倒數(shù)的認(rèn)識說課稿

Word第第頁倒數(shù)的認(rèn)識說課稿倒數(shù)的熟悉說課稿1

一、說教材

《倒數(shù)的熟悉》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點。例1教學(xué)求一個數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看，比較簡潔。數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系性很廣泛，比方本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運用到倒數(shù)的學(xué)問。

本課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解和把握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培育同學(xué)的觀看力量和概括力量．

教學(xué)重點:熟悉倒數(shù)并把握求倒數(shù)的方法

教學(xué)難點:小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

在于讓同學(xué)在經(jīng)受中體驗、在做中發(fā)覺、在活動中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。

教材內(nèi)容在編排上沒有什么特殊之處，

但教學(xué)重點難點比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點，也是本課的難點。

二、說教法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能讓同學(xué)想學(xué)，要學(xué)。

首先，依據(jù)學(xué)校生一般是從詳細(xì)的形象思維逐步向抽象的規(guī)律思維進(jìn)展的思維特點，我將在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)校生熟識的身邊的實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，關(guān)心同學(xué)架起由感性熟悉到理性熟悉的橋梁，可以到達(dá)理解把握新學(xué)問，培育同學(xué)愛好的目的，同時也表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。

比方讓同學(xué)先理解“相互成為好伴侶”就是你是我的伴侶，我是你的伴侶的意思，伴侶必需建立在兩個人的基礎(chǔ)上的，那么有了這樣詳細(xì)形象思維的理解，同學(xué)對倒數(shù)有相互依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動和溝通，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題，商量問題，解決問題，關(guān)心他們在自主探究活動中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、思想和方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

比方教材中只是簡潔的出示幾個乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，還有點牽著同學(xué)鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓同學(xué)寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后同學(xué)匯報、分類，要讓同學(xué)自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓同學(xué)自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣同學(xué)就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解。

三、說學(xué)法

同學(xué)是課堂的仆人，如何表達(dá)同學(xué)的仆人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)始終在合作中發(fā)覺問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能表達(dá)同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的仆人意識。

四、說教學(xué)思路

本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

〔一〕談話導(dǎo)入，初步感知。

和同學(xué)談?wù)劇袄蠋熀痛蠹蚁嗷コ蔀楹冒閭H的”意思，在談話中讓同學(xué)理解“相互”應(yīng)當(dāng)是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的伴侶”，“你是老師的伴侶”。這樣同學(xué)對立刻接觸到的“互為倒數(shù)”就比較簡單理解了。接下來告知同學(xué)人與人之間有著互相的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著互相關(guān)系，比方8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)，比方2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今日我們要連續(xù)討論兩個數(shù)之間的好玩關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。

〔二〕經(jīng)受體驗，探究發(fā)覺。

讓每一個同學(xué)寫幾個等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類，分類時大部分同學(xué)可能都會以加、減、乘、除來分類，〔也有可能會消失其它狀況的分類方法〕然后讓同學(xué)找出比較有特色的一類，當(dāng)同學(xué)找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要準(zhǔn)時讓同學(xué)說出它們的特色表達(dá)在哪里，再讓同學(xué)寫出幾個和這些算式類似的算式，依據(jù)特點，給它們?nèi)∶帧Ｓ纱艘稣n題和倒數(shù)的意義。

〔三〕加強合作，深化探討。

以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓同學(xué)自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必需要先變形，再換位。在探討中，如有同學(xué)提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點進(jìn)行討論，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有同學(xué)提出，老師可稍加提示，比方：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是全部的數(shù)都有倒數(shù)呢？

〔四〕加強練習(xí)，穩(wěn)固提高。

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中遇到的問題準(zhǔn)時解決。

〔五〕課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

讓同學(xué)談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到興奮的是什么？最讓你值得驕傲的是什么？要啟發(fā)同學(xué)說出自己的真實感受，這既是課堂小結(jié)，同時也注意了對同學(xué)的人文培育。

倒數(shù)的熟悉說課稿2

一、說教材

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的熟悉”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個重要概念。教材首先讓同學(xué)觀看乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;依據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)當(dāng)用1除以這個數(shù)，但同學(xué)尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓同學(xué)查找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

