位置與方向教案

Word第第頁位置與方向教案位置與方向教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使同學(xué)以不同的地點為觀測點推斷方向。

2、在同學(xué)學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使同學(xué)體會位置關(guān)系的相對性。

3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名同學(xué)合作推斷對方所在方向的活動情境，使同學(xué)進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)重點：

為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。

教學(xué)難點：

使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)內(nèi)容：

第22頁例3和做一做

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀看書上插圖

小組商量

〔1〕用自己已有的方位學(xué)問說一說這些城市的位置關(guān)系。

〔2〕商量后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

2、匯報商量結(jié)果

〔1〕首先找到北京和上海在地圖上的位置。

〔2〕確定以誰為觀測點。

〔3〕用語言描述北京和上海的詳細(xì)位置。

〔以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上?！?/p>

3答疑解難

(針對同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、完成做一做

〔1〕組織同學(xué)做嬉戲〔可兩人一組也可四人一組〕

〔2〕讓每個同學(xué)充分參加到活動中來，人人開口說一說。

三、復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報

〔北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。〕

〔學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。〕(小剛)

〔你家在學(xué)校的北偏西的方向上?！场残》肌?/p>

位置與方向教案2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三班級下冊第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟悉東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕辯認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．經(jīng)受東北、東南、西北、西南等方位學(xué)問的產(chǎn)生過程，學(xué)會辯認(rèn)方向，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3．能主動參加探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，體會方位學(xué)問的作用和價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個方向。

學(xué)習(xí)難點：體會位置與方向的相對性。

教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖〔標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語〕。

學(xué)習(xí)流程：

一、激疑導(dǎo)入

1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

2．請9名同學(xué)面對北按如下形式站在講臺前面。

123

456

789

3．說一說，2、4、6、8分別在5的哪個方向？1、3、7、9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今日要討論的問題。

二、自學(xué)溝通：

1．初步熟悉東北、東南、西北、西南

〔1〕分組商量：你們認(rèn)為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？

〔2〕探討：你認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

〔3〕借助我國古代的四大創(chuàng)造之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。

〔4〕開展猜一猜活動。

a．誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

b．猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

c．誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？

2．分辨生活中的東北、東南、西北、西南

〔1〕指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

〔2〕說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？

〔3〕說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？

3．分辨地圖上的東北、東南、西北、西南

出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。

〔1〕依據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。

〔2〕說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

〔3〕議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

〔4〕想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

三、呈現(xiàn)提升：各小組溝通展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組留意仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時提出自己的見解，準(zhǔn)時補充訂正。

四、達(dá)標(biāo)測評：

1．第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的學(xué)問？”

2．練習(xí)二第4題。

〔1〕找一找，地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育同學(xué)愛護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。

〔2〕圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。

〔3〕說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？

3．練習(xí)二第2題。明確題目要求，完成。

五、全課總結(jié)

今日學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？

位置與方向教案3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書〔人教版〕數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在分辨8個方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡潔物體的位置關(guān)系的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。

3、培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：小伴侶在雙休日都喜愛和家長去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有肯定的行車路線，我們在乘車的時候要留意什么？

生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向全都。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線?！渤鍪菊n題：熟悉路線〕

二、自主探究，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北會展中心〔嘉年華〕

椰風(fēng)寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫(yī)院胡里山曾厝安學(xué)校白石炮臺

熟悉29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？

生：胡里山站在學(xué)校的西面……

師：小伴侶觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？

從廈大動身向行駛……

先引導(dǎo)同學(xué)在組內(nèi)說一說，再全班溝通。

師：誰還能說一說你想從哪個站點動身到哪個站點的路線？

請幾個同學(xué)說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？

5、你最喜愛哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動感電影在驚天動地的什么方向？同學(xué)指名回答。

接下來由同學(xué)提問，同學(xué)指名回答。

6、小伴侶真聰慧，我這兒還有一個要求：我想從入口動身去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請幫我支配一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。

四、全課小結(jié)：

小伴侶們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，說一說今日最感愛好的什么？為什么？

位置與方向教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)能結(jié)合教材供應(yīng)的素材，體會確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙根據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的溝通、合作。

