信息技術(shù)對語文教學的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中起著重要的作用，它可激發(fā)學生的學習興趣,突破教學的重點難點；它可使課文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發(fā)豐富的情感；它可培養(yǎng)學生自主探究的學習能力；它可擴大獲取信息量,改善語文學習環(huán)境;它可為學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學生思維創(chuàng)新帶來無限的空間。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；語文教學；影響

信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。我結(jié)合在語文教學中對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學的影響：

一、利用現(xiàn)代技術(shù)能激發(fā)學生興趣,有利于突破教學的重難點。

從心理學角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用,刺激物的活動和變化等?，F(xiàn)代信息技術(shù)能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪的情景，從而激發(fā)學生學習的興趣。在教學《豐碑》時,展示電影《長征》中紅軍過雪山的場景片段,讓學生在較短時間內(nèi)理解雪山環(huán)境的惡劣,紅軍對黨的事業(yè)的忠誠以及堅定的信念。通過現(xiàn)代信息技術(shù)把遙遠的歷史拉近,把抽象的文字描述變成可視實物圖畫,既增設(shè)了情境,也化解了課文重難點，不少學生還對長征發(fā)生了濃厚的興趣。

二、現(xiàn)代技術(shù)能為學生朗讀激發(fā)豐富的情感。

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。現(xiàn)代技術(shù)能使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如在教學《富饒的西沙群島》一課時，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著美麗而富饒的西沙群島，在教師范讀的引導(dǎo)下，學生被帶進了富饒的西沙群島，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了"我要讀"的強烈欲望。又如在教學《雨點》時，我利用現(xiàn)代技術(shù)對關(guān)鍵詞語進行閃爍、變色等技巧處理并展示出相應(yīng)的畫面，學生反復(fù)品讀，從而提高朗讀能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性,發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)教學過程中,一切都是由教師主宰:從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。而在現(xiàn)代的教學過程中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習。學生在這種交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師的擺布,學生被動接受。按照認識學習理論的觀點,人的認識不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效認知,外部刺激是需要的,但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學過程中,學生才是學習的主題,必須發(fā)揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效認知?，F(xiàn)代信息技術(shù)的交互性所提供的種種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件,從而使學生能真正體現(xiàn)出學習的主體作用。

四、利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力

新的課程標準要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生自主學習自主探究的能力。而以高科技為支撐的信息技術(shù)，它打破了傳統(tǒng)的時空界限，也徹底改變著人們的認知方式、思維方式和行為方式。網(wǎng)絡(luò)使知識和信息的傳播和獲得更加容易，學生和老師獲得新知識的機會是平等的，網(wǎng)絡(luò)也使學生不再是被動的接受者而是成長為具有獨立意識的行為主體。據(jù)資料顯示，新時代的青少年最喜歡網(wǎng)絡(luò)。對此，我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的興趣，提出一些研究性學習課程，然后根據(jù)課題要求學生搜集相應(yīng)的資料。如在開展“小鳥，飛向何方？”的一次活動中，提前把學生分成六個小組，要求他們從網(wǎng)絡(luò)上搜集本地區(qū)鳥的種類、數(shù)量以及相應(yīng)的保護區(qū)，并要求各組選定一種需要保護的小鳥，然后去查閱有關(guān)資料，介紹這種鳥，說明保護它的重要性。在此基礎(chǔ)上再寫一份保護小鳥的建議書。最后，班里幾乎人人都寫出了一份調(diào)查報告。上課交流時，有理有據(jù)，氣氛特別熱烈。通過這種形式幫助學生積累了許多研究性學習的資料，真正培養(yǎng)了學生自主學習、自主探究的能力。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴大獲取信息量,改善語文學習環(huán)境

實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。現(xiàn)代信息技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課強得多,且網(wǎng)上信息繁多,可以有效擴大學生知識面。只要教師引導(dǎo)得法,是有利于學生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。同時,這也能有效改善語文學習環(huán)境。傳統(tǒng)的語文學習環(huán)境,僅僅局限于課堂內(nèi),對學生缺少適當?shù)氖痉逗途毩暀C會，不利于培養(yǎng)學生運用課堂以外的語言表達,而現(xiàn)代技術(shù)教學手段能夠彌補這一缺陷,它可以創(chuàng)設(shè)情境,從而擴大了學生語文學習環(huán)境,提高了教學效果。

六、現(xiàn)代信息技術(shù)可為思維創(chuàng)新帶來無限的空間。

語文教學的任務(wù)之一就是開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如在教學《月光曲》的過程中，播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生自己想象，聽后，學生都談了自己的所想象的畫面和感受。學生的想象非常豐富，讓我也受到了很大啟發(fā)。

七、巧用電子信箱使個別教學成為可能，有助于班級管理。

學生是明顯存在差異的,我們應(yīng)該承認這個事實。教師有責任義務(wù)幫助他們,做好個別輔導(dǎo)。由于種種原因,個別輔導(dǎo)并不么容易進行,而我們可以利用電子信箱能突破時空限制的優(yōu)勢,為師生交流提供便捷的途徑,從而使個別輔導(dǎo)變得格外方便。如果學生有什么疑問,可以直接以郵件的形式將問題發(fā)送給教師,使個別輔導(dǎo)有針對性。同時，電子信箱也成為我與學生交流的重要形式，學生經(jīng)常會把自己的心里話以電子郵件的形式告訴我，這讓我走進了學生的心靈。我們經(jīng)常針對班級管理問題展開討論，同學們總是以郵件的形式為班級管理出謀劃策，由于班級管理體現(xiàn)了民主性，在學校的各種活動中同學們總是表現(xiàn)出色。

現(xiàn)代信息技術(shù)