體育教學(xué)中運(yùn)用講解與示范的有效策略及案例分析

體育教學(xué)中運(yùn)用講解與示范的有效策略及案例分析

體育課程的性質(zhì)決定了體育課堂教學(xué)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生以身體練習(xí)與思維活動(dòng)作為教與學(xué)的手段和途徑。而在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，講解與示范是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、傳授基本知識(shí)、技能、方法過程中最重要、最基本的教學(xué)方法，是體育教師運(yùn)用最廣泛、最孰悉的方法。通過科學(xué)合理的講解與示范，不僅可以使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，形成形象具體的動(dòng)作表象，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，從而提高體育課堂教學(xué)的效果。一、當(dāng)前體育課堂教學(xué)中普遍存在的問題和有效策略在體育課堂中老師們?cè)谶\(yùn)用示范和講解進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)各種各樣的問題，影響了講解和示范的有效性。根據(jù)以上所述對(duì)示范和講解的基本要求，對(duì)體育課堂教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行歸納和分析，現(xiàn)各例舉10個(gè)方面的存在問題和有效對(duì)策供大家參考：（一）、講解在體育課堂教學(xué)中講解普遍存在的問題和有效策略序號(hào)存在問題

有效策略1教師日常生活中養(yǎng)成的不良語言習(xí)慣影響講解的有效性。如講解時(shí)出現(xiàn)各種肢體動(dòng)作、口頭禪、重復(fù)話、方言等在日常教學(xué)中有意識(shí)地糾正不良習(xí)慣，可用錄音機(jī)等重播講過的話、對(duì)著鏡子練習(xí)講解等方法。2講解時(shí)機(jī)把握不好，沒有關(guān)注學(xué)生在課堂中的興趣點(diǎn)、注意力、學(xué)習(xí)狀況。提高教師課堂監(jiān)控能力和觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)抓住講解的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。3大多數(shù)體育教師的語言缺乏藝術(shù)性，語言不夠精煉和生動(dòng)，不能形象地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描述。加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確掌握和理解教材知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行歸納和優(yōu)化。4講解過程缺乏漸進(jìn)性，不能很好地突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。認(rèn)真研究教材和學(xué)生，準(zhǔn)確掌握動(dòng)作技術(shù)原理及其關(guān)鍵點(diǎn)，抓住教材重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)技能水平進(jìn)行講解。5在教學(xué)過程中，很多老師講解缺乏針對(duì)性和具體性，講一些每節(jié)課中都可以講的套話、空話。要做到講解緊扣主題，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題和出現(xiàn)的狀況進(jìn)行具體的、有指導(dǎo)意義的講解和評(píng)價(jià)。6講解存在繁雜化現(xiàn)象，將簡單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過于細(xì)致的講解，使簡的問題復(fù)雜化，導(dǎo)致出現(xiàn)講得多練得少的現(xiàn)象。對(duì)于易掌握的教學(xué)內(nèi)容可以直接通過示范讓學(xué)生掌握，再去其動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行簡要講解即可達(dá)到良好效果，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到精講多練的目的。7講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)沒有對(duì)其進(jìn)行提煉和優(yōu)化處理，講解要領(lǐng)時(shí)成了背要領(lǐng)，缺乏通俗性、形象性和生動(dòng)性?？蓪?dòng)作要領(lǐng)編成“口決”、“順口溜”，“打油詩”等，使要領(lǐng)朗朗上口，有利于學(xué)生理解和掌握。8講解缺乏啟發(fā)性和誘導(dǎo)性在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，不失時(shí)機(jī)地通過語言進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的能力得到提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。9講解缺乏親和力，比較生硬，不利于與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系，營造一種和諧民主的學(xué)生氛圍，將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置，講解時(shí)自然就會(huì)更親切。10講解與示范相結(jié)合的組合方式不合理，沒有根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)選擇。對(duì)于某些可以慢速完成或是在做動(dòng)作的過程中可以隨時(shí)停止成靜止姿勢(shì)或可以分解為幾個(gè)相獨(dú)立分別完成的動(dòng)作，可以采取邊講解邊示范的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，可以根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的年齡等實(shí)際情況，偏重于講解或示范某一方。當(dāng)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容有所了解或是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可采取先講解后示范的方式，更有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。在傳授學(xué)生不熟悉的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可先示范再講解，學(xué)生在大腦中形成動(dòng)作表象后，再進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容就很容易理解。