基于以上的熟悉，遵循“學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其它目標(biāo)(數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感看法)的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中理解倒數(shù)的意義，并把握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2、讓同學(xué)主動參加觀看、猜想、溝通等活動，經(jīng)受探究求倒數(shù)的方法的過程。

3、培育同學(xué)良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。

重點：倒數(shù)的求法。

難點：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。

關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。

二、說教法

本課我采納了發(fā)覺式教學(xué)法、小組商量式教學(xué)法。老師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合的身份，引導(dǎo)同學(xué)主動參加到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓同學(xué)自己組織學(xué)習(xí)材料，給同學(xué)供應(yīng)放手的思維空間，并敬重同學(xué)的自主性，允許同學(xué)在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會勝利，特殊是注意情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱”、“找伴侶”、“我來試試看”、“我來當(dāng)名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以公平寬容的看法激起同學(xué)的探究熱忱，讓同學(xué)在互動和活動過程中充分地運用自己的力量器官。

三、說學(xué)法

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于同學(xué)綻開觀看、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采納小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓同學(xué)嘗試發(fā)覺，體驗到制造的過程;另一方面，也可以增添同學(xué)的合作意識，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的熟悉，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出才智的火花。

四、教學(xué)程序設(shè)計

在課前預(yù)備階段，我抓住“互為”二字作文章，先支配這樣一個課前活動。

1、聯(lián)系語文中的反義詞的學(xué)問，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)

2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達(dá)?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

3、思索：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?

通過以上的活動關(guān)心同學(xué)理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達(dá)的精確性，引導(dǎo)同學(xué)在與他人的溝通中，運用數(shù)學(xué)語言清楚地、有條理地表述自己的思索過程，進(jìn)行商量與質(zhì)疑。

(一)激趣引入，導(dǎo)入新課

1、請說出結(jié)果是1的算式(微機顯示)，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等。

2、觀看、分類：同學(xué)可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3、思索：結(jié)果是1的兩個數(shù)有何特點?你能依據(jù)它們的特點給它們?nèi)€名稱嗎?可能會有以下回答：

①加法中兩個數(shù)的和是1，名稱：補數(shù)…

②減法中兩個數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…

③除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù)，名稱：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個數(shù)(微機只演示積為1的一組數(shù)，讓同學(xué)再觀看)，名稱特別好聽，又很符合它們的特點：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

4、順勢揭題：我們今日就來討論倒數(shù)(出示課題)，以上讓同學(xué)自己供應(yīng)教學(xué)材料，能快速激發(fā)同學(xué)的探究愛好，為探求新知作好心理上的預(yù)備。在取名稱的過程中，同學(xué)需要觀看兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)同學(xué)的觀看愛好。

(二)舉例辨析，理解意義。

分三步進(jìn)行：

一是微機出示：

(1)什么是倒數(shù)?滿意什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎?請舉例。

讓同學(xué)按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思索，并把重點學(xué)問或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。

二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。

三是讓同學(xué)回答，進(jìn)行溝通：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好伴侶”，能說成“小明是好伴侶”或“小華是好伴侶嗎”?)

此處在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)同學(xué)重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。

(三)觀看比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓同學(xué)查找求倒數(shù)的方法，留意先思索，再合作溝通。詳細(xì)分為三個層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找伴侶—好伴侶，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。微機顯示：

7/911/662/39/7、6/11、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

同學(xué)回答后，再激趣：“大家有士氣探究求倒數(shù)的方法嗎?

其次層次我來試試看：我能行

寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機顯示)

提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請教你的好伴侶，找不同層次的同學(xué)回答。

第三層次回顧、溝通

1、小組溝通：(1)你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2、全班溝通，突出重點：(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點?