教學(xué)重點：

了解依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點：

能依據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、介紹位置

2、談話導(dǎo)入

〔1〕老師確定以上同學(xué)描述的方式。

〔2〕明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)學(xué)問。

板書課題：位置

二、合作探究

1、教學(xué)例1實物投影出示主題圖

〔1〕說一說主圖中所說的含義

〔2〕同學(xué)觀看座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

〔3〕理解題意，確定觀測點，建立方向圖。

〔4〕臺風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

〔5〕圖例要弄懂。

〔6〕探究用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺風(fēng)中心在A市的什么地方？并在同學(xué)商量的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

2、完成教材第20頁做一做，

3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

投影出示課本中主題圖

〔1〕觀看示意圖，說一說那看到了什么。

〔2〕說一說此題的含義。

〔3〕相互商量方法。

4、完成21頁中的做一做。

〔1〕你是怎樣做的?

〔2〕集體訂正。

三、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛剛，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測拓展

練習(xí)五第2、3、4題

位置與方向教案5

方向與位置

課時支配：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

〔四〕實踐應(yīng)用

〔二〕思維訓(xùn)練

1、示教材第61頁的第4題。

〔1〕看懂圖意

〔2〕說想法

〔3〕匯報

2、猜一猜誰多誰少，給你認(rèn)為正確的畫“√”。

〔1〕小紅有19本書，小力有20本書，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們倆人誰剩的書多？

A、小紅剩的書多

B、小力剩的書多

C、倆人剩的書同樣多

〔2〕小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰家吃的白菜多？

A、小明家吃的白菜多

B、小方家吃的白菜多

C、吃的同樣多

2、把22塊糖分給小伴侶，每人假如分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小伴侶？

〔三〕課堂小結(jié)

你這節(jié)課有哪些收獲？

1、對地圖上的方向把握更清晰了，能初步設(shè)計簡潔的地圖。

2、進(jìn)一步穩(wěn)固了乘除法。

練習(xí)設(shè)計：教材第60——61頁1、2、3、4題。

板書設(shè)計：東南西北〔三〕

該到哪兒去買傘？

小狗：每把5元

小兔：每把6元

小老鼠：我要買7把傘，只有35元

位置與方向教案6

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培育同學(xué)良好的觀看力量。

教學(xué)重點：使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個方向。

教具預(yù)備：東、南、西、北卡片

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

1、制造情景讓同學(xué)說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織同學(xué)活動：面對黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣熟悉的？”

4、出示課題：東西南北

新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？〔黑板〕

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學(xué)樓在操場的面，大門在操場的面。

完成“做一做”

穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀看，你從對話中了解到什么？〔可以確定了兩個方向：北和西〕

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組商量：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組商量：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面對太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。

例1使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使同學(xué)知道地圖上的方向。

例3使同學(xué)會看簡潔的路線圖〔四個方向〕，并能描述行走的路線。

例4使同學(xué)熟悉東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使同學(xué)會看簡潔的路線圖〔八個方向〕，并能描述行走的路線。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)分辨方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。2.結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第2課時

過程：

復(fù)習(xí)：

1、匯報課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的嬉戲。

新課：

〔一〕例2：

1、觀看第3頁的校內(nèi)圖，你能畫出校內(nèi)的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報：把同學(xué)畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？〔沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。〕

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。如今，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

〔二〕例3：

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的？〔圖上標(biāo)有〕

2、兩個小伴侶在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎？

4、同桌相互說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

穩(wěn)固練

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：〔掛圖〕

2、做一做：

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問題。

總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么關(guān)心？

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點：使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第3課時

過程：

練習(xí)：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

2、老師給知一個方向〔郵局在百貨大樓的東面〕，同學(xué)說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌相互說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家〔用東西南北卡片〕

綜合練

1、觀看第2頁天安門廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀看中國地圖，先找出“五岳”。

如今告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎？

總結(jié)。

課后

在中國地圖上找一找東西南北有名的旅游區(qū)。

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固對東西南北方向的熟悉。

2、進(jìn)一步嫻熟依據(jù)路線圖描述行走路線。

位置與方向教案7

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)校數(shù)學(xué)〔新課標(biāo)人教版〕四班級下冊第17、18頁。