（二）、在體育課堂教學(xué)中示范普遍存在的問題和有效對(duì)策序號(hào)問題對(duì)策1動(dòng)作示范超出了學(xué)生的實(shí)際承受能力，造成心理負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作產(chǎn)生了恐懼感。在教學(xué)中示范應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，如：教材性質(zhì)、學(xué)生身體條件、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和運(yùn)能力等，做到因材執(zhí)教，因人而異，使學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。2示范動(dòng)作前對(duì)需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的動(dòng)作環(huán)節(jié)或要解決的問題缺乏必要的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀看示范時(shí)目標(biāo)不明確，影響了示范的有效性。要加強(qiáng)對(duì)示范動(dòng)作的分析，精心設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地觀察示范，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作環(huán)節(jié)和問題產(chǎn)生解決的欲望和練習(xí)的熱情。3動(dòng)作示范時(shí)，重點(diǎn)把握不住，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，達(dá)不到示范的目的加強(qiáng)對(duì)教材的分析和研究，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在觀察動(dòng)作時(shí)目的明確，重點(diǎn)突出。4動(dòng)作示范不規(guī)范，甚至不正確，影響了學(xué)生正確動(dòng)作概念的形成加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)所授教材能做到熟練掌握和運(yùn)用，做到動(dòng)作示范規(guī)范正確、動(dòng)作優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的沖動(dòng)。5示范時(shí)，形式單一，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選擇和運(yùn)用多種多樣的示范形式。正確認(rèn)識(shí)不同形式示范的作用，在教學(xué)中（特別是新授課時(shí)）盡量實(shí)施多角度、多層次、多種類的示范，例：完整示范、分解示范、輔助示范、正誤對(duì)比示范、學(xué)生示范等。6示范時(shí)，對(duì)示范面缺乏必要的考慮和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在觀察示范時(shí)產(chǎn)生不利影響在教學(xué)中要根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)的隊(duì)形和站位等因素，通過不同的示范面的示范，如：正面、側(cè)面、背面、鏡面示范，使學(xué)生看清動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、過程、方向和細(xì)節(jié)等。7在示范時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察視角存在乎視現(xiàn)象，使學(xué)生不能正確全面地了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作過程。在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的隊(duì)形，考慮到不同站位的學(xué)生在觀察視角上的差異，尤其在示范動(dòng)作難度大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，要盡量使學(xué)生的視角有利于觀察動(dòng)作。8示范的時(shí)機(jī)把握不好，在教學(xué)中存在示范的隨意性，缺乏針對(duì)性。正確認(rèn)識(shí)課的不同階段示范的作用，合理運(yùn)用介紹性示范、糾錯(cuò)性示范，評(píng)價(jià)性示范等，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題或產(chǎn)生了疑問時(shí)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行示范，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。9示范時(shí)速度不適度，沒有根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇合理的速度和方式進(jìn)行示范，使示范的效果不理想。示范時(shí)要充分考慮動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)，對(duì)能減慢速度進(jìn)行示范的動(dòng)作，要采用合理的示范速度，讓學(xué)生了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作細(xì)節(jié)。對(duì)不利于減慢示范速度的動(dòng)作可以結(jié)合其他方式進(jìn)行示范，如多媒體、掛圖、模型等。10示范與講解結(jié)合運(yùn)用時(shí)，選擇的組合方法不合理。同表1

二、案例分析

水平四八年級(jí)籃球急停急起運(yùn)球（第一課時(shí)教學(xué)片斷）（一）、籃球急停急起運(yùn)球教學(xué)案例（片斷）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容籃球：急停急起運(yùn)球重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)球手法和按拍球部位難點(diǎn)：急停步法和身體重心的控制學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解籃球急停急起運(yùn)球動(dòng)作方法。2、技能目標(biāo)：通過教學(xué)使75%以上的學(xué)生基本掌握籃球急停急起運(yùn)球的手法和步法，知道急停和急起時(shí)按拍球的部位動(dòng)作，并在較快速運(yùn)球中運(yùn)用；通過素質(zhì)練習(xí)提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，體驗(yàn)成功的樂趣。階段教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)活動(dòng)主體活動(dòng)教學(xué)策略組織形式

技

能

學(xué)

習(xí)