(2)強調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。

(3)重點商量“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：(見演示稿)

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)在認(rèn)真觀看數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)覺求倒數(shù)的方法。設(shè)計力求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，做到“一切真理都要由同學(xué)自己獲得或由他們重新發(fā)覺，至少由他們重建。”

(四)辨析比較，弄清特例

1、微機顯示：你最喜愛下面哪個數(shù)的倒數(shù)?為會么?(見演示稿)

設(shè)計這樣一個針對性練習(xí)，既突出本課的重點，又有利于突破難點;既有對剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運用，又使同學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣同學(xué)在寬松的氣氛里，勇于發(fā)言、敢于辯論。

2、數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”——有病就治。

(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積肯定等于1。()

(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()

(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。()

(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()

(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。()

(6)a的倒數(shù)是1/a。()

本設(shè)計圍繞易混易錯之處，讓同學(xué)用手勢推斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說理力量，同時同學(xué)的思維也得到訓(xùn)練。

(五)回顧、質(zhì)疑，自我評價。

通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些學(xué)問?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)相互說一說。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓同學(xué)在互動中相互啟發(fā)，共同進(jìn)展?！白灾魈骄俊敝荚谵D(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，老師的教是為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、主動探究制造條件，是為同學(xué)的思索，動手實踐，自主探究等合作溝通引路搭橋。是讓同學(xué)真正在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)展。

倒數(shù)的熟悉說課稿3

一、教材分析

《倒數(shù)的熟悉》是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是同學(xué)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計算法則打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。因此用分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)問作為鋪墊讓同學(xué)在觀看中去發(fā)覺，在探究中去找規(guī)律，從而切實理解倒數(shù)的含義，并能主動地運用所學(xué)的學(xué)問。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及同學(xué)的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)明確倒數(shù)的意義，并能依據(jù)倒數(shù)的意義推斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)。

2、使同學(xué)通過觀看、溝通總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)體驗勝利的歡樂。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：知道倒數(shù)的意義、會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點：熟悉“0為什么沒有倒數(shù)”。

四、教學(xué)方法

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上表達(dá)新、奇、特才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能讓同學(xué)想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)校生熟識的身邊的實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，關(guān)心同學(xué)架起由感性熟悉到理性熟悉的橋梁，可以到達(dá)理解把握新學(xué)問，培育同學(xué)愛好的目的，同時也表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動和溝通，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題，商量問題，解決問題，關(guān)心他們在自主探究活動中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、思想和方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。比方教材中只是簡潔的出示幾個分?jǐn)?shù)，觀看它們的特點，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，還有點牽著同學(xué)鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓同學(xué)觀看，初步了解倒數(shù)的特點，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后同學(xué)匯報、分類，要讓同學(xué)自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣同學(xué)就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于同學(xué)綻開觀看、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采納小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓同學(xué)嘗試發(fā)覺，體驗到制造的過程；另一方面，也可以增添同學(xué)的合作意識，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的熟悉，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出才智的火花。

五、教學(xué)過程

在教學(xué)中老師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)從事數(shù)學(xué)活動和溝通，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題，商量問題，解決問題，關(guān)心他們在自主探究活動中真正理解和把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、思想和方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。同學(xué)是課堂的仆人，如何表達(dá)同學(xué)的仆人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)始終在合作中發(fā)覺問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。這樣才能表達(dá)同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的仆人意識。

本節(jié)課我是根據(jù)四大部分進(jìn)行教學(xué)的：

1、課前談話，滲透關(guān)系

說說生活中、數(shù)學(xué)中的互相關(guān)系，比方8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)等等，今日我們要連續(xù)討論兩個數(shù)之間的好玩關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，關(guān)心同學(xué)理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

2、出示例題，探究新知

(1)出示例題7

觀看這幾個數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系親密？

這些數(shù)之間有什么關(guān)系？〔有的會說分子、分母顛倒了，有人會說乘積都等于1〕

你還能舉一些這樣的例子嗎？

明確：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。強調(diào)“互為”的意思

說一說你寫得算式中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)

〔此處在同學(xué)觀看的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)同學(xué)重點理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。〕

3、激勵求知，把握方法

提問：同學(xué)們，你們會求一個數(shù)的倒數(shù)嗎？

那老師來和大家說倒數(shù)，我說一個數(shù)，你們立刻說出它的倒數(shù)，看誰說的快有對！

分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、特別數(shù)〔0、1〕，當(dāng)說到0時，溝通一下0有沒有倒數(shù)，為什么。