教材分析：

由于同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問和閱歷，形成了肯定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的力量在不斷提高。本課依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)和力量水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動情境，關(guān)心同學(xué)把握依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使同學(xué)進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全面的感知和體驗四周的事物，進(jìn)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材，使同學(xué)了解所學(xué)學(xué)問的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何依據(jù)方向和距離確定位置的學(xué)問，讓同學(xué)知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

設(shè)計思路：

由于教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、同學(xué)的家的位置”等同學(xué)熟識的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活、服務(wù)于生活。表達(dá)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖表達(dá)鮮亮的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時讓同學(xué)在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探究物體所在觀測點的方向、探究物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是同學(xué)對新授學(xué)問的自我檢測；實踐應(yīng)用讓同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓同學(xué)親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探究和合作溝通解決實際問題，把握依據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培育同學(xué)初步的推理力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實際問題，使同學(xué)體會確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

2、通過同學(xué)自主探究和老師的關(guān)心，使同學(xué)了解并把握依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

3、培育同學(xué)的空間觀念和小組合作力量，并適時培育同學(xué)熬煉身體的意識。

教學(xué)重、難點：

重點：了解并把握依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點：對任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)預(yù)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓同學(xué)聯(lián)想一句詩。

〔借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？

〔設(shè)計意圖：從同學(xué)熟識的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓同學(xué)意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，假如加上“距離”就更好了。〕

2、生自由回答。

3、師小結(jié)：其實，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的學(xué)問。三班級的時候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，熟悉了八個方向。誰能把這八個方向不重復(fù)、不遺漏地說一遍？

〔設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)三班級的位置與方向的學(xué)問，喚起同學(xué)的學(xué)問記憶，了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，同時要求同學(xué)不重復(fù)、不遺漏地說出八個方向，有意識地培育同學(xué)思維的條理性。〕

4、以我們學(xué)校為觀測點，讓同學(xué)用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌瑢W(xué)說一說。

5、任意找出一位同學(xué)，讓跟他家是同一個方向的同學(xué)舉手。

師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

〔不對，這些同學(xué)的家有遠(yuǎn)有近。〕

6、師小結(jié)：

看來要詳細(xì)地說清晰你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清晰什么才行？〔要確定物體的位置，必需同時知道方向和距離兩個條件〕

依據(jù)同學(xué)的回答板書：觀測點、方向、距離

〔設(shè)計意圖：很多同學(xué)的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓同學(xué)意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清晰與觀測點的距離〕

7、引入新課、板書課題

這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面連續(xù)深化討論有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問。

二、自主探究

1、探究物體所在觀測點的方向。

〔1〕師：剛剛我了解了很多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

〔設(shè)計意圖：聯(lián)系生活讓同學(xué)確定老師家的位置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

〔2〕課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

〔3〕讓同學(xué)說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

〔都在學(xué)校的東北方向〕

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)想方法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)同學(xué)說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度

我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加精確地描述方向。

〔設(shè)計意圖：讓同學(xué)從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“同學(xué)的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到詳細(xì)的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。〕

〔5〕投影出示角度。〔老師家的方向與東的夾角是30°〕

〔6〕讓同學(xué)試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？

同學(xué)可能會說：東偏北30°、北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

〔7〕商量溝通：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？

師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

〔8〕仿照說一說

讓同學(xué)精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？〔北偏東30°〕

〔設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點，放手讓同學(xué)去商量，通過商量突破本節(jié)課的難點?！?/p>

2、探究物體與觀測點的距離。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)通過商量明確要想知道老師家的詳細(xì)位置只知道精確的方向還不夠，必需知道老師的家到學(xué)校的距離。

〔2〕投影出示“從同學(xué)的家到學(xué)校大約3千米”，讓同學(xué)說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？

〔課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等?！?/p>

3、確定物體的位置。

〔1〕師對比板書讓同學(xué)從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學(xué)校的詳細(xì)位置？

可以多找?guī)孜煌瑢W(xué)說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>

〔2〕讓同學(xué)仿照“老師家在學(xué)校的詳細(xì)位置”說說“小明家在學(xué)校的詳細(xì)位置”。

〔設(shè)計意圖：讓同學(xué)完好地說出物體的位置，培育同學(xué)的綜合概括力量。使同學(xué)進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。〕

