信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用，它可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；它可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，為學(xué)生的朗讀激發(fā)豐富的情感；它可培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力；它可擴(kuò)大獲取信息量,改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境;它可為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限的空間。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；影響

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域顯示出它強(qiáng)大的生命力，許多教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。我結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響：

一、利用現(xiàn)代技術(shù)能激發(fā)學(xué)生興趣,有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

從心理學(xué)角度看,引起人們無(wú)意注意的條件有以下幾個(gè)：刺激物有較強(qiáng)的刺激作用,刺激物的活動(dòng)和變化等?，F(xiàn)代信息技術(shù)能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《豐碑》時(shí),展示電影《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)雪山的場(chǎng)景片段,讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解雪山環(huán)境的惡劣,紅軍對(duì)黨的事業(yè)的忠誠(chéng)以及堅(jiān)定的信念。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)把遙遠(yuǎn)的歷史拉近,把抽象的文字描述變成可視實(shí)物圖畫(huà),既增設(shè)了情境,也化解了課文重難點(diǎn)，不少學(xué)生還對(duì)長(zhǎng)征發(fā)生了濃厚的興趣。

二、現(xiàn)代技術(shù)能為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感。

朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境?，F(xiàn)代技術(shù)能使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著美麗而富饒的西沙群島，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了富饒的西沙群島，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了"我要讀"的強(qiáng)烈欲望。又如在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行閃爍、變色等技巧處理并展示出相應(yīng)的畫(huà)面，學(xué)生反復(fù)品讀，從而提高朗讀能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性,發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,一切都是由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這種交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能,而不是一切都聽(tīng)從教師的擺布,學(xué)生被動(dòng)接受。按照認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的,而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。為了有效認(rèn)知,外部刺激是需要的,但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題,必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,才能獲得有效認(rèn)知?，F(xiàn)代信息技術(shù)的交互性所提供的種種主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。

四、利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的能力。而以高科技為支撐的信息技術(shù)，它打破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，也徹底改變著人們的認(rèn)知方式、思維方式和行為方式。網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)和信息的傳播和獲得更加容易，學(xué)生和老師獲得新知識(shí)的機(jī)會(huì)是平等的，網(wǎng)絡(luò)也使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而是成長(zhǎng)為具有獨(dú)立意識(shí)的行為主體。據(jù)資料顯示，新時(shí)代的青少年最喜歡網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣，提出一些研究性學(xué)習(xí)課程，然后根據(jù)課題要求學(xué)生搜集相應(yīng)的資料。如在開(kāi)展“小鳥(niǎo)，飛向何方？”的一次活動(dòng)中，提前把學(xué)生分成六個(gè)小組，要求他們從網(wǎng)絡(luò)上搜集本地區(qū)鳥(niǎo)的種類(lèi)、數(shù)量以及相應(yīng)的保護(hù)區(qū)，并要求各組選定一種需要保護(hù)的小鳥(niǎo)，然后去查閱有關(guān)資料，介紹這種鳥(niǎo)，說(shuō)明保護(hù)它的重要性。在此基礎(chǔ)上再寫(xiě)一份保護(hù)小鳥(niǎo)的建議書(shū)。最后，班里幾乎人人都寫(xiě)出了一份調(diào)查報(bào)告。上課交流時(shí)，有理有據(jù)，氣氛特別熱烈。通過(guò)這種形式幫助學(xué)生積累了許多研究性學(xué)習(xí)的資料，真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大獲取信息量,改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明:人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多,且網(wǎng)上信息繁多,可以有效擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。只要教師引導(dǎo)得法,是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。同時(shí),這也能有效改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,僅僅局限于課堂內(nèi),對(duì)學(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá),而現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段能夠彌補(bǔ)這一缺陷,它可以創(chuàng)設(shè)情境,從而擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了教學(xué)效果。

六、現(xiàn)代信息技術(shù)可為思維創(chuàng)新帶來(lái)無(wú)限的空間。

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《月光曲》的過(guò)程中，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生自己想象，聽(tīng)后，學(xué)生都談了自己的所想象的畫(huà)面和感受。學(xué)生的想象非常豐富，讓我也受到了很大啟發(fā)。

七、巧用電子信箱使個(gè)別教學(xué)成為可能，有助于班級(jí)管理。

學(xué)生是明顯存在差異的,我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。教師有責(zé)任義務(wù)幫助他們,做好個(gè)別輔導(dǎo)。由于種種原因,個(gè)別輔導(dǎo)并不么容易進(jìn)行,而我們可以利用電子信箱能突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì),為師生交流提供便捷的途徑,從而使個(gè)別輔導(dǎo)變得格外方便。如果學(xué)生有什么疑問(wèn),可以直接以郵件的形式將問(wèn)題發(fā)送給教師,使個(gè)別輔導(dǎo)有針對(duì)性。同時(shí)，電子信箱也成為我與學(xué)生交流的重要形式，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把自己的心里話以電子郵件的形式告訴我，這讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈。我們經(jīng)常針對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們總是以郵件的形式為班級(jí)管理出謀劃策，由于班級(jí)管理體現(xiàn)了民主性，在學(xué)校的各種活動(dòng)中同學(xué)們總是表現(xiàn)出色。

現(xiàn)代信息技術(shù)