提問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？

強調(diào)：互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。

〔該環(huán)節(jié)是讓同學(xué)查找求倒數(shù)的方法，留意先思索，再合作溝通，特殊是0為什么沒有倒數(shù)要讓同學(xué)深化理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對探究倒數(shù)的求法，又使同學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，既關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問，又輕松、順當(dāng)?shù)亟虒W(xué)了1和0這兩個特別數(shù)的倒數(shù)。這樣同學(xué)在寬松的氣氛里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點，又讓同學(xué)享受到了思維的歡樂！〕

4、穩(wěn)固練習(xí)

〔1〕練一練

〔2〕練習(xí)十1、2、3、4題

5、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些學(xué)問？先自己想一想，再與同桌相互說一說。

〔該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓同學(xué)在互動中相互啟發(fā)，共同進(jìn)展?！白灾魈骄俊币庠谵D(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，老師的教是為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、主動探究制造條件，是為同學(xué)的思索，動手實踐，自主探究等合作溝通引路搭橋，是讓同學(xué)真正在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)展?！?/p>

倒數(shù)的熟悉說課稿4

《倒數(shù)的熟悉》是六班級上冊的內(nèi)容，是在同學(xué)把握了乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。同學(xué)必需學(xué)好這部分學(xué)問，才能更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。本節(jié)課老師教學(xué)時力求充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究與溝通合作中再現(xiàn)學(xué)問發(fā)生的過程，提高同學(xué)的觀看分析和概括歸納的力量，實現(xiàn)學(xué)問技能與同學(xué)智能的同步進(jìn)展。通過聽何婷婷老師這節(jié)課給了我不少啟示。

1、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計好。通過運用嬉戲的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時也能夠?qū)ν瑢W(xué)對倒數(shù)有形象的熟悉。

2、把握住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)自學(xué)，通過自我探究初步理解什么是倒數(shù)，怎樣推斷兩個數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。六班級的同學(xué)抽象思維已經(jīng)進(jìn)展，這三個問題不僅表達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時也符合同學(xué)的思維進(jìn)展水平，對同學(xué)來說并不困難。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗,一種是勝利體驗,另一種是生活體驗,在開頭就收獲勝利的體驗同學(xué)就會有愛好,就有沖動感，可以說是一個好的開端。

3、采納同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的形式，給同學(xué)合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了空間。當(dāng)同學(xué)有困惑時，老師可以充分發(fā)揮同學(xué)集體才智，引導(dǎo)同學(xué)小組合作、相互學(xué)習(xí)、相互溝通，在合作中溝通、在合作中提高、在合作中解決困惑。

4、本節(jié)課把握住了教學(xué)的重點難點。著重理解倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)。找了了倒數(shù)的意義的3個關(guān)鍵詞語：乘積是1；兩個數(shù)；互為。例如理解互為這個關(guān)鍵詞語的時候就采納了引導(dǎo)3/8是倒數(shù)對嗎？給同學(xué)的思索指明白方向。同學(xué)立刻意識到互為應(yīng)當(dāng)是兩個，有互相之意。有同學(xué)立刻說出了3/8和8/3互為倒數(shù)。許多時候我們老師是用概念去解釋概念，同學(xué)就很難理解，但是用實際的例子同學(xué)很快就接受了，這個方法很好特別值得學(xué)習(xí)。

5、練習(xí)設(shè)計精致，有梯度，有特點。特殊是對概念的推斷，設(shè)計了兩個數(shù)的加法，三個數(shù)的乘法試題，讓同學(xué)對倒數(shù)的概念理解得更加透切。

可是在聽課過程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：

第一：學(xué)問的學(xué)習(xí)應(yīng)以同學(xué)自主探究和小組合作商量為主要形式。這堂課沒有大膽放手同學(xué)學(xué)。充分鼓舞同學(xué)說出自己的看法，表達(dá)自己對概念的熟悉，假如把這節(jié)放手給同學(xué)，讓同學(xué)自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由同學(xué)來嘗試、探究，效果會特別好。