三、自學(xué)釋疑

1、讓同學(xué)自主觀看數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起討論討論。

2、師生共同解決同學(xué)的疑問。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使同學(xué)了解“定向運動”和“檢查點”，滲透熬煉身體的意識。

〔定向運動就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的挨次到訪地圖上所指示的各個點標(biāo)，以最短時間到達(dá)全部點標(biāo)并到達(dá)終點者為勝的一項體育運動。

檢查點就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運動員到達(dá)檢查點時可發(fā)覺檢查點的標(biāo)志，參與者在標(biāo)志上做記號，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。〕

4、師小結(jié)：

假如你對“定向運動”感愛好的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒進(jìn)展進(jìn)展定向運動。

〔設(shè)計意圖：通過自學(xué)教材培育同學(xué)的自學(xué)力量和提出問題的力量。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時把本節(jié)課由課內(nèi)延長到課外。表達(dá)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念?！?/p>

5、讓同學(xué)合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。

〔1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米?！?/p>

四、實踐應(yīng)用

1、完成第18頁做一做。

〔假如同學(xué)完成有困難，老師可與同學(xué)商量解決問題，在商量溝通中，如，寫“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r，我要求同學(xué)先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)同學(xué)觀看“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最終思索如何確定其他建筑物到小明家的距離?！?/p>

2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。

〔1〕老師出示地圖，先讓同學(xué)找一找首都北京的位置，適時對同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

〔2〕讓同學(xué)用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班溝通。

〔3〕讓同學(xué)找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想方法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓同學(xué)體會父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

五、總結(jié)反思

1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應(yīng)課初。

課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

〔設(shè)計意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓同學(xué)明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。〕

位置與方向教案8

【學(xué)問教學(xué)點】

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)情境主動構(gòu)建出東、南、西、北四個方向；

2.能夠使用描述性的語言描述四周事物的方位。

【力量教學(xué)點】

培育同學(xué)觀看力量，空間想象力量和解決實際問題的力量。

【德育教學(xué)點】

1.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會合作溝通中學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)受區(qū)分方向和擔(dān)當(dāng)肯定的社會角色的體驗，學(xué)會服務(wù)他人，服務(wù)社會的道德體驗。

教學(xué)重難點：

學(xué)會利用肯定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

教學(xué)預(yù)備：

1.實物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.CAI：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣分辨方向。〔幾幅圖〕

蕪湖步行街部分景圖?！阐湲?dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場〕

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們告知你們一個好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)學(xué)校的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

1.師：大隊部將聘請部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶著他們參觀，你們想報名參與嗎？

2.問：怎樣才能精確找到想巡游的景點的位置呢？

師：看來認(rèn)清方向。會看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條件。今日我們就先來熟悉方向。【板書課題：熟悉方向】

二、同學(xué)在生活中查找方向的用處

問：你會認(rèn)方向嗎？你們都有哪些分辨方向的好方法？

師：同學(xué)們，你們的課外學(xué)問可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？〔出示司南、樹林、動物圖片〕老師作簡潔的介紹。

三、熟悉東、南、西、北4個方向

1.師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來分辨方向。看著大屏幕〔課件演示兒歌〕早晨起來。面對太陽，前面是東。[板書：東]

問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4.師：你知道嗎，我們的地球圍著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面對太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？

師：我們已經(jīng)熟悉了東，南、西、北四個方向，如今老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。

5.嬉戲：找禮物。

請幾位同學(xué)從座位動身，根據(jù)師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬聘請：

1.師：課前我說了關(guān)于聘請小導(dǎo)游的事，你們想不想報名參與？如今我們就來一次模擬聘請，在座的每位同學(xué)都是評委，假如他們的表現(xiàn)特別好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰情愿第一個來試一試？〔課件〕

問：還有誰想試一試？

2.〔課件〕師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟識的地方這是教學(xué)幫助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場。

師：誰情愿來試一試？

3.問：蘑菇亭在教學(xué)幫助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？

師：通過剛剛的介紹你們發(fā)覺了什么？

五、小結(jié)：

問：你們這節(jié)課有了什么收獲？

位置與方向教案9

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

重點難點：

使同學(xué)學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報課外認(rèn)方向的狀況。

2、說說教室和校內(nèi)的東西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

1、觀看第3頁的校內(nèi)圖，你能畫出校內(nèi)的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、同學(xué)同桌合作畫。

3、溝通匯報：把同學(xué)畫的多種狀況展現(xiàn)出來。

4、請大家觀看這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。)

5、為了便利溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。如今，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并留意標(biāo)上“北”的方向。

6、同學(xué)繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學(xué)例3

1、觀看例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)

2、兩個小伴侶在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌相互看看指對了嗎?