階

段

一、急停急起運(yùn)球：1、動(dòng)作方法、要點(diǎn)講解。

1、高、低運(yùn)球練習(xí)（注意身體重心的變化）。

2、急停急起腳步動(dòng)作練習(xí)（采用跨步急停的方法進(jìn)行練習(xí)）。

3、聽信號(hào)急停急起運(yùn)球練習(xí)，急停時(shí)要求摸羽毛球筒蓋。（急停時(shí)按拍球體上方，急起時(shí)按拍球體后上方）4、行進(jìn)間運(yùn)球丟、撿羽毛球筒蓋練習(xí)。（看到老師停的手勢(shì)時(shí)，做急停動(dòng)作并將標(biāo)志物丟在地上，當(dāng)看到前進(jìn)手勢(shì)時(shí)迅速撿起并快速前行）5、急停急起運(yùn)球比賽（以羽毛球筒蓋為急停標(biāo)志）要求：急停要穩(wěn)，急起要快；注意運(yùn)球手法和身體姿勢(shì)。

1進(jìn)行完整動(dòng)作的講解和示范。

1先讓學(xué)生練習(xí)，老師觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題（身體姿勢(shì)、手型等），及時(shí)進(jìn)行示范講解。2通過手勢(shì)或語言等信號(hào)提示學(xué)生。3要求學(xué)生按規(guī)定進(jìn)行練習(xí)。1先讓學(xué)生觀察分解示范，提問如何才能停得穩(wěn)，起動(dòng)快并講解動(dòng)作方法和要求。2要求學(xué)生在練習(xí)前做好準(zhǔn)備姿勢(shì)領(lǐng)。1學(xué)生練習(xí)中，示范練習(xí)方法，講解急停和急起時(shí)的動(dòng)作變化。2提示學(xué)生在摸羽毛球筒蓋時(shí)要注意身體姿勢(shì)（練習(xí)中進(jìn)行講解）。3及時(shí)糾錯(cuò)，進(jìn)行輔導(dǎo)。

1做行進(jìn)間運(yùn)球的示范和講解，提出運(yùn)球手法和部位，注意身體重心的控制。2做急停急起的手勢(shì)。3請(qǐng)學(xué)生展示示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

1比賽前醒學(xué)生在急停時(shí)注意降低身體重心。2指導(dǎo)學(xué)生布置好急停標(biāo)志（羽毛球筒蓋）。3講解競賽規(guī)則和要求。4組織學(xué)生進(jìn)行競賽。5小結(jié)性講解示范，指出存在問題。

1、認(rèn)真觀察和思考。

1注意老師手勢(shì)或口哨信號(hào)，按要求練習(xí)。2在運(yùn)球中丟撿羽毛球筒蓋。

1按要求站位。2聽信號(hào)進(jìn)行練習(xí)3摸球時(shí)注意腳步動(dòng)作

1認(rèn)真聽講，按老師要求進(jìn)行練習(xí)。2在摸羽毛球筒蓋時(shí)要通過屈膝下蹲來降低重心。

1在規(guī)定距離內(nèi)完成約4—6次急停急起動(dòng)作。2聽清老師講解，根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行練習(xí)。3注意看老師手勢(shì)，用眼睛的余光看球。

1急停急起時(shí)做到手法正確，重心降低。2嚴(yán)格按規(guī)則要求進(jìn)行競賽。3給同伴加油鼓勁。4、積極展示學(xué)習(xí)成果。

1、通過完整動(dòng)作展示，建立正確動(dòng)作概念。1利用手勢(shì)（固定或移動(dòng)）調(diào)控學(xué)生視線，提高控球能力。2利用丟撿羽毛球筒蓋激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。

1通過摸球促使學(xué)生把身體重心降低。2在規(guī)定距離內(nèi)進(jìn)行步法練習(xí)，有利于建立正確動(dòng)作概念。1通統(tǒng)一練習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)作規(guī)范。2榜樣示范，正誤對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足。

1通過丟撿物品促使學(xué)生在練習(xí)時(shí)身體重心降低。2語言提示運(yùn)球部位和手法。3通過手勢(shì)的變換調(diào)控學(xué)生急停急起次數(shù)，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)球時(shí)眼觀前方的習(xí)慣。

1通過交換羽毛球筒蓋達(dá)到使學(xué)生降低身體重心的目的。2通過接力形式提高學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生所學(xué)動(dòng)作在實(shí)踐中應(yīng)用。并培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

學(xué)生站在同心圓上，男生在外圓線上、女生在內(nèi)圓線上觀看老師講解示范，老師在圓心位置進(jìn)行教學(xué)。(組織同上)