其次：這堂課前半部分花的時間過長，導(dǎo)致后面的探究環(huán)節(jié)時間少了一些，同學(xué)練習(xí)的時間也少了。

以上僅是我個人觀點，缺乏之處，敬請指正。

倒數(shù)的熟悉說課稿5

教執(zhí)：徐珍

時間：9月28教研活動

地點：六班級辦公室

參與評課人員：李治國焦靜徐珍劉勇

評課記錄：

1、執(zhí)教老師

在備課時我預(yù)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)學(xué)問也有類似狀況，進(jìn)而展現(xiàn)乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是其次道練習(xí)的計算、商量溝通學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，同學(xué)對倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式的基本框架也漸漸清楚，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在同學(xué)的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了，同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過程中，我以乘積是1的兩個數(shù)的乘法算式讓同學(xué)在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說明下讓同學(xué)對倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個數(shù)的倒數(shù)時，我讓同學(xué)觀看乘積是1的兩個數(shù)的特征，通過商量、溝通得出求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在把握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行商量、溝通整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。同學(xué)也在這一系列的活動中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。

2、李治國老師：

在每個學(xué)問點和問題的商量過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測同學(xué)把握學(xué)問的狀況，然后依據(jù)同學(xué)的練習(xí)反饋做出相應(yīng)的商量與講解，使同學(xué)對學(xué)問的模糊熟悉得以不斷的清楚。如一個數(shù)和幾另一個數(shù)乘積1，我們就說這個數(shù)和另一個數(shù)互為倒數(shù)，或一個數(shù)的倒數(shù)是另一個數(shù)、一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，同學(xué)簡單消失兩數(shù)相等的書寫格式，通過相應(yīng)練習(xí)的準(zhǔn)時檢測后作出準(zhǔn)時的講解，加深同學(xué)的認(rèn)知印象，避開同學(xué)再犯類似的錯誤。對倒數(shù)求法的探究過程中，每一次對學(xué)問點的商量教者都伴隨練習(xí)檢測，以便做好每個學(xué)問點的準(zhǔn)時補救，讓同學(xué)對學(xué)問到達(dá)高效的學(xué)習(xí)效果。

3、焦靜老師;

在本堂課的學(xué)問點、問題、練習(xí)的商量、溝通、競賽等一系列的探究活動中，準(zhǔn)時有效的課堂評價既可以激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好，又可以收到短時高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過程中，由于本人沒做到適時的學(xué)習(xí)評價，導(dǎo)致學(xué)問點、問題的商量、溝通、匯報各環(huán)節(jié)的收放不準(zhǔn)時，同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到準(zhǔn)時的鋪開，最終教學(xué)內(nèi)容只能延時上完，使教與學(xué)沒到達(dá)高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評價是必不行少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

4、劉勇老師：

這一課設(shè)計奇妙、思路清楚，流暢，重點突出，充分表達(dá)老師主導(dǎo)。詳細(xì)評議如下：

對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清楚、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手，既培育了同學(xué)的計算力量，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時為同學(xué)整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的預(yù)備。充分表達(dá)新理念，讓同學(xué)充分感知、發(fā)覺概念。在教學(xué)過程中能供應(yīng)給同學(xué)自我探究、自我思索、自我表現(xiàn)的機會，促使同學(xué)能主動主動地參加到探究新知的過程中去。同時老師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注意培育同學(xué)的發(fā)覺力量。在教學(xué)中讓同學(xué)給自己所列舉的數(shù)，通過觀看去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞.練習(xí)設(shè)計精致，有梯度，有特點。一種是對概念的推斷，師生互動特別好；可是在聽課過程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：學(xué)問的學(xué)習(xí)應(yīng)以同學(xué)自主探究和小組合作商量為主要形式。假如把這節(jié)放手給同學(xué)，讓同學(xué)自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由同學(xué)來嘗試、探究，效果會特別好。

倒數(shù)的熟悉說課稿6

西崗區(qū)石道街學(xué)校劉曉玲“倒數(shù)的熟悉”是在同學(xué)把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。同學(xué)必需學(xué)好這部分學(xué)問，才能更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。

聽了穆曉慧老師執(zhí)教的“倒數(shù)的熟悉”一課，我收獲許多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計奇妙、思路清楚，流暢，重點突出，充分表達(dá)老師主導(dǎo)、同學(xué)主體作用。詳細(xì)評議如下：

1、直奔主題。通過幾道乘法算式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，乘積為一的兩個數(shù)互為倒數(shù)。〔也是課本的例題〕