4、同桌相互說

去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件)

2、做一做

從圖上獲知“北”，依據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀看第2頁廣場圖，請依據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀看中國地圖，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導(dǎo)同學(xué)閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。

板書設(shè)計：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路線圖說出路線

位置與方向教案10

教材分析：

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：按照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動情境，關(guān)心同學(xué)分辨方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)分辨方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點：

使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的.一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：

使同學(xué)能夠用給定的一個方向分辨其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

課時支配：

5課時

第五課時

練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

位置與方向的綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培育同學(xué)分辨方向的意識、進(jìn)展空間觀念。

2、使同學(xué)熟識的熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

重點難點：

熟悉8個方向、會看簡潔的路線圖并能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、練習(xí)

1、說一說你熟悉的8個方向：同桌相互考一考。

2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，同學(xué)指出來。

二、綜合練習(xí)

完成11頁第3題、11頁第4題、同學(xué)完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)

這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用途呢？還在什么地方有用呢？

位置與方向教案11

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六班級下冊第54-55頁的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六班級下冊第四單元第一課時，這節(jié)課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向閱歷，應(yīng)用度量角和畫角的方法，以及比例尺的學(xué)問，進(jìn)一步了解方向，體會距離進(jìn)展空間觀念。本單元是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在學(xué)校數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的學(xué)問，技能比較多，教學(xué)有肯定的難度，為此，編排三道例題和一個練習(xí)，讓同學(xué)逐步把握新的方向?qū)W問，學(xué)會比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：使同學(xué)在詳細(xì)情境中初步理解北偏東〔西〕、南偏東〔西〕的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過程與方法：使同學(xué)經(jīng)受描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培育觀看力量、識圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

情感看法與價值觀：使同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增添用數(shù)學(xué)目光觀看日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點：會用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置。

教學(xué)難點：學(xué)會用方向和距離描述物體位置的同時，進(jìn)一步培育同學(xué)觀看力量、識圖力量和有條理地進(jìn)行表達(dá)的力量，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、同學(xué)作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計理念：本課設(shè)計了一個場景，讓同學(xué)從中逐步發(fā)覺問題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓同學(xué)觀看、測量等方式讓同學(xué)理解把握學(xué)問。練習(xí)中支配了與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、課前活動——猜字謎

〔出示〕燕子空中上下飛——北

奉獻(xiàn)大一點——南

二、引發(fā)需求，探究新知

1、設(shè)置場景

〔視頻：09年9月，建國以來最大規(guī)模海上搜救演習(xí)。〕

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

〔出示圖〕這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號艇在指揮艦的什么位置？〔一號艇在指揮艦的正北方向4000米〕

只說正北方向行嗎？為什么？只說4000米呢？

在一個平面上，說清方向和距離就可以確定位置了。

〔板書：方向位置確定位置〕

二號艇在指揮艦的什么位置？〔二號艇在指揮艦的正西方向3000米〕

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖突

三號艇在哪里？四號艇在哪里？〔在指揮艦的東北方向3000米〕

可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌溝通。

4、用方向和距離描述物體的詳細(xì)位置

〔出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°?！?/p>

假如圖中增加這兩個度數(shù)，你能說出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說說看。

引導(dǎo)同學(xué)說出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書：〔〕偏〔〕＿＿°］

〔出示圖〕假如我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)同學(xué)說出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

〔視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)?！?/p>

五號艇的位置怎樣描述？〔五號艇在指揮艦的北偏東60°方向〕

〔出示圖〕和同學(xué)一起說：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

〔出示圖〕學(xué)會了用方向和距離確定物體位置，我們

再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說說。

你想說幾號艇的位置？

六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

〔出示圖〕這是九號艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)同學(xué)說出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。

