偎在父母身邊的小孩兒。關(guān)于夫妻巖的由來，還有一段美麗

的傳說呢！相傳在很久以前，這里住著一對非常恩愛的夫妻。男的叫張某，女的叫桑娘，有

一天，張某被抓去當(dāng)了挑夫，桑娘在家每天以淚洗面，天天在門外等待著丈夫的歸來。有一

天丈夫一路乞討回家了，幾年沒見的夫妻倆緊緊相擁在一起，這兒——夫妻巖，正是他們二

人相遇的地方。佛子山因佛子巖而著稱，但我更喜歡那“聳立勝雄關(guān)，居高獨自閑。笑談神

運筆，飛灑畫江山。”的筆架山。他的雄偉和逼真吸引了不少游客。

來過這兒的游客都說，佛子山是上天的文房寶地，筆架山，簽筒巖正是佛子山的文房二

寶。曾經(jīng)有個結(jié)伴同游的叔叔對我說：“我希望將來這兒的兩個筆架，一個是你的，一個是

我女兒的?！边@應(yīng)該是叔叔美好的心愿吧！正是因為有這樣的夢想，我更加喜歡筆架山了，

它是我成績的象征啊！筆架山坡面高達230多米，南看成崖，東看成嶺，北看成列，西看成

峰，高低不等，酷似文房筆架。人們怎能不對大自然的神奇感到驚嘆呢？

看過《西游記》的人都知道，片中有個憨厚可愛的豬八戒，家鄉(xiāng)的佛子山中也有。

“元帥天蓬貶下凡，隱身豬首化山巖。癡心坐等千年月，惟夢嫦娥夜信函?！边@正是佛

子山中的八戒巖的寫照。遠遠看去，它那大大的耳朵，長長的嘴巴，瞇縫的雙眼……無論你

站在哪個角度看，那憨相、那模樣都像極了。那模樣怎么能不讓人對這八戒巖情有獨鐘呢？

佛子山不僅有造型奇特的巖石，更是植物的寶庫。

這里的珍貴名樹，千年古藤隨處可見。主要有南萬紅豆杉、政和杏、銀杏，竹柏、油杉、

柳杉、穗花杉、杉木、香樟、楠木、南酸棗等許多屬珍稀樹種；有集中成片的高山杜鵑林、

零星分布的梅花、山櫻花、四照花等。其中政和杏唯獨佛子山有全國僅五株，正如詩中寫的

“寂寞深山四百載，今朝朵朵向陽開。莫非春去無芳斗，欲與梅花比艷來。”它和其它杏比

起來更是杏中麗人，姿容更是杏中之最。每次看到它我都會有不一樣的感覺，因為它一年四

季變化多端：它每年三月十日至三月三十日是花期，花的顏色紅艷與紅色桃花相似，使人嘆

為觀止、贊不絕口；每年七月初成熟，滿樹碩果累累掛滿枝頭，好不豐碩。

佛子山我喜歡你的風(fēng)采！有多少游客被你的雄秀而傾倒？又有多少游客駐足流連忘返？

你是家鄉(xiāng)人民的驕傲。

文中也描寫了一個景區(qū)-一佛子山，從文中找一找作者為什么喜歡

佛子山？佛子山有哪些美麗的景色？

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：感悟課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、課前小研究：

1、課下讀《家鄉(xiāng)的佛子山》文中也描寫了一個景區(qū)--佛子山，

從文中找一找作者為什么喜歡佛子山？佛子山有哪些美麗的景色？

人們都說：“桂林山水甲天下”，我們看看它到底甲在哪里？

2、觀察自己家鄉(xiāng)的山，找到它的特征。

二、情境引入：

文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、交流研討

1、小組交流：交流感受

2、全班交流

預(yù)設(shè)：

1、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)

在哪里？

結(jié)合自己的生活體驗來理解。

如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每

有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習(xí)朗讀。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體

會。

2、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你

留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

3、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。

如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈

絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當(dāng)引用名言

佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對于排比句，重在讓學(xué)生體

會，不要作為知識點讓學(xué)生記憶。

四、交流帶文學(xué)習(xí)情況：

文中也描寫了一個景區(qū)-一佛子山，從文中找一找作者為什么喜歡

佛子山？佛子山有哪些美麗的景色？

五、課堂練習(xí)：課上作文《我家鄉(xiāng)的上》

板書

桂林山水

水----漓江

山----奇秀險

洞一一光怪陸離色彩絢爛童話世界

課后反思

備于：月日授于：月日累計：次

閱讀連接

課題：美的發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，

用心去體驗滲透在字里行間的真情。

學(xué)習(xí)重、難點：

讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用

心去體驗滲透在字里行間的真情

內(nèi)容分析：

本次閱讀連接，設(shè)計了兩個板塊，一個是“分享他人的發(fā)現(xiàn)”，另

一個是“我眼睛里的美景”

課時：1課時

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入

美，到處到有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。是

啊，你們發(fā)現(xiàn)身邊的美景了嗎？

二、圖片是詩，文字是畫

西湖美景-一天下無雙

黃山--上帝的盆景

黃河壺口瀑布一一萬千氣象一壺收

亞龍灣--跌落在地上的天空

三、聆聽大自然

《春江花月夜》是一支典雅優(yōu)美的抒情樂曲

四、交流

同學(xué)們發(fā)言，說說自己眼中的美景

雪景.....

五、板書

西湖美景-一天下無雙

黃山一-上帝的盆景

黃河壺口瀑布萬千氣象一壺收

亞龍灣-一跌落在地上的天空

六、反思

備于：月號授于：月號累計：次

綜合學(xué)習(xí)一

課題：綜合學(xué)習(xí)一

學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，增強學(xué)生的積累與運用的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生對語文的理解和感悟能力

3、鼓勵學(xué)生大膽地交流，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)習(xí)重難點：

同學(xué)習(xí)目標

課時：3課時

第一課時

一、我的采蜜集

1、自由讀詞、詩句，用自己喜歡的方式解決生字詞。

2、指名讀一讀

3、理解詞語的意思

二、讀讀背背

1、自由讀詩，小組討論詩的含義。

2、說一說你讀懂了什么？感受到詩人對美景的喜愛。

3、了解了詩的含義，體會詩人的內(nèi)心情感，朗讀小詩并達到背誦。

4、課下搜集詩人描寫景物的其他作品，讀一讀，背一背。

三、課外拓展。

找一找描寫景物的古詩讀一讀，背一背。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。

2、讓學(xué)生學(xué)會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的

家鄉(xiāng)。

3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

4、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

5、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家

鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、情景引入：

同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走

過了

閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人

的地

方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最

美的

地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地

上也

有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街

心花

園、校園一角……這些都是我們心中最美的風(fēng)景。

同學(xué)們，告訴大家一個好消息、，我們學(xué)校準備開展一次

“家

鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評選活動。各班要上報

兩名

參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，

咱們

開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？

師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家

鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹

呢？

（共同交流：景物地點、特點