2、仔細(xì)分析概念，抓住關(guān)鍵詞“兩個數(shù)”“乘積是1”來分析，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下潛伏。

3、老師對教材內(nèi)容理解透徹。并且能制造性的使用教材?！舶牙}設(shè)計成了新課前的預(yù)備題。

4、教學(xué)過程思路清楚、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如設(shè)計的練習(xí)面面具到。如練習(xí)中設(shè)計到求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)。既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，有給同學(xué)制造了思維的空間。

5、充分表達(dá)新理念，讓同學(xué)充分感知、發(fā)覺概念。在教學(xué)過程中能供應(yīng)給同學(xué)自我探究、自我思索、自我表現(xiàn)的機會，促使同學(xué)能主動主動地參加到探究新知的過程中去。在遇到困難時同時老師能做到引導(dǎo)到位。在讓同學(xué)通過討論求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避開了同學(xué)在學(xué)習(xí)中只會求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的

學(xué)問的單一，延長的所學(xué)的內(nèi)容。在最終，面對特別的0和1這兩個數(shù)時，同學(xué)們消失了小小的“爭吵”。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ谕瑢W(xué)的“爭吵”老師沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們相互說說自己的'理由，在他們的溝通中，同學(xué)們達(dá)成了全都的熟悉：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時它本身。并且在說明理由時，同學(xué)還認(rèn)為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個理由，拓展了我所供應(yīng)給同學(xué)的學(xué)問內(nèi)容。

6、大量的課堂練習(xí)強化了同學(xué)對學(xué)問的深化把握。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一、兩道題，今日的課堂穆老師可以說完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析緣由，就是一開課，沒有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，節(jié)約了時間。因此，才能完成這么多的練習(xí)。

當(dāng)然也有一點小小的缺乏：求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給同學(xué)。以放防有的同學(xué)把一個數(shù)和它的倒數(shù)劃等號。另外倒數(shù)的意義、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后立刻跟進(jìn)練習(xí)，這樣會關(guān)心同學(xué)強化新知。

倒數(shù)的熟悉說課稿7

1、構(gòu)建“自主－合作探究”的自主學(xué)習(xí)模式。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程；在教學(xué)過程中要注意培育同學(xué)的性與自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有獨特的過程。本設(shè)計中的教學(xué)過程是圍繞同學(xué)“質(zhì)疑－自學(xué)－商量－溝通”活動綻開：問題由同學(xué)提出，答案由同學(xué)找出，評價由同學(xué)判定。

2、“以學(xué)定教”重新定位老師與同學(xué)角色。

新課程強調(diào)：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參加者、合。本教學(xué)設(shè)計的整個學(xué)習(xí)活動，充分表達(dá)了這一點，老師在引導(dǎo)同學(xué)對未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上，與同學(xué)一起自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓同學(xué)通過自主合作的學(xué)習(xí)活動，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)學(xué)問，進(jìn)展著自己的數(shù)學(xué)素。有名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個發(fā)覺者和探究者?！倍趦和男睦?，這種需求更為劇烈。在討論“整數(shù)”、“整數(shù)中的兩個特例“1”和“0”、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時，問題不是由老師提出的，而是經(jīng)過同學(xué)深化思索提出來的，這就是同學(xué)學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)自己思索提問，然后辯論、溝通，充分發(fā)表自己的看法，這樣不僅增加了課堂的活力，而且還讓同學(xué)經(jīng)受了探究的過程，解決上同學(xué)的困惑，更讓同學(xué)體會到勝利的歡樂。

篇五：對張建霞所上的教研課《倒數(shù)的熟悉》進(jìn)行的評課

聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的熟悉”一課，收獲許多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計奇妙、思路清楚，流暢，重點突出，充分表達(dá)老師主導(dǎo)、同學(xué)主體作用。詳細(xì)評議如下：