那就請同學(xué)們運用你們所說的方法完成作業(yè)紙第1題。

〔同學(xué)作業(yè)〕

〔依據(jù)板書圖提問〕距離為什么是6千米？

你是量的哪個角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來擺給同學(xué)看一下。請你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰能完好地描述九號艇在指揮艦的什么位置？

［板書：九號艇在指揮艦〔北偏西55°〕方向〔6〕千米處］

〔連續(xù)在板書圖的右下方畫一個點〕量這個點在指揮艦的什么位置是測量哪個角度，量角器怎么擺？你能上來演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測點”對確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

〔出示兩幅圖和對應(yīng)的兩句話〕

同學(xué)匯報：“明珠號”貨輪在指揮艦〔南偏東45°〕方向〔20〕千米處

“明珠號”貨輪在燈塔〔北偏東40°〕方向〔15〕千米處

同樣是“明珠號”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測點不同，“明珠號”貨輪相對于觀測點的方向、位置也不同。

〔板書：觀測點〕

：在一個平面中，確定物體的位置，觀測點、方向、距離缺一不行。

三、在嬉戲中感受學(xué)問體系

課前，我們做了個猜字謎的嬉戲，需要的是大家的才智，如今我們再來做個尋寶藏的嬉戲，需要的是大家的才智再加一點運氣了。

〔分別出示圖①和圖②〕每個點都有可能藏著寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運氣你覺得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對〔2,1〕處］

你如今能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

〔將圖①和圖②同時出示〕在平面圖上確定一個點的位置有幾種方法？〔數(shù)對、方向距離〕

那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出：都是通過兩條線相交的點來確定物體的位置。

〔出示：三維空間圖〕

課后，有愛好的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獵取學(xué)問的時間總是過得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

位置與方向教案12

位置與方向

教材分析：

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：按照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動情境，關(guān)心同學(xué)分辨方向。

教學(xué)內(nèi)容：

1、同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)分辨方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點：

使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：

使同學(xué)能夠用給定的一個方向分辨其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

課時支配：

5課時

其次課時

熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉平面圖上的東西南北和路線圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)知道地圖上的方向。

2、使同學(xué)會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點：

使同學(xué)學(xué)會看簡潔的路線圖。

教學(xué)難點：

能描述行走的路線。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件。

位置與方向教案13

教學(xué)內(nèi)容：

P18/例1(確定物體的精確位置)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實際問題，使同學(xué)體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、使同學(xué)在探究與溝通的過程中把握確定位置和標(biāo)明位置的方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、培育同學(xué)勇于探究、實踐的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重、難點：

了解確定位置的方法。精確推斷方向。

教學(xué)過程:

一．創(chuàng)設(shè)情景

師：要是你去公圓玩，迷路了怎么辦？

生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。

師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今日我們就來學(xué)習(xí)方向與位置。

二．新授

1.教學(xué)例題1

1〕明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？〔小組商量〕

生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。

生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。

2〕師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？

生：由于表示角度的符號標(biāo)在靠正東的方向。

3〕假如只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能立刻找到嗎？小組溝通還要明確其距離。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)出位置的方法

1〕出示校內(nèi)內(nèi)各建筑物的位置說明，依據(jù)這些說明繪制出一張校內(nèi)的示意圖嗎？

2〕分別展現(xiàn)各組繪制的示意圖。

3〕說說你們是怎樣進(jìn)行繪制的？

在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。假如用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。

三.總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問。

四.作業(yè)。

位置與方向教案14

第六單元：方向與位置

第1課時：確定位置〔一〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

重點難點：

1、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學(xué)預(yù)備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過程：

1、先玩尋寶的嬉戲,l同學(xué)將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來找，同學(xué)供應(yīng)正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求同學(xué)說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學(xué)競賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調(diào)要確定一個人的位置，必需要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、讓同學(xué)介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表，讓同學(xué)把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標(biāo)圖，告知同學(xué)：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1〕在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2〕指名同學(xué)上臺指出自己的位置，并說出理由。

3〕同學(xué)嘗試著