組織形式同上，學(xué)生以統(tǒng)一的逆時(shí)針方向進(jìn)行跨步急停動(dòng)作練習(xí)。

（組織同上）

將全班分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，練習(xí)時(shí)以小組為單位，依次進(jìn)行，當(dāng)前一組運(yùn)球過第二個(gè)標(biāo)志點(diǎn)時(shí)，第二組接上。

成迎面接力的組織形式進(jìn)行練習(xí)，先由學(xué)生布置好場地，后將學(xué)生分成四組，各組在場地兩端迎面站立進(jìn)行

（二）、根據(jù)本案例中所呈現(xiàn)的講解與示范具體情況對(duì)其相關(guān)因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（表3）表3

講解示范相關(guān)因素統(tǒng)計(jì)表次數(shù)內(nèi)容目的時(shí)機(jī)形式組合方式1急停急起運(yùn)球動(dòng)作方法介紹使學(xué)生對(duì)籃球急停急起運(yùn)球動(dòng)作有一個(gè)全面的了解，初步建立正確動(dòng)作概念。提出動(dòng)作整體要求停得穩(wěn)，起動(dòng)快。進(jìn)行急停急起運(yùn)球動(dòng)作教學(xué)前完整示范，歸納式講解先示范后講解2高、低運(yùn)球練習(xí)對(duì)學(xué)生高低運(yùn)球動(dòng)作進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的運(yùn)球動(dòng)作和習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)問題后糾錯(cuò)示范，先練后講邊講解邊示范3急停腳步動(dòng)作的徒手練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用跨步方式急停，要求學(xué)生降低重心，保證在急停時(shí)能快而穩(wěn)；起動(dòng)時(shí)快速。在提出怎么停得穩(wěn)，起動(dòng)快的問題后。慢速示范，分解示范，提問式講解。先示范后講解4聽信號(hào)急停急起練習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生在練習(xí)中掌握急停急起運(yùn)球時(shí)的運(yùn)球手法和按拍部位，并懂得其原理。在學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)學(xué)生示范，對(duì)比示范，誘導(dǎo)式講解。

邊講解邊示范5連續(xù)多次的急停急起運(yùn)球練習(xí)通過反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生掌握動(dòng)作的熟練性，并要求學(xué)生養(yǎng)成眼觀四方的良好習(xí)慣。學(xué)生基本掌握了單個(gè)完整動(dòng)作后學(xué)生示范，完整示范，啟發(fā)示的講解。邊講解邊示范6急停急起運(yùn)球比賽主要講清比賽方法，場地和規(guī)則，在競賽中提醒學(xué)生技術(shù)動(dòng)作要正確。比賽開始前直觀式講解，提示式講解。講解7展示教學(xué)成果，給學(xué)生展示和認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)了解本課存在的問題，明確下次課教學(xué)的改進(jìn)方向。急停急起運(yùn)球教學(xué)完成后展示性示范，學(xué)生示范，評(píng)價(jià)式講解。先示范后講解（三）、對(duì)案例中講解示范的有策略進(jìn)行剖析1、講解示范目的明確，突出教材重點(diǎn)。在體育教學(xué)中，講解和示范是否能做到目的明解、突出重點(diǎn)是提高教學(xué)行為有效性的關(guān)鍵因素。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟練掌握教材的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)行了解和分析，根據(jù)教材和學(xué)情進(jìn)行講解示范教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。在每一次講解示范時(shí)，都應(yīng)清楚和明確該次講解示范的目的和任務(wù)，使其緊緊圍繞主題。做到在講解時(shí)，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)力求講得透徹，使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要遵循教學(xué)規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，有步驟地分別講解，各個(gè)突破。在做示范時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程和需要進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生不熟悉的沒有學(xué)過的內(nèi)容，應(yīng)先結(jié)合講解進(jìn)行示范，使學(xué)生了解動(dòng)作方法并建立完整的動(dòng)作概念。對(duì)于關(guān)鍵技動(dòng)作要重復(fù)示范，在示范過程中要求學(xué)生觀察動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)特征，觀察動(dòng)作的方法、順序、過程，關(guān)注動(dòng)作關(guān)鍵和難點(diǎn)。案例中，教師的講解示范能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，真正做到根據(jù)課的不同階段和不同教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開展。在主教材的教學(xué)講解和示范中，通過每一次講解示范，讓學(xué)生明確了各種形式練習(xí)的方法，并抓住了每個(gè)練習(xí)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素，例如：講解示范搶位游戲時(shí)能突出搶位步伐和姿勢(shì)與運(yùn)球急停時(shí)的姿態(tài)和手型這一關(guān)鍵點(diǎn)，從而使準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)際了為主教材服務(wù)的功能；在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，不管是哪一個(gè)練習(xí)手段，教師在講解和示范時(shí)能緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)籃球急停急起運(yùn)球的急停動(dòng)作方法、運(yùn)球的手法和按拍球的部分進(jìn)行重點(diǎn)反復(fù)地講解和示范，從而有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。2、講解示范時(shí)機(jī)恰當(dāng)，有利解決疑難。