1、對教材內(nèi)容理解透徹。

教學(xué)過程思路清楚、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練。對教材理解全面、深刻。

2、充分表達(dá)新理念，讓同學(xué)充分感知、發(fā)覺概念。

在教學(xué)過程中能供應(yīng)給同學(xué)自我探究、自我思索、自我表現(xiàn)的機會，促使同學(xué)能主動主動地參加到探究新知的過程中去。同時老師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注意培育同學(xué)的發(fā)覺力量。在教學(xué)中讓同學(xué)給自己所列舉的數(shù)，通過觀看去分析特征，引出倒數(shù)這個新名詞，讓同學(xué)試著互相說，得出了兩種不同的說法，然后讓同學(xué)自己去推敲，得出倒數(shù)的概念，求倒數(shù)的方法是由小組商量，共同探究出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，溝通匯報，充分表達(dá)了同學(xué)主體地位。

3、學(xué)問的學(xué)習(xí)以同學(xué)自主探究和小組合作商量為主要形式。

老師充分鼓舞同學(xué)說出自己的看法，表達(dá)自己對概念的熟悉，從意義到求倒數(shù)的方法都是由同學(xué)來嘗試、探究，效果特別好。對0和1有沒有倒數(shù)的熟悉更是充分聽取了同學(xué)的看法，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。

倒數(shù)的熟悉說課稿8

一、說教材

1、說課內(nèi)容:

蘇教版版數(shù)學(xué)第十一冊P50《倒數(shù)的熟悉》

2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系

倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過觀看乘積是1的幾組數(shù)的特點引導(dǎo)同學(xué)熟悉倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備，由于一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計算關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕．同學(xué)通過觀看算式的特點，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和把握。

〔2〕．學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，使同學(xué)能夠正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

〔3〕．培育同學(xué)的觀看力量和概括力量。

4、教學(xué)重點和難點

倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作預(yù)備的，所以本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)嫻熟把握求一個數(shù)〔包括分?jǐn)?shù)、自然數(shù)〕的倒數(shù)的求法，教學(xué)的難點是關(guān)心同學(xué)理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個數(shù)間互相依存的關(guān)系。

二、說教法

本課我采納了發(fā)覺式教學(xué)法。老師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合的身份，引導(dǎo)同學(xué)主動參加到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓同學(xué)自學(xué)例7，給同學(xué)供應(yīng)放手的思維空間，并敬重同學(xué)的自主性，允許同學(xué)在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會勝利。

三、說學(xué)法

1、觀看、比較的方法。

倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的觀看比較這幾組算式的共同點和不同點可以進(jìn)一步培育同學(xué)的觀看、分析力量，加深對倒數(shù)的意義的理解和識記。

2、自學(xué)嘗試的方法。

在倒數(shù)的意義和求一個數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)和嘗試性的解答，最終再引導(dǎo)同學(xué)對比課本，進(jìn)行比較，促使同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量。

四、說教學(xué)過程

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教學(xué)剛開頭的口算練習(xí)，我的目的是一方面起到練習(xí)穩(wěn)固口算的目的，另一方面為本節(jié)課的新知做鋪墊，讓同學(xué)初步感知互為倒數(shù)的兩個數(shù)的一些特征，如乘積是1，兩個數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置等等。

口算各題：518

哪兩個數(shù)的乘積是1，溝通分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。

〔二〕、探究新知

1、理解倒數(shù)的概念

出示例7，提問：這8個數(shù)中，哪兩個數(shù)的乘積是1〔板書：乘積是1〕同學(xué)完成。

同學(xué)回答，老師板書：=1=1=1

老師講解并描述，揭示倒數(shù)的概念，這里有三組數(shù)的乘積是1,乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)〔板書：的兩份數(shù)互為倒數(shù)，在“兩個數(shù)”、“互為”下加上著重號〕，聯(lián)系詳細(xì)的題目說一說。

老師在詳細(xì)的例子中直接揭示倒數(shù)的概念，同學(xué)在聯(lián)系詳細(xì)題目說一說誰和誰互為倒數(shù)中能夠初步感受倒數(shù)的形式。

2、板書課題：熟悉倒數(shù)

立刻揭示課題直截了當(dāng)，將更多的時間放在深化理解倒數(shù)上。

〔1〕進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義：倒數(shù)不是表示一個詳細(xì)的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)的乘積是1時，這兩個數(shù)就互為倒數(shù)。

使同學(xué)明確倒數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，增添其規(guī)律的嚴(yán)密性。

〔2〕求倒數(shù)的方法。

問：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎？隨機板書：=1=1

問：觀看上面互為倒數(shù)的5組數(shù)，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么改變？引導(dǎo)同學(xué)說出：互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子分母的位置是顛倒的。

問：我們可以用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)？〔調(diào)換分子、分母的位置〕

該環(huán)節(jié)讓同學(xué)查找求倒數(shù)的方法，例7中找乘積是“1”的兩個數(shù)，是對互為倒數(shù)的兩個數(shù)的初步感知，通過觀看比較，同學(xué)能得到求一個數(shù)倒數(shù)的方法是：分子分母調(diào)換了位置。

5的倒數(shù)是多少呢，為什么？

1的倒數(shù)呢？

問：0有倒數(shù)嗎，為什么？〔0沒有倒數(shù)，0乘任何數(shù)都得0〕通過溝通，同學(xué)明確：由于5=1所以5的倒數(shù)是；11=1所以1的倒數(shù)是1。

5、1、0是比較特別的三類數(shù)，同學(xué)需要回到倒數(shù)的概念中去查找方法，使同學(xué)牢記倒數(shù)的概念，在解決問題中熬煉同學(xué)的推理力量。

3、練一練，知道同學(xué)正確書寫一個數(shù)的倒數(shù)。

三、穩(wěn)固提高

想想做做1、2、3題讓同學(xué)完成，再選擇兩題說說怎樣想的

第4題老師逐一板書，后一組一組引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)覺規(guī)律：〔1〕真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)?！?〕大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)〔3〕給出的數(shù)是幾分之幾，他們的倒數(shù)是整數(shù)?！?〕非零的自然數(shù)，他們的倒數(shù)都是幾分之一。

這組題對于同學(xué)的力量又是一個理論上的提高，不僅能發(fā)覺規(guī)律，而且要用精確的語言表達(dá)，這不是這么簡潔的，尤其對于其次組和第四組來說，所以對于說的不精確的老師引導(dǎo)者的角色要呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)得出真理！

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課，我們一起熟悉了什么倒數(shù)，“倒數(shù)”和別的數(shù)有什么不同？

2、怎樣就能很快得到一個數(shù)的倒數(shù)？

這兩個問題涵蓋了同學(xué)對倒數(shù)概念的理解和求一個數(shù)倒數(shù)的方法，同學(xué)可以回顧之前的閱歷做一個總結(jié)概括。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計：倒數(shù)的熟悉

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)

求一個數(shù)〔0除外〕的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子分母調(diào)換位置

倒數(shù)的熟悉說課稿9

今日我將要為大家講的課題是“倒數(shù)的熟悉”。

一、說教材

倒數(shù)的熟悉在西師版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)教材第十一冊第45—47頁，這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備的，由于一個數(shù)除以一個分?jǐn)?shù)的計算方法是歸結(jié)為乘上這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。所以說倒數(shù)的熟悉是學(xué)校數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向同學(xué)展現(xiàn)嘗試觀看、歸納、類推、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)通過體驗、討論、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義。

2、讓同學(xué)經(jīng)受提出問題、探究問題、應(yīng)用學(xué)問的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

3、通過合作活動培育同學(xué)學(xué)會與人合作，愿與人溝通的習(xí)慣。

4、通過同學(xué)自行實施實踐方案，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展創(chuàng)新的意識。

三、教學(xué)重點、難點：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得首先必需把握倒數(shù)的意義與求法，其次1、0的倒數(shù)，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點。乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。這里要強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是互相依存的，必需說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會同學(xué)克服難點，方法是結(jié)合課本中的例子說明，然后可以讓同學(xué)舉出幾組倒數(shù)，并對同學(xué)的回答讓同學(xué)們發(fā)表看法，用倒數(shù)的意義來檢驗所舉的例子對不對。下面，為了講清重點、難點，使同學(xué)能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一談：

四、說教法：

數(shù)學(xué)是一門培育和進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”。為了表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)同學(xué)思索，在思索中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。

五、學(xué)法：

課程改革的詳細(xì)目標(biāo)之一是“轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)同學(xué)整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采納著重于同學(xué)探究討論的嘗試教學(xué)方法，結(jié)合師生共同