在教學(xué)中選擇恰到好處的時(shí)機(jī)來進(jìn)行講解和示范，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度。根據(jù)一般的教學(xué)規(guī)律，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作之前，老師的講解和示范對(duì)學(xué)生后面的練習(xí)至關(guān)重要，主要能讓學(xué)生建立起基本的動(dòng)作概念，懂得動(dòng)作的基本方法，此時(shí)的講解是必不可少，而且要盡量做到講解簡明易懂，重點(diǎn)突出；動(dòng)作目的明確，正確美觀。對(duì)于練習(xí)過程中的講解示范時(shí)機(jī)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。當(dāng)學(xué)生在領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)知識(shí)和原理的過程中出現(xiàn)不解的問題時(shí)；當(dāng)學(xué)生在探究動(dòng)作技術(shù)中出現(xiàn)不能解決的矛盾時(shí)；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生心理上的障礙時(shí)等等，教師適時(shí)用精彩的講解、優(yōu)美的示范進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，無疑能及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決問題，提高練習(xí)的實(shí)效。本案例老師在教學(xué)中能正確把握講解示范的時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)中各練習(xí)的實(shí)際需要，在每一個(gè)練習(xí)的開始時(shí)，都對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要注意問題進(jìn)行了講解，對(duì)所要練習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行了示范。針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，時(shí)行講解輔導(dǎo)，做到共性問題集中進(jìn)行講解和示范，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。表3中關(guān)于講解示范時(shí)機(jī)方面的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，基本遵循了以上所述規(guī)律，教學(xué)效果顯著。3、講解示范形式多樣，符合教學(xué)需要。

從表3關(guān)于講解示范形式的統(tǒng)計(jì)顯示，本案例中教師在講解示范形式的選擇和運(yùn)用方面實(shí)施了多主體、多層次和多種類，滿足了教學(xué)需要。尤其在講解的運(yùn)用上，結(jié)合不同教學(xué)階段和不同練習(xí)形式的需要，采用了對(duì)比式講解、歸納式講解、誘導(dǎo)式講講解、啟發(fā)式講解、評(píng)價(jià)式講解和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的符合新課程要求的講解形式，使學(xué)生在分析問題和解決問題方面的能力得到了提高；同時(shí)，在示范方面通過完整示范、分解示范慢速示范、對(duì)比示范和學(xué)生示范等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球急停急起運(yùn)球的各練習(xí)手段中，由易到難，由簡到繁地學(xué)習(xí)，保證了全體學(xué)生能按技術(shù)動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行練習(xí)，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。4、講解示范組合科學(xué)，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。在本案例的教學(xué)中，教師采用了邊講解邊示范、先講解后示范、先示范后講解三種組合方式進(jìn)行教學(xué)，三種不同的組合方式如何運(yùn)用，與教材的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)認(rèn)知能力有關(guān)。（1）、在本案例中，教師對(duì)高低運(yùn)球等學(xué)生較容理解和掌握的內(nèi)容以及在學(xué)生基本掌握了急停急起動(dòng)作后的聽信號(hào)急停急起練習(xí)、連續(xù)多次的急停急起運(yùn)球練習(xí)等均采用了邊講解邊示范的方式進(jìn)行，不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了練習(xí)密度。同時(shí)從心理學(xué)角度上講，利用視覺和聽覺器官共同參與學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)的效果。（2）、在急停急起運(yùn)球動(dòng)作方法、急停腳步動(dòng)作的徒手練習(xí)及其糾錯(cuò)輔導(dǎo)、急停急起運(yùn)球比賽等練習(xí)過程中，教師運(yùn)用了先示范后講解的組合方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，教師考慮的主要因素是學(xué)生在此之前沒有學(xué)習(xí)過，對(duì)這幾個(gè)練習(xí)很陌生，比如，籃球急停急起運(yùn)球動(dòng)作方法，這是本課的